七年级历史与社会上册教学计划.docx

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七年级历史与社会上册教学计划

七年级历史与社会上册教学计划

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教学工作方向，贯彻基础教育改革的思想精神，认真学习基础教育改革与发展以及史学研究的有关理论，优化课堂的教育理念，提高教学实效。

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进一步贯彻基础教育课程改革的思想精神，结合中学历史与社会教学实践，促进历史教学工作发展，深化基础教育教学改革。

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教学工作方向，贯彻基础教育改革的思想精神，认真学习基础教育改革与发展以及史学研究的有关理论，优化课堂的教育理念，提高教学实效。

以课程教材改革为契机，以义务教育新课程实验、初中新教材教学为重点，切实落实义务教育新课程教学过程方法探索、新课程教法研究、历史学科教学质量提高，促进教学成效。

学习与掌握先进的教学手段与方法，全面提高自身素质，进一步提高历史教学工作的实效性与可持续性，提高历史教学质量。

七年级《历史与社会》上册教材内容，主要以地理知识为主。

从对社区的了解，到对地图的认识，再到对大洲、大洋的分布和主要国家的了解，然后是对时间自然环境的初步把握，最后是中国国家地理的展示，从中国在世界的位置——中国国土的组成——邻国——地形类型——平原——山地——高原——盆地——河流——以及村落的发展。

重点：

第二、三、四单元

难点：

比例尺的计算和运用;地理事物之间的联系;分析和归纳地理事物的特点。

第一单元：

生活在社区里

预备课1课时

第一课我的家在哪里2课时

第二课多种多样的社区2课时

探究课从地图上获取信息1课时

第二单元人类共同生活的世界

第一课大洲和大洋2课时

第二课自然和环境2课时

第三课世界大家庭2课时

探究课从地球仪上看世界1课时

第三单元：

中华各族人民的家园

第一课国土与人民3课时

第二课山川秀美3课时

第三课一方水土养一方人3课时

探究课游历华夏1课时

第四单元：

各具特色的区域生活

第一课家住平原2课时

第二课以山为邻2课时

第三课傍水而居2课时

第四课草原人家2课时

第五课干旱的宝地2课时

第六课文明的中心——城市2课时

探究课来自家乡的报告1课时

认识生活的区域，感受生活的历史，一幅人类社会的全景画卷展现在我们面前。

在社会中，每个人都要认识自我，而要认识自我，又离不开社会。

从认识周围的社会关系，到理解每个人的社会角色，我们在社会中不断成长。

社会生活蕴含着丰富的道理。

我们在社会中的成长过程，就是一个读书明理的过程。

在这个过程中，我们共享文明的生活，共创美好的明天。

呵护人类共有的家园，享有人类共创的文明，都要遵守社会的规则。

规则是历史的财富，是文明生活的保障，是社会有序运行的基础。

在日常生活中，谁能摆脱规则而我行我素?

