是否有关于中学生恋爱的例子.docx
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是否有关于中学生恋爱的例子
是否有关于中学生恋爱的例子
【篇一：
是否有关于中学生恋爱的例子】
第一，目前我国法律规定，年满14岁的青少年如果犯法，视其情节，可以判刑，说明我们已经具备民事行为能力，所以我们谈恋爱属于一个合法公民的自愿，谁都无权干涉。
“第二，即使你们认为我们没有成年，据我所知，《未成年人保护法》中并没有限制我们谈恋爱的相关条款，你们处理我们不但没有法律依据，而且是违法的，我们可以控告你们。
“第三，每个人都是有隐私的，如果校方真的因为我们谈恋爱而对我们进行处理，就是将我们的隐私公布于众，这是不道德的，我们的隐私权受法律保护。
“第四，即使法律赋予学校对违纪学生进行处理的权利，那也应该是在合乎法律的前提下进行，法律是需要证据的，我想象不出学校会依据什么标准来认证我们的行为是谈恋爱。
“第五，从我们家长的角度来理解这个事情，他们当然希望学校把我们培养成他们所希望的那个样子，所以他们会和学校配合教育我们，一旦因此而开除我们，你说我们的家长会站在谁的一边？
”
怎么样？
这就是生活的逻辑。
【篇二：
是否有关于中学生恋爱的例子】
吴某、刘某，系学校八年级学生，两人在六年级时就同班至今，拥有较深厚的友谊。
在青春发育期，两人关系由正常的的同学关系转化成为“早恋”。
两人经常在课后、晚自修放学后趁无人之处交谈。
上课期问，也经常传纸条等行为，严重影响了其他同学的学习。
个案生活背景：
1、家庭情况：
刘某，长期跟随外婆生活。
外婆、外公对其十分宠爱，从不相信老师、其他人对刘某的评价。
父母均在温州打工，没有时问来关注刘某的成长。
刘某父母也与学校、老师联系较少，一年多也未曾有一次电话联系。
吴某，长期跟随爷爷奶奶生活。
父亲出国在外，抚养教育孩子的义务全部落到母亲头上，但由于夫妻感情不好及其他家庭原因，母亲一怒之下，独身前往温州打工，不管孩子的成长教育。
吴某还有哥哥同在学校读书，其哥哥也无心学习，多次想要退学，行为习惯较差，不服从学校和老师的管理。
2、家庭经济情况：
刘某父母在外打工，家庭收入一般。
但相对农村其他学生而言，经济状况属于中上水平，因此他自己有较强的自我满足心理。
吴某父亲出国打工，母亲也在外赚钱，因此家庭经济较富裕。
刘某和吴某的经济状况在班级里属于中上水平，每周都有较多的零花钱。
3、家庭教育情况：
刘某，父母在温州打工，常年不回家。
外公、外婆的教育方式纯属溺爱。
几乎没有指责、批评。
导致刘某在校也不服从学校、老师的意见和建议。
吴某，父亲出国，几乎中断与孩子的联系，只负责基本的抚养经费。
抚养、教育孩子的责任也就由爷爷奶奶承担。
案例分析：
早恋是未成年男女在青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近、过早建立恋爱关系的行为。
中学生谈恋爱，属于早恋行为，现在人多数称早恋为“交往过密”。
少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。
有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。
刘某、吴某则是由家庭教育不到位、学校、老师教育不到位和自身原因共同导致的。
家庭从来没有早恋这种观念，爷爷奶奶一直跟吴某说他们这个年代像十八七岁的女孩子早就结婚生子之类的封建观念，导致吴某的思想上产生错误的观念。
学校里面，学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。
结果，“禁果分外甜“，限制反而引起了他们的好奇，找机会尝试恋爱的滋味。
其实在刚开始交往的时候，他们之问只有懵懵懂懂的好感，行为上夜没有那么出格，但他们俩之问的接触多一些，就被其他同学哄成“恋爱”，班级里面大家都拿他们开玩笑，说他们谈恋爱。
因此刘某和吴某就有种被逼上梁山的感觉，干脆破罐子破摔。
个案指导：
观察、了解到两人早恋的情况后，我以通过多样、生动活泼的活动，把学生的精力吸引到学习中去为指导，疏通他们的心理障碍，帮忙他们走出早恋的现状。
首先，正面说理，启发诱导的方法，指出早恋的危害。
教育吴某学会宣泄和转移。
所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻心理压力。
所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，多参加集体活动，把自己放到集体当中去交更多的朋友，使生活变得丰富多彩，把主要精力集中到学习上。
针对吴某爱看言情小说，我特意安排她每天抽出时间去阅读我指定的小说，这样一来缓冲了他们相处的时间。
其次，恩威并用，多关心他们的学习、生活，用支持疗法给予适当的理解，同时要以校规校纪、道德、法律不允许，经济不能自立相警告，特别指出这样下去往往会失身或失足，造成终身遗憾。
我经常与他们俩单独聊天，保护他们的隐私不受侵犯。
再者。
及时与双方家长取得联系，相互配合，要劝告家长不要伤害孩子的自尊心，不要采取打骂等过激行为。
起初，俩孩子以为我是要跟他们的家长告状，对我的态度十分不友好。
在与家长的交谈中我，要求他们不要采用粗暴的手段制止他们的交往，相反要温和的劝说他们继续保持正常的异性同学。
经过多次的与家长交流，他们也都很肯定反对白己的子女早恋。
另外，针对这件事情的影响，我还开了一堂“萌动的青春，懵懂的情感”的主题班会课。
希望借此机会，旁敲侧击地提醒他们，要拥有一个无悔的青春就必须要保持正常的男女交往距离。
案例思考：
正确对待中学生的一早恋方法有很多，主要还是要适时、适度地对待这个问题，关键在于尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生，去关心学生，相信学生，这样才能处理好中学生的早恋问题。
总之，面对早恋我们既不能把它当成洪水猛兽、如临大敌；也不能听之任之，任其发展；要坚持积极疏导，热情帮助：
同时更需要学生生们自己去积极调节心理，用
理性战胜自己，毕竟人最可怕的敌人是自己，最有力的朋友也是自己。
班主任一定要重视学生的“早恋”问题，端正自己的态度，明确自己对“早恋”问题的认识，用关心和智慧引导学生走出“早恋”的沼泽，迎接美好的明天！
篇二：
初中生早恋的案例（3747字）
案例一
赵x，男，某校初三年级学生。
前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。
那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。
不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。
但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。
