部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精美教案.docx

部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精美教案.docx

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部编版六年级语文上册第25课《好的故事》精美教案

25好的故事

【教学目标】

1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。

2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

3.能借助相关资料，理解课文内容。

4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

【教学重点】

能借助相关资料，理解课文内容。

【教学难点】

体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。

第一课时

【课时目标】

1．会写“搁”等13个生字。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

1.同学们做过梦吗？

你的梦境是什么样子的？

2.今天就让我们走进鲁迅先生的梦里。

哪位同学为大家介绍下你认识的鲁迅？

（生介绍）接下来让我们一起走进鲁迅先生的梦，看看他的梦是什么样子的。

3.板书课题：

好的故事

三、时代背景

此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的正在迫害中国，广大的劳动人民活较艰苦。

在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。

《好的故事》是《野草》集中的众多灰暗文章中难得一见的“光明”。

在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章，尽管他没有明确说是在做梦，但是这确实是一个梦，一个短暂的瞌睡一般的梦。

四、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

搁在综错云锦澄碧萍藻荡漾火焰瘦削一瞬间凝视

骤然掷地有声陡然

（重点指导生字“综、藻”为平舌音；“瞬、掷”为翘舌音；后鼻音“萍、漾”等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

幽雅萍藻荡漾一瞬间，注意读准“雅、藻、漾、瞬”的字音。

（2）学习多音字：

差（cīchàchāichā）

练

读句子，找发现。

现在的家乡和十年前相比，有很大的差别。

读一读：

大家要把字写工整，不要大大小小参差（cī）不齐，否则让人感觉你的学习成绩很差（chà），是个差（chà）生。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

幽雅综错的意思是错综。

就是纵横交叉的意思。

综错幽静雅致。

云锦萍藻，即浮萍。

萍藻一种品级很高的提花丝织物,因花纹瑰丽如云得名。

荡漾消瘦得像被削过一样。

形容憔悴。

瘦削飘荡;起伏不定。

一瞬间意思是①婴儿刚生下来；②物体落地；③衰落、丧失。

坠地一眨眼一刹那。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

本文是鲁迅第一篇（描写梦境的文章）。

写在现实的（“昏沉的夜”）里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个（美丽、幽雅、有趣）的“好的故事”，最后作者又回到了现实，（梦境破碎），但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

加彩字需重点指导。

建议用课件的“笔顺演示”完成教学。

五、学习“会写字”

搁综澄萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡坠

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“搁、综、澄、漾、焰、削、瞬、凝、骤、掷、陡”，左右结构，。

“萍、藻、坠”。

）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“搁、藻、漾、瞬”，学生练写。

藻：

要写紧凑，中间三个口字要匀称，下边木字扁宽、中竖横上要短、撇捺宽展。

漾：

右边中间是王字、中竖下边不出头，下边是永不是水字、中间是横折钩。

瞬：

上边是爱字的头、中间是冖，右下边横和撇折紧凑、撇与上横不相连。

骤：

左右结构，左窄右宽，右部“取”下面是短横撇，笔顺是：

撇、竖、撇、撇、撇、捺。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到鲁迅先生为我们展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”。

七、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

（30）

（31-33）

第二课时

【学习目标】

1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。

2.能借助相关资料，理解课文内容。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、复习导入

1.听写生词。

2.说说本文的主要内容

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：

这篇课文主要讲了什么？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

）

二、品读释疑

（一）学习第一部分（1——2自然段）

1.自由读第一部分，思考主要讲了什么？

写“我”自身的现实处境。

2.出示：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：

是昏沉的夜。

（1）鲁迅先生的现实生活是什么样的？

昏沉的夜中，熏的昏暗的灯罩旁，烟草的烟雾缭绕中，四近里鞭爆的繁响，在这样和环境中，切入昏昏欲睡的梦境，顺其自然。

（2）从现实生活的描写中，你体会到了什么？

3.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用2个然段写自己的现实处境？

这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏笔，做好铺垫。

同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

（二）学习第二部分（3——9自然段）

1.浏览课文，说一说“好的故事”是什么？

这个故事很美丽、幽雅、有趣。

2.出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

（1）这段话中第一句在文中有什么作用？

对“好的故事”的概括描写。

是这个自然段的总起句，也是全篇的中心句。

（2）这段话主要讲了什么？

3.默读3——9自然段，这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？

用横线画出来。

（1）小组交流。

（2）班级汇报。

（3）出示：

我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

凡是我所经过的河，都是如此。

①作者描绘的这个梦，用了一大堆的意象，这些意象是什么？

两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……

②你从中体会到了什么？

体现了作者内心对安宁生活的一种渴望。

（4）出示：

河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，缕缕的胭（yān）脂水，然而没有晕。

茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。

带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。

在一瞬间，他们又将退缩了。

但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

①第七自然段抓住什么来描写“好的故事”。

抓住具体的动态景物来描写“好的故事”。

②这些意象是动态的、变化的，表现在哪里？

瘦削的一丈红，大红花和斑红花，茅屋、狗、塔、村女、云……在他笔下的自然景物充满了动感与光感，充满了对于故乡美丽风景的怀念与向往，使人如临其境，充分表现出像古人所说的"如镜如图"的感觉，突出了"故事"的美的特质。

