八上第5课八国联军侵华战争.docx
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八上第5课八国联军侵华战争
课题：
第5课收复新疆
课型：
新授课年级：
八年级
姓名：
赵允强邮箱:
LJMZYQ@163.COM
一、本课教材地位分析
八国联军侵华战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，他给中国人民带来了前所未有的耻辱，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。
其损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；是民族危机最严重的时期。
清王朝腐朽不堪、积贫积弱的现象彻底暴漏，亡国之患迫在眉睫。
也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。
因此本课在教材中的地位举足轻重，让中学生深入认识八国联军侵华战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
“面对列强的侵略和瓜分，中国社会各阶层奋起抗争，寻求救国救民的道路”这条线索中的一次伟大的反帝爱国运动，他是下一单元的重要内容之一，并在本册中起着关键和承接作用。
二、课程标准
知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
三、教学目标
了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实。
结合《辛丑条约》的内容，分析《辛丑条约》的签订给中华民族造成的危害，培养学生综合分析的能力。
通过对八国联军侵华史实的学习，使学生认识到它是一场20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮残暴的殖民战争，真正体会到“落后就要挨打”的道理，初步树立对国家、民族的历史责任感。
通过学习义和团抗击八国联军的史实，培养学生的情感，使其继承中华民族不屈不挠、前仆后继、反抗外辱的优良
传统。
四、学习重点、难点
重点：
八国联军侵华、《辛丑条约》
难点：
分析《辛丑条约》对中华民族造成的危害
五、教学流程
（一）创设情境导入新课：
展示：
1900年国外发行的一张明信片
教师：
被踢起的即将粉身碎骨的泥人指的是什么？
学生：
是指中国
教师：
众人手拉手将泥人踢起寓意着什么？
学生：
是指八国联军侵华战争。
教师：
八国联军是指哪八个国家？
它们为什么侵略中国？
这场战争对中国又会造成怎样的影响呢？
让我重温那段屈辱的历史去探寻战争的原委吧！
第5课：
八国联军侵华战争（板书）
（二）教师引领合作探究
第一篇章：
瓜分狂潮晚清悲歌
教师：
首先我们来回顾一下《马关条约》的内容：
（由一位同学背诵出来）
展示：
《马关条约》
割地
割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本
赔款
赔偿日本军费两亿两
设厂
允许日本在中国开设工厂
开埠
增辟通商口岸
教师：
日本通过一场明治维新走上了资本主义发展的道路，可谓一夜暴富，强大起来的日本把侵略的枪口马上对准了中国，一场甲午中日战争就割走了大量的土地和大量的赔款，大大刺激了西方列强，它们看到清政府已经腐败透顶，软弱无能，于是，西方列强在中国划分势力范围，掀起了一场瓜分狂潮。
一位爱国人士用一副地图反映出了这种危机：
展示：
教师：