因此，赵x问：
“我和他是不是真有爱情呢？
”
案例二
案例三
陈x，男，某校高二学生。
其班主任是一位精明能干的青年女教师，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，在学校开展的各项活动中，该班经常大出风头，班上的学生都很喜欢她、敬佩她，但陈x似乎与别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。
凡是她讲的课，陈x总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。
她在上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。
他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的音容笑貌。
还寻找一切机会问她问题。
在陈x眼里，她是世上最完美的女性。
陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？
案例四
杜x，男，某校初二学生。
性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。
在班上，杜x属于不起眼的学生。
前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。
当班主任侧面问及此事时，杜x说：
“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的xx一起出去。
”
案例五
王xx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。
文艺委还唱了一首xxx最爱听的歌来助兴。
王xx望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。
从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。
并且，她认为文艺委也处处留心自己。
王xx在咨询电话中说：
“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。
他既然对我好，为什么不向我表白呢？
他是不是不好意思开口呢？
”
分析
从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：
1、朦胧性。
中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。
他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。
有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。
2、感染性。
早恋往往具有“流行脖”的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。
甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。
3、单纯性。
中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。
不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。
因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。
危害：
早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。
1．影响学习和生活
有的中学生错误地认为：
“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：
“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。
实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。
2．早恋更容易使人受到伤害
青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。
有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。
3。
早恋者容易出现性过失
青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。
这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。
4。
“早恋”极难成功
由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。
父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。
早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。
这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。
早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。
中学生早恋的危害性是显而易见的。
从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。
中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。
早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。
早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。
另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。
咨询要点
（1）了解产生早恋的原因。
生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求；由于青春期的来临，在心里上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试；丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋；由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知。