4.第8自然段，“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

”这样写有什么好处？

课文这样写容易让人们产生想象，这确实是故事，而且不止一个。

在这个美丽祥和的地方，人们的生活中都发生了那些故事呢？

他们幸福吗？

他们的世界真的是“黄金世界”吗？

在鲁迅的笔下，这些都是“美的人和美的事”，就给了我们无限的想象，仿佛米洛的维纳斯一样，是一个无法打开的宝盒，因为神秘，所以美丽。

（三）学习第二部分（10——12自然段）

1.这一部分主要写了什么？

写回到现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

三、拓展延伸

鲁迅先生“好的故事”所描写的景象现在已经变成了现实，让我们举办一次“好的故事”展示会，大家赶快行动起来吧！

建议：

（1）可以通过画身边的美景；

（2）可以写身边美景；（3）可以查资料汇报最能体现变化的景物等。

四、学习写作方法

1.学一法：

“圆形结构”的构篇写法

这篇课文是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的"圆形结构"中展开构思的。

散文开头写"我"自身的现实处境：

昏沉的夜中，熏的昏暗的灯罩旁，烟草的烟雾缭绕中，四近里鞭爆的繁响，在这样和环境中，一个人在屋子里夜读很是孤单惶惑。

通过间断地对自己身处现实环境的白描，切入昏昏欲睡的梦境：

"许多美的人和美的事"在梦境的想象中，错综的交织在一起，如满天飘动的云霞，又像是万颗奔驰的星光，在不停的飞动、扩大、展开。

最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

这个"圆形结构"也就是指从现实——梦境——现实的一个现实和心境的循环；表达了作者内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

2.举一例：

圆形结构构篇，开始要有交代，后文要有回应，行文就像走了一个圈，从哪儿出发，回到哪儿来。

如童话故事《渔夫和金鱼的故事》，贫穷的渔夫放走了自己捕获的一条金鱼，受到小金鱼的真诚的报答而过上好的生活，但是由于他的老太婆过于贪婪，最终又归于贫穷的境地。

3.练一练：

学习运用“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。

示例：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。

五、总结课文主旨

本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的热爱与追求之情。

六、推荐阅读

本课推荐阅读《三味书屋》《一面》。

七、当堂检测

完成课后第三题。

八、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

板书设计

现实：

昏沉的夜

25好的故事对美好生活的热爱与向往

梦境:

美丽、幽雅、有趣

课后反思

　《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。

写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。

由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：

首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。

再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。

再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。

本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：

这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？

用横线画出来。

一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：

鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。

这一难点迎刃而解。

25.好的故事

【教学目标】

1.会写13个生字，能正确读写词语表中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。

4.能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。

【教学重难点】

1.读懂“好的故事”指的是什么，找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。

2.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？

这个故事有什么特点呢？

让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。

（板书课题好的故事）（课件出示作者作品简介）

二、检查预习

1.教师检查学生认读生字词的预习情况。

2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语的意思。

（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。

）

三、初读课文，整体感知

1.师：

请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文，结合课文内容，思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。

（学生自由交流，教师指导：

好的故事其实是一个梦境。

）

2.师：

结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？

（指名说）

四、再读课文，分析理解

1.齐读第1~3自然段，思考下列问题：

（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊

含义？

你是怎么理解的？

（学生合作交流，教师适时指导。

）

课件出示：

该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。

封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封建半殖民地国家，人民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。

（2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故事”指的是什么吗？

判断的依据是什么？

（指名说）

2.指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什么，有什么特点？

课件出示：

这故事很美丽，幽雅，有趣。

有许多美的人和美的事，错综交织，飞动扩展，以至无穷，十分壮美。

五、布置作业

再次通读全文，画出难理解的句子，练习生字新词。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，以及这个故事的整体特征。

这节课让我们继续学习，进一步了解“好的故事”的具体内容。

二、读文赏析，合作交流

1.自由朗读第5自然段，思考：

作者描写了哪些自然景物？

它们有什么特点？

描写时采用了什么手法？

明确：

作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物，以及澄碧的小河。

在作者的笔下不仅有静景，还有动景，作者用生动形象、简洁明快的语言，写出了江南美景的如诗如画，表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。

可以说达到借景抒情，融情于景的艺术效果。

2.品析句子中加点词语的表达效果。

（课件出示）

示例：

都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

明确：

“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物；“夹带”则表现了斑斑点点的动态；而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。

3.思考：

第6自然段在全文中的作用是什么？

（承上启下）

4.指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。

（学生自由交流）

明确：

作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。

5.师：

作者在描写自然景物时用词十分巧妙，而且能够将各种事物联系起来，找到他们的相似点或共同处。

根据你对课文的理解，说一说河水为什么是“胭脂水”，那“红锦带”指的是什么？

（学生合作交流）

明确：

大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景，河水看起来便如“胭脂水”，“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。

6.思考：

课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣”“美的人和美的事”。

对此你该如何理解？

明确：

一是前后照应，二是突出了景色之美。

表达了作者对美好事物的追求。

7.思考：

作者正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？

作者又是如何做的？

8.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

明确：

作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。

但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”，总会过去的，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。

三、问题研究与拓展

思考：

现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？

鲁迅先生为什么会做这样一个梦？

这个梦有什么含义？

（学生自由交流）

课件出示：

文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”，描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。

鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。

这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。

文中描写了很多美好的意象，但最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者心中的失望和怅惘，理想与现实的矛盾。

10.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。

【教学板书】

25.好的故事

现实——昏沉的夜

乌桕、野花……

好的故事梦境天、云……美好的向往和憧憬

一丈红、大红花……

现实——昏沉的夜

【教学反思】

本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。

在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。