盘踞在我国东北三省的是一只大黑熊，它代表沙俄，言外之意东三省成了沙俄的势力范围；小日本用太阳表示，它用一根长线拴住了我们的台湾，英国是一只大老虎趴在我国的长江流域，美国这只雄鹰远道而来，虎视眈眈的盯着整个中国，法国是一只大青蛙，正侵占着我国的云南和广西，我们山东省也未能幸免，被一段香肠缠绕起来，肠就是德国。
就这样，几乎大半个中国已经被瓜分，中华民族到了亡国灭种的危机关口。
随着列强瓜分中国狂潮的掀起，外国教会势力也进入中国，他们任意索取中国百姓的田产，例如美国传教士在湖州伪造地契强占土地20多亩建设教堂。
教士和教民仰仗教会势力鱼肉百姓，残害良善，遇到民教纠纷时，教会都会包揽诉讼，使平民恒屈,教民恒胜，教士虐杀婴儿，侮辱妇女的罪行更是屡见不鲜。
原来中国人民只遭受着封建势力的压迫，现在头上又增加了一座大山，并且列强这座大山对百姓的压迫比封建势力更加严重，百姓的生活水深火热，只好拿起武器进行反抗，这个时候进行的反抗以“义和团运动”最为著名。
过渡：
什么是义和团运动？
它与八国联军侵华有什么关系呢？
（设计意图：
通过《马关条约》的内容让学生理解其带来的严重影响，导致中华民族与列强的之间的矛盾成了中国社会的主要矛盾，为理解义和团运动爆发做铺垫。
）
第二篇章：
义和团的愤怒
展示：
民谣一：
义和团，起山东，不到三月遍地红。
民谣二：
神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。
还我江山还我权，刀山火海也敢钻。
哪怕皇帝服了外，不杀洋人誓不还。
民谣三：
浑河北，龙河南，村村镇镇立了团。
哪怕官家把头砍，哪怕洋人闹的欢！
百姓个个拿起刀，见了鬼子往上蹿，
剁的剁，砍的砍，只要齐心就好办。
（设计意图：
通过朗朗上口的义和团民谣，让学生在阅读的同时总结归纳出有关义和团兴起的信息，有助于理解义和团运动的性质等方面的信息）
教师：
通过以上的了解，下面让我们来总结一下有关义和团的信息
展示：
兴起时间
1898年
兴起地点
山东
团民身份
穷苦百姓
活动范围
山东、河北、河南、京津地区
斗争对象
列强以及外国教会势力
运动性质
反帝爱国运动
教师：
在华洋人和他们的在华利益受到威胁和损失，列强纷纷要求清政府对义和团进行镇压，结果却遭到了慈禧太后的拒绝，不但拒绝而且后来慈禧太后竟然向各国列强宣战。
列强见利用清政府镇压义和团的希望破灭了，只好亲自出马，组建联军共同侵华。
展示：
侵华时间
1900年6月
侵华联军
英、美、俄、日、法、德、意、奥
连军头目
英国海军司令西摩尔
（在展示侵华联军的时候，为了便于学生记忆，出示谐音记忆法：
一日饿得慌，应法奥邀请，美餐一顿，同时强调“奥”指的是奥匈帝国，非澳大利亚或奥地利）
（设计意图：
通过谐音记忆法有利于学生长久的掌握，也可以增强课堂的趣味性，激起学生积极的参与到学习中来）
教师：
鸦片战争以来，清政府总是一味的对外求和，八国联军侵华之际，清政府何来如此大的魄力敢于拒绝列强而宣战呢？
学生：
清政府想报复列强。
学生：
清政府想利用义和团驱赶列强，如果义和团胜利了，清政府就能废除以前那些不平等的条约，挽回败局，如果义和团败了，那么可以让义和团承担发动战争的罪名。
学生：
让义和团和列强打起来就可以让他们两败俱伤，清政府坐收渔翁之利，巩固统治。
过渡：
八国联军侵华了，义和团靠落后的兵器能否抵挡住列强的近代化武器呢？
第三篇章：
义和团的担当
教师：
八国联军进入中国后他们最初的侵略路线是什么？
学生：
打算从大沽经天津乘坐火车去北京。
展示：
课件动画：
火车开向北京，在廊坊被劫。
教师：
当八国联军的火车行驶到河北廊坊的时候，铁轨被义和团给扒掉了，当火车停下来的时候，铁路线两边埋伏的义和团战士蜂拥而上，夹击火车。
展示：
材料一：
他们（义和团民）“冒死面对着来福枪和机关枪秋风扫落叶似的射击,还是勇敢冲锋,真是不敢想象世界上还有比他们更勇敢的人了.”