很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来待，更由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山；学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。
结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味；考入中专的学生，认为毕业后分配到农村，难找到合适的对象，现在有合适的就会抓住；有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和猎奇谈恋爱，后来弄假成真。
（2）斩断恋情。
正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。
主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。
你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。
谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。
也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。
但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。
（3）中断往来。
从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。
但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。
经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。
（4）转移情感。
把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。
多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取……这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。
已经早恋的同学，应尽快地从早恋中解脱出来。
要走出早恋的误区，应注意以下几个方面：
1、不要人为地夸大这种爱。
中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。
但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。
2、把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。
3、用坚强的意志克制自己情感的流露。
对自己爱慕的同学，也像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。
时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化。
篇三：
初中生早恋的案例（2079字）
案例分析1
刚开学不久，学生反应x和y的关系比较好。
据调查这两个学生可都是老师眼中的好学生，如果他们出了问题可就麻烦了。
因为没有确凿的证据，就只能冷处理，不做太多的过问，而是密切的关注。
据观察，他们之间没有太大的问题，尤其是女生y，她对任何人都比较热情，而男生x也是以学习为重的比较优秀的学生。
只不过，他们两个学习成绩都比较好，座位比较近，经常讨论问题而已，没有发现任何超出友谊范畴的行为。
后来，有一段时间，y比较沉默，上课精力也不集中，有次考试成绩竟然下滑很多，这是从来没有的事情。
看来要出问题！
不论是《中学生守则》还是《中学生行为规范》都没有明确规定中学生不允许谈恋爱。
中学生守则第七条规定：
遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守国家法令。
许多学校正是根据这一条，制定了诸如中学生不准谈恋爱这样的规定。
这应该属于“学校纪律”这一条。
中学生行为规范第二款第十二条：
同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。
因此，许多学校在解读的时候将“谈恋爱”定为“不正常交往”，因此，中学生不准谈恋爱就有了法律依据。
反思：
没有规定不准许谈恋爱，并不等于可以放纵学生谈，尤其是青少年世界观并没有完全形成的情况下，更是如此。
然而，真的像有些人认为的那样，中学生有那么多的人在谈恋爱吗？
十几岁的孩子，在同性同年龄人中形成亲密朋友关系的同时，由于性的萌动而导致对异性的关注和爱慕，从情理上来讲也没有什么不正常，所以，家长对孩子与异性的交往，不能粗暴地定性为“早恋”，严厉地加以制止，更不能像“特务”一样对孩子进行跟踪、监视或者对孩子交往的对象彻底地加以否定。
父母这样做的效果往往是事倍功半，有时甚至适得其反。
其实，许多被冠以“早恋”罪名的，往往只不过是一种异性之间的过多的交往而已。
青春期的孩子会对异性有强烈的好奇心，处于青春期的少年渴望接近异性又害怕受到来自异性的伤害。
父母应该多鼓励这个时期的孩子正常地与异性朋友交往，因为善于与异性交往的孩子往往都具有活泼开朗、宽宏大度等优点。
作为教育工作者的教师更应该明白这一点。
切忌：
不要人为地制造冲突。
案例分析2
杨x，男，校初一学生。
性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。
在班上，杜x属于很听话的学生。
前几天，我在查寝的路上，看到他与一位同班的女生在小卖铺一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，我又看到了两次类似的情形。
当我侧面问及此事时，杨x说：
“我看到周围有些同学成双成对，下晚自习后便到操场里边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的xx一起出去。
”
从以上的案例和中学生早恋的类型中，我可归纳出中学生早恋有以下特征：
1、朦胧性。
中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。
他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。
有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。
2、感染性。
早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。
甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。
