人教课标版小学四年级语文上册 第三组教材教学设计精品.docx
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人教课标版小学四年级语文上册第三组教材教学设计精品
第三单元教材简析
一、单元教材简说
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
二、教学目标:
1、认识本组生字，会写本组生字。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现：
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累：
积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
9、展示台：
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
三、教学重点、难点:
1、认识本组生字，会写本组生字。
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
四、课时安排:
9、《巨人的花园》…………………………………………………2课时
10、《幸福是什么》…………………………………………………1课时
11、《去年的树》……………………………………………………2课时
12、《小木偶的故事》………………………………………………1课时
语文园地三………………………………………………………….5课时
9巨人的花园
教材简析：
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的：
一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：
《巨人的花园》
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教学重点：
认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
教学难点：
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入
【课件出示：
单元提示】同学们，这是本单元我们将要学习的内容，请同学们自读。
同学们，这单元我们要学的内容是什么？
（童话）【课件出示：
单元提示插图】这幅图画让你想到了哪个童话故事？
【课件出示：
渔夫和金鱼的故事】
同学们，你们还读过哪些童话故事？
同学们，你们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有【课件出示：
《安徒生童话》、《格林童话》】。
今天老师带你们去认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——【课件出示：
王尔德图文】，知道他是谁吗？
【课件课出示：
有关王尔德的资料】
同学们，王尔德写过一篇童话故事,据说他给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。
现在我们一起来学习他的这篇童话——【课件出示：
《巨人的花园》】。
齐读课题。
同学们，想象一下，巨人是什么模样的？
老师告诉你们，在童话故事里你想巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
同学们，你们已经预习了课文，看看这几组词语，会读吗？
【课件出示：
第一组瑟瑟发抖训斥叱责火辣辣
第二组四处逃散纷纷逃窜凝视
第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落】
同学们，请由练读。
谁来带领大家读读第一组词语？
这组词和课文中的谁有关？
（巨人）
谁来带领大家读读第二组词语？
这组词和谁有关系？
（小朋友）
第三组词谁来读？
这组词和谁有关系呢？
（花园）
三、初读文本，整体感知
同学们，请用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
思考：
【课件出示：
这是一座什么样的花园？
】
同学们，读完了吗？
与大家分享分享吧！
【课件出示：
漂亮、神奇……】
同学们，这是一座漂亮的花园，你从哪儿知道的？
【课件出示：
第一自然段】谁来读读？
【课件出示：
“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”】
同学们，这座花园一年四季都很美。
你们可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
同学们，这座花园不仅美丽而且还很神奇。
那课文的哪些地方能表现出花园的神奇？
边默读，边勾画。
谁来与大家分享分享？
【课件出示：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
】一起读读。
同学们，这里让我们感觉很神奇。
还有吗？
【课件出示：
这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
】
还有哪些地方让我们感到神奇？
【课件出示：
于此同时，鲜花凋谢、树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
】
同学们，这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇，课文中有让你感动的语句吗？
找找看。
同学们，愿意把你们的发现与大家分享吗？
同学们，刚才老师特意留意了一下，发现同学们划的句子主要集中在这三句。
【课件出示：
1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
2、他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
】
同学们，你们知道吗？
从你们找出的句子中，隐藏着一个秘密。
什么秘密呢？
就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
【课件出示：
孩子、春天】
同学们，是孩子，是春天！
有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。
难怪巨人终于明白──没有孩子的地方就没有春天，也就是说，有孩子的地方──就有春天。
四、品读感悟
同学们，春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。
接下来，请漂亮的女孩子们到文中去找找：
当花园里有孩子时，是怎样的一派春景？
请帅气的男孩子们去找找，当花园里没有孩子时又是怎样的？
同学们，找到了“没有孩子的地方就没有春天”的相关句子了吗？
【课件出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”】
同学们，没有了孩子，巨人的花园仍然是──冬天，你们从哪里看出来？
【课件依次出示：
狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖】
【课件播放：
狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停视频】巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！
谁来读？
“瑟瑟发抖”是怎样的？
谁来比划比划？
同学们，你们都看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
也在颤抖。
谁来读读巨人想说的话？
请女生齐读，可以加上动作。
还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？
【课件出示：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
】
你觉得从哪里看出没有春天？
【课件出示：
鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖】
同学们，你们真善于发现！
同学们，这儿有个生字“覆”，笔画比较多，请看老师板演。
生练写两个。
我们一起读读这句话吧。
同学们，还有别的发现吗？
（有孩子的地方就有春天）你从哪里发现的？
【课件出示：
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
】