小到我们身边的生活，有各种各样的规章、守则、公约;大到国家和社会生活的治理，有人人必须遵守的法律和制度。

生活越丰富，规则越多样，社会越发展，法律和制度就越完善。

在现代社会，漠视规则，就会漠视生活;理解规则，才能理解生活;要过好生活，就应该用好规则。

规则和制度是历史的财富，是社会的经纬，是文明生活的保障。

理解规则的意义，才会自觉遵守规则;理解规则的价值，就会产生完善规则的需要。

了解规则，遵守规则，完善规则，在社会中体会规则的好处，是本单元的主题。

1.从社会生活中，体会人与社会密不可分的关系。

2.在日常生活和社会交往中，能够理解、尊重他人，平等、诚实待人。

3.体会社会舞台上的各种不同角色，努力扮演好学生角色，初步树立社会责任感。

4.感受大众传媒对个人和社会生活的影响，在具体实践活动中，提高辩证思维的能力。

5.具备收集资料、进行社会调查的能力;能对所收集的信息进行分析处理，并撰写社会调查报告。

6.亲身感受我们身边的生活有各种各样的规章、守则、公约。

7.体验国家和社会生活的治理，自觉遵守法律和制度。

8.理解规则和制度是文明生活的保障。

要过好生活，就应该重视规则，用好规则，不断完善规则、法律和制度。

9.形成自觉遵守各项规则的意识，做守法的好公民。

10.增强社会责任感，做有责任心的社会主人。

人们的社会存在决定着人们的思想和行为。

社会角色不同，人们表现出来的思想和行为也有所不同。

在社会中生活，人们建立起各种各样的社会关系，相互之间特别需要理解与沟通、尊重与平等、友谊与诚信，只有这样才能融洽和谐地相处。

这是本单元的重点内容。

生活离不开规则，在身边的经济生活中，我们会对此有更深的感受，比如生活消费的规则、创业投资的规则、家庭理财的规则等。

在社会的舞台上，人们无论充当什么角色，总会面临这样的选择：

儿童是用零花钱看电影，还是买图书?

职员用工资去消遣，还是存入银行或购买国债?

店主用盈利扩大铺面，还是买进新的货物?

政府用税款修建更多的公路，还是铺设更多的铁路?

……为了满足多方面的需求和愿望，人人都要进行选择。

走进经济生活，必须学会选择;走向富足的生活，应当学会选择文明，选择诚信，选择未来。

在社会的舞台上，人们无论充当什么角色，无论收入水平怎样，总要在经济生活中面临多方面的选择，以满足最重要的需求和愿望。

走进经济，面对选择，学会选择，逐步树立现代经济意识，是本单元的中心议题。

1.结合日常的生活体验，初步了解消费和市场的重要作用，分析影响消费的多种因素。

2.初步学会合理的购物方式，树立正确的消费观念。

3.通过分析不同的案例，明确善于把握机会才能在创业投资中获得成功，懂得在投资活动中要注意规避风险。

4.体会信用对个人创业成功及社会健康发展的意义。

5.学会根据自己家庭的收入，选择不同的投资方式，合理地安排支出。

6.理解国家的收入与支出对社会生活的作用，初步树立自觉纳税的意识。

人类不仅不断创造出大量的物质财富，也创造出丰富多彩的精神财富。

正是人类对知识的渴望和追求，使文明不间断地传承下来，并在不断地改变着社会的面貌，推动着社会的前进。

文明的社会是奋发向上、不断进取的社会。

通过体育运动，人们不仅可以具有健康的心态、强壮的体魄，而且可以培养昂扬的斗志、顽强的毅力、公平竞争的态度和团结友爱的精神。

文明的社会也是提倡真、善、美的社会。

人类创造出大量歌颂美好、抨击丑恶的文学艺术作品，不仅真实地反映了社会现实，也在引导着社会向更为理想的目标前进。

文明的社会更是充满理想和探索精神的社会。

正是人们不畏艰险、始终如一地探索自然、自我和社会发展的奥秘，人类才从昨天走到今天，又从现在走向未来。

1.理解教育和文明生活的关系，形成渴求知识，树立健康文明生活的良好意识。

2.感受体育和文明生活的关系以及体育对个人成长的意义，培养坚强的毅力、公平竞争的态度和团队精神。

3.理解艺术和文明生活的关系，学会在现实生活中发现美、创造美、鉴赏美，形成歌颂真善美、抨击假恶丑的审美追求。

4.理解理想和文明生活的关系，了解理想推动人类不断进步的事例，树立崇高理想。

5.理解人们在思想感情行为方面的差异，懂得与人分享文明成果，建立良好的社会关系。

人类不仅不断创造出大量的物质财富，也在创造着丰富多彩的精神财富。

文明而健康的精神生活是人们社会生活的重要组成部分。

理解人类精神生活的内容，懂得并学会选择健康、文明的精神生活方式，理解艺术带给我们的美感，培养发现美、欣赏美的精神追求，提升精神生活的层次，提高生命的质量，是本单元的教学核心。