材料二：
西摩尔心有余悸地说：
“如果义和团所用的武器是近代枪炮的话，那么我所率领的联军必定会全军覆灭。
”
教师：
我们对义和团战士不怕牺牲的精神感动的同时，也应该国家太弱感到悲哀。
义和团战士就是凭借着只能近战的冷兵器与敌人展开了肉搏取得了大捷，从而打破了“洋人不可战胜的神话”。
就连德国皇帝知道廊坊大捷的消息后也说出了“欧洲人在亚洲人面前丢尽了脸”的话。
狼狈不堪的八国联军拼命逃回天津，重整旗鼓顺势占领了天津。
这次计划沿运河向北京进犯。
展示：
教师：
慈禧太后看到义和团没能阻止八国联军进军北京，北京城朝不保夕，1900年8月15日带领光绪皇帝弃城逃跑。
展示：
北京城成了没有防备的城市，列强轻而易举的进入北京城，北京陷落。
各国公使、商人纷纷进宫，坐在乾清宫的龙椅上，过了片刻皇帝瘾
教师：
北京城在近代史上遭受过哪两次的劫难？
展示：
战争名称
侵略军
当时皇帝
第二次鸦片战争
英法联军
咸丰帝
八国联军侵华战争
英美俄日法德意奥联军
光绪帝
过渡：
北京城的陷落，又会遭到列强怎样的洗劫呢？
第四篇章：
义和团的遗憾
教师：
八国联军进入北京会犯下哪些滔天罪行呢？
学生：
烧杀抢掠，无恶不作。
展示：
列强放火焚烧民宅八国联军当街屠杀义和团团民
联军抢劫的国库中的白银法军抢来的耕牛
材料一：
城破之日，洋兵杀人无算，……但闻枪炮轰击声，妇稚呼救声。
……大约禁城之内，百家之中，所全不过十室。
今高门大宅，尚有虚无一人而遗尸未敛，蛆出户外者。
”
材料二：
自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。
材料三：
中国此次所受毁损及抢劫损失，其详数将永远不能查出。
——瓦德西
教师：
如果说第二次鸦片战争中遭受洗劫的只是圆明园，这次战争可是整个北京城都收到了洗劫。
不仅仅是皇宫和王府，连平民百姓家也未能幸免。
西逃中的慈禧太后为了推卸战争罪名，一面西逃一面下达了绞杀义和团的密令，可怜的义和团战士，前一秒还和清军肩并肩的抵御联军，此一秒却遭到了背后黑刀。
就这样，在中外反动势力的共同镇压下，义和团运动失败了。
慈禧急忙派李鸿章与列强接触展开谈判，于1901年，我国旧历的“辛丑”年，签署了又一个丧权辱国的条约----《辛丑条约》。
展示：
教师：
我们学过的，李鸿章签署国哪些条约？
学生：
有《马关条约》和《辛丑条约》
教师：
签了两个对中国伤害巨大的条约，李鸿章是个不折不扣的“卖国贼”。
但是签与不签是李鸿章能决定的吗？
学生：
不是
教师：
那会是谁？
学生：
慈禧。
教师：
对，慈禧才是最大的卖国贼。
（设计意图：
通过分析卖国贼的问题，让学生认清慈禧及清政府的丑陋走狗卖国的嘴脸）
展示：
教师：
《辛丑条约》签署国除了有英美俄日法德意奥之外还有比利时、西班牙和荷兰。
学生：
比利时、西班牙、荷兰并没有出兵为什么也签约？
（学生在此处一定有疑问）
教师：
义和团运动期间，这三国的教士和教堂受到冲击，故而参与签约获得赔偿。
教师：
《辛丑条约》的内容是什么？
产生了怎样的影响？
展示：
经济
赔偿白银4.5亿两，以海关税作担保
政治
清政府严禁人民参加反帝活动
军事
拆毁大沽炮台，允许驻兵北京到山海关铁路沿线要地
外交
东交民巷为使馆界，各国驻兵保护，不准中国人居住
（引导学生开展小组合作讨论，每一个条款的影响，教师深入小组进行引导）
学生：
经济方面进一步加重了人民的负担，加剧社会危机。
学生：
政治方面清政府不再保护中国百姓反而保护列强在华利益，成了洋人统治中国的工具，变成了洋人的朝廷。
学生：
军事上驻兵在中国，等于绑架了中国，有利于继续侵略中国。
学生：
列强更有利于监视清政府。
教师：
《辛丑条约》给中国人民增加了新的沉重负担，严重损害了中国的主权。
从此，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。
中国完全沦为半殖民地半封建社会。
教师：
中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的呢？
学生：