同学们，春天来了，春天在哪里？
让我们和巨人一起找春天吧！
请大家自由读读这一段话。
同学们，你们和巨人一起找到春天了吗？
春天在哪里？
【课件出示：
孩子们的欢笑、明媚的阳光、草翠花开】
同学们，能把“明媚的阳光”改成四字词语吗？
【课件出示：
阳光明媚】
同学们，春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过了？
好几个月啊，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
（激动、兴奋、惊喜、开心、高兴……
同学们，谁来带着这些感情读读这段话？
读得多好啊！
老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了。
来，大家都来感受巨人的喜悦吧！
全班齐读。
还找到了“有孩子的地方就有春天”的相关句子吗？
【课件出示：
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
】
同学们，小男孩分明是个魔术师！
他变出了什么？
【课件出示：
绽出绿芽、开出美丽的花朵。
】
多神奇呀！
谁来读？
同学们，孩子具有多么神奇的力量啊！
没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读读这些词语【课件出示：
狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖、孩子们的欢笑、明媚的阳光、草翠花开、绽出绿芽、开出美丽的花朵。
】齐读。
同学们，到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？
巨人他做了些什么？
（1、巨人不准孩子们进入花园。
2、巨人竖了“禁止入内”的牌子。
3、巨人一次次地斥责孩子们。
同学们，巨人是怎么斥责孩子的？
【课件依次出示：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”“喂！
你赶快滚出去！
”】
同学们，你们听到最多的是什么？
【课件出示：
滚出去！
】你们觉得这是一个怎样的巨人？
（非常自私、没有爱心、脾气暴躁、很任性、冷漠无情的巨人。
）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。
下面，请同学们和老师分工又合作，读读我们刚才找到的精彩的句子。
怎样分工？
男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子。
五、总结延伸
同学们，巨人终于明白了：
没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。
巨人的花园里还有许多有趣的事呢，下节课老师带领大家继续巨人的花园之行。
板书设计：
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落冰雪覆盖
第二课时
教学内容：
《巨人的花园》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
引学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
教学准备：
相关课件等
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们见过巨人的花园吗？
今天老师带你们再去看看！
【课件依次出示：
春、夏、秋、冬巨人的花园景象图片】
瞧！
这是巨人春天的花园，美吗？
能用一个优美的词或句子来形容此时的景象吗？
【课件出示：
鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳】夏天的花园怎么样？
【课件出示：
绿树成阴、郁郁葱葱】秋天呢？
【课件出示：
鲜果飘香、果实累累、秋色宜人】冬天呢？
【课件出示：
白雪一片、白雪皑皑、银色的世界】
多美的花园呀！
可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。
是什么变化？
我们一起去瞧瞧吧！
【课件出示：
狂风大作、雪花飞舞的景象】
同学们，春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。
这是为什么呢？
今天我们一起到《巨人的花园》中去探讨吧【课件出示：
巨人的花园】。
二、初读课文，了解课文的内容
同学们，自由读课文【课件出示：
⑴正确、流利地朗读课文。
⑵想想巨人的花园变化的原因。
】
谁来说说巨人花园变化的原因是什么？
（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。
）
同学们，巨人是怎样赶走孩子的呢？
请把巨人赶走孩子的句子画出来。
三、细读课文，品读感悟
同学们，课文写巨人赶走孩子的句子有哪些？
指名说。
【课件出示：
1、“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
2、“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。
”
3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
4、“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
】
同学们，你们太棒了！
一下找到了这么多句子。
下面请同学们演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读精彩。
在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！
【课件出示：
首先联系这三句话的上下文读一读；然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
】
做到这一点，就能把这几句话读好。
下面以四人小组练读，看哪些同学读最精彩！
1、【课件出示：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”】
①谁能当当巨人读第一句话？
评价。
②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？
【课件出示：
很生气】请大家做做生气的样子。
谁再来读读这句话？
（指名读、分组读。
）
③巨人为什么这么生气要赶走孩子？
巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？
（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
同学们，你们说得真好！
正因为巨人有了这些想法，所以它是怎么做的？
巨人马上就——【课件出示：
围墙图片】在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
多自私的巨人啊！
2、【课件出示：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”】
①谁能为大家读读？
②【课件出示：
好容易】“好容易”是很容易吗？
（不是的，是很不容易才盼来了春天。
）从“好容易、盼”这两个词中你知道了什么？
（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。
）
③春天是巨人等来的吗？
那是怎么来的？
（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？
他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
【课件出示：
又发脾气】
④谁能读好这句话？
（指名读、同桌比赛读等）
3、【课件出示：
“喂！
你赶快滚出去！
”】
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？
【课件出示：
大声叱责】
②“叱责”是什么意思？
（严厉地批评）谁能用大声叱责地的语气读读这句话？
（分大组读，男女生读）
4、同学们，我们把这三句话一起读读【课件出示：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”。
“喂！
你赶快滚出去！
”】
同学们，读了这几句话，你们觉得巨人怎么样？
（太霸道；很可怕；自私、无情！
）