我们身边的一求，多有自己的故事，它想我们诉说历史的变化。

大到社会，小到家庭，都有着从过去走到现在的轨迹。

我们了解过去，是为了更好的认识现实。

学会利用各种资料，掌握认识历史的方法，我们对社会的观察就会更真切，认识就会更深刻。

生活在时间的长河中，身边的一切都可以让我们感受到历史的变化。

评价和利用文献资料、实物资料、口述资料，可以知道人们生活的历史怎样被发现、记载、传承至今的，并由此实记、在先人类社会发展的主要脉络。

通过学习，让学生懂得：

了解过去的事情，是为了更好的把握今天的生活，开创未来的明天。

1从身边生活的变化、人类社会的变化等多个角度，感受任何事物都在不断变化之中。

2知道记载历史变化的工具和手段。

3了解学习历史的意义。

4尝试通过各种方法，多种渠道收集和分析历史资料。

通过一个学期的历史与社会的学习，学生逐步掌握了学习方法，培养了一定的学习习惯。

1、学生对社会课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

3、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教学工作方向，贯彻基础教育改革的思想精神，认真学习基础教育改革与发展以及史学研究的有关理论，优化课堂的教育理念，提高教学实效。

以课程教材改革为契机，以义务教育新课程实验、初中新教材教学为重点，切实落实义务教育新课程教学过程方法探索、新课程教法研究、历史学科教学质量提高，促进教学成效。

学习与掌握先进的教学手段与方法，全面提高自身素质，进一步提高历史教学工作的实效性与可持续性，提高历史教学质量。

在新课程实施中，要实现新课的目标，采用有利于学生发展的方法。

（一）角式扮演式教学：

即培养学生对有关的教学内容通过在课下查找资料，编写活动脚本，分配角色演练，而后在课堂上担纲角色来认识、体验社会生活的模式。

教学过程是：

课前教师调查了解学生初始状态和求知的兴趣点制定学习目标和活动内容做好准备活动（包括由学生编写活动脚本、分配角色、自制简单道具、配乐）课堂活动（包括学生进行角色扮演、模拟，教师引导学生分析归纳社会问题，深化对社会的认识）。

（二）讨论式教学模式：

即经过预先的设计和组织，在学生独立思考的基础上，让学生就某一重要问题各抒己见，通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发，探讨寻究，获取真知，全面提高教学素质的教学模式。

讨论的组织形式可以以班级为单位，也可以分成小组进行，或者二者相结合。

讨论模式的教学组织结构包括拟定题目，课前准备，课堂讨论，小结评价四个程序。

《历史与社会》教学内容中有许多问题可以组织学生进行讨论，而且很有讨论的价值。

在教学中，结合教学内容适当开展讨论，不仅能锻炼每个学生的能力，每个学生的才华都得以展示，而且可以充分培养学生的合作精神。

（三）辩论式教学模式：

即全体学生始终围绕同一辩题，自主选择观点，形成正反两方，通过一定的组织形式，在课堂上运用一定的事实来说明本方对某一事物的见解，揭露对方的矛盾之处，力求驳倒其论点，以求得到正确的认识。

辩论式教学与一般辩论形式有所不同，它是课堂教学的一种组织形式，有明确的教学目标，重视学生的主体性和参与性，学生要用事实说明观点，完成知识意义建构;教师的指导作用与课后总结是不容忽视的。

教师在操作时一定要注意到这一点，使学生的课堂辩论有别于一般辩论形式。

（四）问题探究式教学模式：

即学生在教师指导下，通过观察、发现问题、分析和解决问题以及表达与交流等活动，进行知识建构和价值认同的学习方式和学习过程。

问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子，在教学中教师一定要引导学生善于观察，善于发现问题，培养学生的问题意识，诱发和激起学生的求知欲，进而推动学生去深入思考，自主探究提出解决问题的方案，在讨论与交流中形成共同的价值观。

问题探究式教学中，教师一定要把握好教师与学生各自在每个教学环节中的地位和作用，学生是探究者，教师是引导者。

教学进度表（略）