《我的老师》同步配套练习含答案.docx

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《我的老师》同步配套练习含答案

《我的老师》

一、其他（本大题共1小题，共5.0分）

1.给加线的字注音并解释词语在文中的意思：

（1）预兆（）：

（2）琢磨（）：

（3）纳闷（）：

（4）迷惑不解（）：

二、选择题（本大题共2小题，共4.0分）

2.下列句子中加线的成语使用正确的一项是：

（）

A.这次艺术节办得栩栩如生，全校师生交口称赞.

B.执法部门要善于虚张声势，使假冒伪劣产品无藏身之地.

C.老师的几句点评，使我茅塞顿开.

D.我们每年都在家乡植树，现在，那里的树已是鳞次栉比，鸟儿也回来了.

3.加线字的注音全部正确的一组是：

（）

无垠毛坯绚丽颤抖刹那

A.yínpēixuànzhànchàB.yínpīxuànchànchà

C.yínpēixúnzhànshàD.yínpīxúnchànshà

三、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）

4.仿照下面的例句写一个句子。

例句：

友谊，是酷暑里的浓荫，为你挡住似火的骄阳。

仿句：

友谊，____________，____________________。

四、现代文阅读（本大题共8小题，共240.0分）

5.盲道上的爱

（一）上班的时候，看见同事夏老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车。

我走过去，和她一起搬。

我说：

车子放的这么乱，的确有碍观瞻。

她冲我笑笑，说那是次要的，主要是侵占了盲道。

我不好意思地红了脸说：

“您瞧我，多无知。

”

（二）夏老师说：

“其实，我也是从无知过来的。

两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说视网膜出了问题，告诉我说要有充足的心理准备。

我没听懂，问要有啥充足的心理准备。

医生说，当然是失明了。

我听了差点死过去。

我央求医生说，我女儿才20多岁呀，眼睛看不见怎么行？

医生啊，求求你，把我的眼睛抠出来给我女儿吧！

那一段时间，我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。

为了让自己适应失明以后的生活，我开始闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。

每当辅导完了晚自习，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。

那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。

一开始，我走的磕磕绊绊的，脚说什么也踩不准那两块砖。

在回家的路上，石头拌倒过我，车子碰破过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将生活在彻底的黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。

到后来，我在盲道上走熟了，脚竟认得了那八道杠！

我真高兴，自己终于可以做个百分之百的盲人了！

也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了！

有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给她和她爸表演一回走盲道。

结果，我一直顺利地走到了家门口。

解开围巾，看见走在后面的女儿和她爸都哭成泪人儿…….你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊。

要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗？

”

（三）带着夏老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的……

（四）我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。

有时候，我一个人走路，就跟自己说：

喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。

尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。

我明白，有一种挂念深深地嵌入了我的生命。

痛与爱纠结着，压迫我的心房。

（五）让那条窄路无障碍地延伸，谢谢你！

给加线的字注音：

（1）抠出来（）

（2）磕绊（）

（3）抹桌（）（4）硌脚（）

第一自然段“我不好意思地红了脸”的原因是什么？

“我真高兴，自己终于可以做个百分之百的盲人了”，这句话有什么深刻地含义？

夏老师表演走盲道很成功，可“女儿和她爸都哭成泪人儿”，这是为什么？

作者为什么说盲道是“人间最苦的道”？

“有一种挂念深深地嵌入了我的生命。

”此句中的“挂念”指的是什么？

“让那条窄路无障碍地延伸”包含了作者怎样的愿望？

你为身边的残疾人做过什么或打算做些什么？

请把你的真实写在下面。

你认为这篇文章的主题是什么？

6.指出下面句子所运用的描写方法

（1）可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。

（）

（2）我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。

（）

（3）我闻着她手上的花，打着手势问：

“花的香味是‘爱’吗？

”（）

（4）周围死一般的沉寂。

树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。

（）

7.整体感知课文内容：

（1）题目《我的老师》，文中的“我”是谁？

“老师”是谁？

她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同？

（2）海伦·凯勒在学习方面有哪些不利的因素？

她依靠什么感官来认识世界的？

（3）课文是通过哪些具体事例来叙述莎利文老师对海伦·凯勒的教育的？

请用概括的语言简要地回答。

8.问题探究：

（1）莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？

（2）莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？

（3）海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢？

以她对“爱”的理解为例加以说明。

（4）从海伦·凯勒的身上，你受到什么启发？

9.把你了解的有关海伦·凯勒的情况写在下面

10.根据具体的语境解释加线词语的意思

（1）忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。

搂：

（2）我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。

搂：

（3）我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。

钥匙：

11.重点问题探究：

（1）海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎利文老师，这位老师对她有什么影响？

（2）莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？

她的教学方法有什么优异之处？

（3）莎利文老师是怎样一个老师，从文中哪些语句看出来？

12.①我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

②在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。

我走到大门边，坐在石阶上等待。

温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花的叶子，我意识到春天来临了。

一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。

我不能预测未来将带给我什么。

③我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。

忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。

就是这个人——莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

…..