5、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，谁来读读第八自然段？
【课件出示：
第八自然段】他是怎么面对巨人的呢？
【课件出示：
“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”】齐读这句话。
【课件出示：
凝视】“凝视”是什么意思？
请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？
（预设：
伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？
如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。
）
6、同学们，巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？
明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？
【课件出示：
第九、十自然段】男生读第九自然段，女生读第十自然段。
巨人是怎么说的？
【课件出示：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”】
巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？
【课件出示：
后悔、惭愧、感激】谁能读好这句话？
读出巨人这种心情。
（指名读，齐读。
）
同学们，醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
【课件出示：
立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。
】
7、同学们，这时的巨人是多么的开心呀！
请同学们比较这两幅图【课件出示：
两幅图比较】，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
谁来说说？
（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。
）
8、同学们，从这变化中，你们明白了什么？
【课件出示：
快乐应该大家一起分享】
四、拓展练习，写告示牌，懂得分享
同学们，巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。
巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意请在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。
【课件出示：
空白告示牌】你们乐意吗？
分组写告示牌。
谁来与大家分享你写的告示牌？
【课件出示预设：
“花园有你更美丽。
”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。
”】
我们一起来读读。
同学们写的真好，老师希望你们以后能像巨人一样，把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
五、总结延伸
同学们，诗人白朗宁曾这样说：
【课件出示：
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。
】在这里我希望大家同学们在今后的生活中：
【课件出示：
让别人因我的存在而感受到幸福！
】只要放飞爱的梦想，就会收获新的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
六、快乐作业：
同学们，【课件出示：
课后收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
】
板书设计：
砌墙荒凉孤独
9、巨人的花园快乐一起分享
拆墙美丽幸福
10幸福是什么
文本简析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：
有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：
因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。
文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。
她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。
她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
教学重点：
了解故事内容。
教学难点：
体会课文中所讲的幸福的含义。
课时安排：
一课时。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，给你们这些可爱的同学上课，我感到非常幸福！
上课之前我们先来欣赏一首歌曲吧！
【课件播放歌曲：
《假如幸福的话拍拍手》】请同学们边跟唱边做动作。
同学们，幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。
可是幸福到底是什么呢？
有位作家说：
幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事【课件出示：
幸福是什么】，一起读课题。
同学们，看看我们从这个童话故事中能找到什么样的答案。
二、自读自悟
【课件出示自学导航：
认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
】谁来读读？
同学们，老师再送你们一种读书方法：
【课件出示：
根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。
】开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：
同学们，任务完成了吗？
老师坚信你们完成得很好，我们来交流交流吧。
同学们，我们交流的时候，还和平时一样，对于同一个问题，如果有补充，直接站起来回答就行了。
先读自己画的句子，再说说自己的体会。
【课件出示：
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。
小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。
周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
三个青年快乐地看着这一切。
他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
】谁来说说你体会到什么？
（三个牧童十年前只是把这个老泉挖开，砌成了一口小井，但是十年后，这口小井派上了很大的用场：
动物来喝水，人们来这喝水、打水。
如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，这口小井给他们的生活带来了很多的方便，这三个牧童做得很好。
同学们，这口小井是什么时候挖的？
十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——种子。
十年后，却开出了如此灿烂的幸福之花。
如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？
谁来高兴地读读这段话？
同学们，请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的？
【课件出示：
树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
有一次，一个牧童说：
“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
”】谁来说说你体会到什么？
（这口老泉已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的，而他们这么小却下决心把这口老泉砌成小井，很值得我们大家学习。
）
同学们，他们为人们做了一件好事。
【课件出示：
“好！
”他的同伴快乐地喊道。
】谁来说说你体会到什么？
（这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有
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