鸦片战争中签署《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
学生：
甲午中日战争中，签订《马关条约》，大大加深了中国半殖民地化程度。
学生：
八国联军侵华战争中签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。
教师：
慈禧见列强签署了《辛丑条约》，并没有把战争的责任推到她的头上，高兴极了，于是说出了更加无耻，更加卖国求荣的话：
量中华之物力，结与国之欢心。
列强继续承认慈禧政治合法，1902年1月，西逃的慈禧带领光绪帝又回到了北京城。
展示：
教师：
轰轰烈烈的反帝爱国的义和团运动失败了，但它对列强展示了不屈服的反抗精神和力量，以至于联军后期司令瓦德西不得不承认的说道：
“中国群众……尚含有无限蓬勃生气”，“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”“故瓜分一事，实为下策”。
所以在《辛丑条约》签署时，列强没有再去割地，没有把中国大卸八块。
义和团运动使中国避免了分裂，义和团运动失败了，但是它给我们留下了哪些启示呢？
第五篇章：
义和团的启示
教师：
我们该怎样评价义和团？
学生：
义和团是一场正义的反帝爱国运动，它挽救了中国。
教师：
但是义和团也有不好的一面
展示：
义和团民谣：
男练义和团，女练红灯照，砍到电线杆，扒了火车道，烧了毛子楼，灭了基督教，杀了东洋鬼，再和大清闹
教师：
排斥代表先进生产力的电线和火车，这只能说明义和团还有落后、盲目排外、不理性的一面。
义和团运动已经过去一个世纪的时间了，这种不理性在今天的中国人身上还有吗？
学生：
有
展示：
2012年全国抵制日货中的砸日系车事件
教师：
这就是今日义和团式的爱国运动，可是这仍是不理性的，这指挥造成“亲者痛，仇者快”的结果，再此，我们要提倡理性爱国。
（三）课堂小结，提炼升华：
八国联军侵满清，北京二度被占领。
赔巨款，派驻兵，辛丑年里泪盈盈。
严禁人民反列强，清朝变成洋人廷。
六、课堂检测
测验题目一：
1、使中国完全沦为半殖民地半封建社会的不平等条约是（）
A.中英《南京条约》B.中日《马关条约》C.中俄《北京条约》D.《辛丑条约》
2、日本在《马关条约》和《辛丑条约》中都得到的权益是（）
A、开埠通商B、割地C、赔款D、驻兵
3、在下面外国侵略者发动的侵华战争中，哪几次攻进了北京城，并大肆抢劫（）
①鸦片战争②第二次鸦片战争③甲午中日战争④八国联军侵华战争
A、①②B、②④C、②③D、③④
4．中国近代史上赔款最多的条约是（ ）A.《南京条约》 B.《北京条约》
C.《马关条约》 D.《辛丑条约》
5、八国联军不包括下列哪一国（）
A.英国 B.法国 C.德国 D.奥地利
6、八国联军攻陷北京后，慈禧太后带领仓皇逃跑的皇帝是（ ）
A．咸丰帝 B．同治帝 C．光绪帝 D．道光帝
测验题目二：
完成《助学》上的练习题。
七：
板书设计
第5课：
八国联军侵华战争
第一篇章：
瓜分狂潮晚清悲歌
第二篇章：
义和团的愤怒
第三篇章：
义和团的担当
第四篇章：
义和团的遗憾
第五篇章：
义和团的启示
八、教后反思
本节课我依据课标和学生的认知水平，设计了章节式教学：
第一篇章：
瓜分狂潮晚清悲歌；通过《马关条约》的影响入手，刺激了列强掀起了瓜分狂潮，百姓生活艰难遂揭竿起义，有助于学生理解义和团运动的来龙去脉。
第二篇章：
义和团的愤怒，要让学生理解义和团运动的概况，有助于学生下一节中讨论义和团带来的启示。
第三篇章：
义和团的担当，主要展示了义和团的爱国行动，让学生感受义和团抗击外来侵略的英勇斗争精神。
第四篇章义和团的遗憾，通过大量的图片向学生展示八国联军侵华犯下的滔天罪行，能激发起学生从中认识到列强贪婪的本质。
以及《辛丑条约》带来的影响。
第五篇章：
义和团的启示中，通过讨论如何评价义和团，主要让学生全面了解义和团除了是一场正义的爱国反帝运动之外，他还有落后，迷信，不理性的一面，结合去年的抵制日货运动，教育学生学会正确的爱国方式。
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