④我是通过生活本身开始我的学习生涯的。

起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，是我这块毛坯有可能发展进步。

她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。

她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、没满而有价值。

概括语段的两层意思

第一层（①—③）：

第二层（第④段）：

前三个自然段主要运用了什么描写方法？

表达了“我”怎样的心情？

第四自然段主要用了的表达方式。

为什么说“1887年3月3日”是“我一生中最重要的一天”？

第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？

”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

“我是通过生活本身开始我的学习生活的。

起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。

”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是什么？

“是个有可能学习的毛坯”的含义又是什么？

请分别作答。

答案和解析

1.【答案】

（1）zhào 文中指预示将要发生某种事情。

（2）zuó  意思是思索，考虑。

（3）nà  因为疑惑而发闷。

（4）huò  摸不着头脑，搞不清是什么意思。

【解析】

本题考查学生正确拼写字音和理解词义的能力。

本题出自海伦•凯勒《我的老师》，这类题一般放在阅读的开始，做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置，对于词义理解学生在平时要结合课下注释和词典熟记于心。

注意“预兆”“琢磨”的读音和意思。

2.【答案】C

【解析】

本题考查学生对成语理解和运用的能力。

了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其情感色彩。

成语，有一个使用对象的问题，一定要注意句子的前后联系及使用对象。

运用反选排除法，A句“栩栩如生”是形容艺术品像真的一样；B句“虚张声势”指夸大声势，是贬义词；D句“鳞次栉比”形容楼房多而整齐，不能形容“树木”；C项正确。

故选C。

3.【答案】B

【解析】

本题考查学生正确拼写字音的能力。

这类题要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。

做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置。

正确读音应为：

无垠（yín），毛坯（pī），绚丽（xuàn）， 颤抖（chàn）， 刹那（chà）。

故选B。

4.【答案】是严冬里的炭火，为你驱走逼人的寒气。

【解析】

本题考查学生仿写与语言表达的能力。

仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。

如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。

注意例句中的句式，总体为“是……，为你……”，如：

是严冬里的炭火，为你驱走逼人的寒气。

5.【答案】【小题1】

（1）kōu

（2）kē（3）mā（4）gè

【小题2】

因为“我”只是认为车子放得乱，有碍观瞻才去搬它，却没有注意到车子侵占了盲道，“我”为自己的无知而脸红。

【小题3】

高兴可以为女儿捐眼睛了，高兴自己可以不靠眼睛也能行走自如了，体现了母亲对孩子无私伟大的爱。

【小题4】

因为在夏老师顺利表演的背后隐藏了太多的努力和付出，“女儿和她爸”深知她为此受的苦，因而感动得泪流满面。

【小题5】

因为这条道上行走的都是盲人，他们的生活有太多的不便和常人难以想象的痛苦，所以作者认为它是“人间最苦的道”。

【小题6】

关注盲道，关爱盲人，让他们走得更顺畅，让他们活得更幸福。

【小题7】

号召大家都来关注盲道，关爱盲人，让盲道上的爱心故事越来越多，让盲人放心、宽心，让他们和明眼人一样幸福。

【小题8】

略。

（开放性题。

只要能体现爱心即可。

）

【小题9】

“呼吁关爱盲人”。

【解析】

本题考查学生正确拼写字音的能力。

这类题要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。

做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置。

注意“磕”“抹”的字音拼读。

本题考查学生对文章内容的分析能力。

重点研读第一段可知，“我不好意思地红了脸”的原因是“我不好意思地红了脸”是因为“我”只是认为车子放得乱，有碍观瞻才去搬它，却没有注意到车子侵占了盲道，“我”为自己的无知而脸红。

本题考查学生对文章中重点语句的赏析能力。

重点阅读文章第二段，因为女儿即将失明，“我”下定决心要给女儿捐献眼角膜，并不断的练习盲人做的事，“我”做的很成功，所以很高兴可以为女儿捐眼睛了，高兴自己可以不靠眼睛也能行走自如了，体现了母亲对孩子无私伟大的爱。

本题考查学生对文章内容的分析能力。

结合文章第二段，根据问题概括总结。

根据“闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭”“闭上眼睛沿着盲道往家走”等语句可知，夏老师顺利表演的背后隐藏了太多的努力和付出，“女儿和她爸”深知她为此受的苦，因而感动得泪流满面。

本题考查学生对文章内容的分析能力。

盲人是一个不幸的群体，他们眼睛看不见，生活极不方便，所以设立盲道以保证他们的出行安全，他们的生活有太多的不便和常人难以想象的痛苦，所以作者认为它是“人间最苦的道”。

本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。

熟读原文，把握文章中心。

题目为“盲道上的爱”，号召我们关注盲道，关爱盲人，让他们走得更顺畅，让他们活得更幸福。

所以“挂念”所指内容很明确。

本题考查学生对文章主题的分析能力。

结合上下文，联系社会现实，把握作者写作意图。

文章中“让那条窄路无障碍地延伸”中“路”指“盲道”，作者写此文章来号召大家关注盲道，关爱盲人，让盲道上的爱心故事越来越多，让盲人放心、宽心，让他们和明眼人一样幸福。

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。

阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。

这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。

从解题方法来看学生结合生活实际来谈，只要能体现爱心即可。

本题考查学生对文章主题的分析能力。

本文写夏老师经过多次磨练终于可以为女儿捐献眼睛的事，既体现了母亲对孩子无私伟大的爱，又号召大家都来关注盲道，关爱盲人。

所以联系题目和文章内容可以归纳为：

“呼吁关爱盲人”。

6.【答案】

（1）动作描写

（2）心理描写（3）动作描写（4）环境描写（景物）

【解析】

本题考查学生人物描写方法的分析能力。

对于这类题型的回答，首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。

具体来说主要有：

肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等。

抓住对人物的描写分析判断即可。

7.【答案】

（1）海伦·凯勒；莎利文；她的教师是只教她一个人的家庭教师。

（2）她既是盲人，又是聋哑人。

她认识世界只能用触觉和味觉。

（3）认识事物都有名称；体验大自然；认识抽象名词。

【解析】

（1）本题考查学生整体感知课文内容的能力。

问题比较简单，带着问题读原文即可明确。

文中“我”是海伦·凯勒；“老师”是莎利文；她的教师是只教她一个人的家庭教师。

（2）本题考查学生对课文内容的分析能力。

熟读原文，把握文章主要内容，概括总结。

她既是盲人，又是聋哑人。

她认识世界只能用触觉和味觉。

（3）本题考查学生整体感知课文内容的能力。

熟读原文，根据问题正确概括。

课文是通过认识事物都有名称；体验大自然；认识抽象名词这些具体事例来叙述莎利文老师对海伦·凯勒的教育的。

8.【答案】

（1）莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。

为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。

接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。

老师让她学会了语言的基础——词。

（2）莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。

有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。

这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

这使她有了思想——运用词汇的思考。

（3）老师指给她“爱”在心里，她不理解；花香是“爱”吗？

不是，“温暖”是爱吗？

不是。

当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。

老师运用比喻：

“你不能摸到云，但你会感觉到雨。

”使她懂得了爱是一种情感。

体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。

（4）提示：

一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。

有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。

【解析】

（1）本题考查学生对文章内容的分析能力。

熟读原文，把握文章主要内容，结合问题分析。

莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。

为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。

接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。

老师让她学会了语言的基础——词。

（2）本题考查学生对文章内容的分析能力。

结合上下文可知，莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。

有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。

这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

这使她有了思想——运用词汇的思考。

（3）本题考查学生对文章内容的分析能力。

熟读原文，根据问题分析判断。

老师指给她“爱”在心里，她不理解；花香是“爱”吗？

不是，“温暖”是爱吗？

不是。

当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。

老师运用比喻：

“你不能摸到云，但你会感觉到雨。

”使她懂得了爱是一种情感。

体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。

（4）本题考查学生对文章主题的分析能力。

海伦是一个盲聋哑的孩子，莎莉文老师帮助她开启了智慧的大门。

一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。

有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。

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9.【答案】海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家。

出生后不久因病导致哑巴失明，后来耳朵也聋了，但她在莎利文老师的教育下，以自己顽强的毅力终于取得了令世人瞩目的成就。

也是全世界学习的典范。

【解析】

本题考查学生对作者情况的掌握能力。

学生在平时多读书，丰富自己的知识。

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家。

出生后不久因病导致哑巴失明，后来耳朵也聋了，但她在莎利文老师的教育下，以自己顽强的毅力终于取得了令世人瞩目的成就。

也是全世界学习的典范。

10.【答案】

（1）老师把海伦·凯勒搂抱着，表现了老师对海伦·凯勒的爱心是发自内心的。

（2）海伦·凯勒在受到惊吓后紧紧地抱着老师，感到无比的塌实。

（3）通过触摸和感受去认识自然界的方法（或学习语言的方法）。

【解析】

本题考查学生根据内容理解词义的能力。

此类题要求学生在平时的学习中结合课下注释或词典总结背诵，在做题时就能得心应手。

结合原文内容分析，

（1）“搂”字写出老师把海伦·凯勒搂抱着，表现了老师对海伦·凯勒的爱心是发自内心的；

（2）中“搂”写出海伦·凯勒在受到惊吓后紧紧地抱着老师，感到无比的塌实；（3）句中“钥匙”写出了海伦·凯勒通过触摸和感受去认识自然界的方法（或学习语言的方法）。

11.【答案】

（1）1887年3月3日的下午，正值美好的春天；她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。

她坐在大门边的石阶上等待。

忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里；就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。

（2）通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界；用自己的爱心与耐心更能激发学生的潜能，取得很好的效果。

（3）有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法；例如：

“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎利文老师很耐心地教我”“莎利文老师并没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误”等句子体现她的耐心。

【解析】

（1）本题考查学生对文章内容的分析能力。

熟读原文，根据问题分析判断。

1887年3月3日的下午，正值美好的春天；她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。

她坐在大门边的石阶上等待。

忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里；就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。

（2）本题考查学生对文章内容的分析能力。

结合上下文，找到问题所在，概括总结。

通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界；用自己的爱心与耐心更能激发学生的潜能，取得很好的效果。

（3）本题考查学生对人物形象的分析能力。

分析莎利文老师的人物形象，结合老师做了哪些事？

为什么做这些事？

揣摩老师的心理、态度和情感。

结合上下文可知，老师有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法；例如：

“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎利文老师很耐心地教我”“莎利文老师并没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误”等句子体现她的耐心。

12.【答案】【小题1】

（1）写莎利文老师到来之前“我”的心情；

（2）写“我”对莎利文老师的感激爱戴之情。

【小题2】

心理活动描写；由感到纳闷和痛苦，疲倦和寂寞到激动不安。

【小题3】

抒情

【小题4】

因为那一天是莎利文老师来到“我”身边的一天，也正是她的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

【小题5】

给“我”带来了生活的希望与乐趣；带来了求知的欲望与乐趣。

【小题6】

莎利文教育凯勒时是理论联系实际；凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导。

【解析】

本题考查学生对文章内容的概括能力。

这类题型是近几年中考阅读的热门考题之一。

熟读原文，学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括即可。

①—③段写莎利文老师到来之前“我”的心情；第④段写“我”对莎利文老师的感激爱戴之情。

​

本题考查学生对描写方法和人物情感的分析能力。

首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。

具体来说主要有：

肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等；其次在概括时要逐句分析，不要丢落。

学生能结合具体语言环境来进行分析即可。

本段心理描写很明显，写出了“我”由感到纳闷和痛苦，疲倦和寂寞到激动不安的情感变化。

本题考查学生对表达方式的分析能力。

表达方式包括：

记叙、说明、议论、描写、抒情。

文章第四自然段主要用了抒情的表达方式，抒发作者对莎莉文老师的感激之情。

本题考查学生对文章内容的分析能力。

根据文章第一段“我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日”可知，那一天是莎利文老师来到“我”身边的一天，也正是她的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明，所以是​“我一生中最重要的一天”。

本题考查学生对文章内容的分析能力。

熟读原文，把握中心，再根据问题分析判断。

“我不能预测未来将带给我什么？

”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了生活的希望与乐趣；带来了求知的欲望与乐趣。

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本题考查学生对文章中重点语句含义的分析能力。

熟读原文，结合上下文分析，作者是一位盲聋哑孩子，莎莉文老师能够做到因材施教。

作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是莎利文教育凯勒时是理论联系实际；“是个有可能学习的毛坯”的含义是凯勒虽然身有残疾，但并不是没有学习能力，只是需要合适的引导。

​