3、单纯性。
中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。
不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。
因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。
二、早恋主要原因及对策思考：
中学生进入青春期以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识开始萌芽，异性之间出现的好感是一种无法改变的事实，因此当一个女孩子或一个男孩子在外表、学业和气质等方面比较出众时，异性对其产生好感是正常的。
但是生理发育的日趋成熟并不意味着中学生的完全成熟，因此学校中教师适当的引导是非常重要的。
首先，正确区分，把握尺度。
教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。
其次，正面引导，心理疏导。
对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。
而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。
最后，恰当关注，真诚牵引。
无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：
尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。
当然学校也不能对学生的异性交往采取听之任之的态度，有些教师只将精力用于教学，对学生的心理发展和情感需要则有所忽视，对“早恋”避而不谈，睁一只眼闭一只眼，使“早恋成风”。
教师，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。
在今天商品经济日益发达的社会里，中学生“早恋”问题不容忽视，但是只要我们对中学生能够以诚相对，用爱心去感化他们；只要父母们能够给孩子更多的感情关注，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”的问题，让中学生顺利走过青春期。
篇四：
初中生早恋的案例（2869字）
在咨询过程中，我们发现中学生的早恋问题也非常突出。
据调查表明，某年级的88个学生中。
有早恋经历的多达30人。
初三年级的某个班竟有50％的学生不同程度地进入早恋角色。
在咨询过程中。
我们还发现，早恋的人数不仅增多，而已年龄逐渐提前，初一、初二的学生也常常陷入早恋的困惑中。
现列举几个案例来分析中学生早恋的特点。
案例一
xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。
文艺委还唱了一首xxx最爱听的歌来助兴。
x望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。
从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。
并且，她认为文艺委也处处久留心自己。
王x在咨询电话中说：
“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。
他既然对我好，为什么不向我表白呢？
他是不是不好意思开口呢？
”
案例二
赵x，男，某校初三年级学生。
前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。
那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。
不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。
但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。
因此，赵x问：
“我和他是不是真有爱情呢？
”
案例三
分析以上五个案例，可将中学生的早恋归为以下几种类型：
1、单恋型
如案例一中的王x便属此类。
从她的生日聚会以后，她常常陶醉在一种甜密的感情里，觉得自己被别人所爱。
这种感觉让她整天处于兴奋状态，而且特别渴望听到文艺委亲口说出“喜欢你，爱你”之类的表白，但文艺委并不在意，或者是有所察觉，为了不忍心伤害同学，总是不接王x的话茬。
于是王x便处在一种迷惑不解、又惊又喜的单恋中。
中学时期的少男少女具有浪漫的幻想和情怀。
这是少男少女们特有的心理。
他们喜欢做出各种猜想，并沉溺其中，不能自拔。
2、好奇型
十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉快、舒服。
特别愿意和异性接触。
这是一种性的体验，也是初恋的一种表现。
但在这一时期，很难产生真正的爱情。
爱情是指一对男女之间在自觉自愿的前提下，基于一定的社会关系和共同的理想，在各自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感情，最热烈的追求，并渴望对方成为自己的终身伴侣。
而中学生的早恋只是一种异性相吸，相互好感而已。
他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。
于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又互相探索的欲望。
因此，这一时期，他们的恋爱对象是多变的，不稳定的。
就象案例二中的赵x，在一段时间里与班上的一位女生形影不离，谈笑风生，一块逛公园、看电影……不久又觉得没什么可说的，干什么都没了兴致。
3、被诱惑型
青春期性生理的发展与成熟，必然带来性意识的萌发，他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，但他们毕竟年幼、单纯，生活经验少。
有的中学生缺乏坚强的毅力，自我约束力较差，很可能无法驾驭自己的感情，在所谓“爱的旋涡”里越陷越深，不能自拔。
特别是一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望得到温暖和爱护。
一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种心理进行诱骗，他们先给女孩足够的关怀与体贴，又以必然高于中学生的智力和成熟给女孩以帮助和指点。
于是女孩子往往会对其充满感激。
身体上的成熟和好奇心理使她们的自控能力减弱，因此常常造成不可挽回的后果。
如案例三中的王xx便属此类。
4、仰慕型
这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处的老师，其原因是：
第一，中学时期是人的一生中求知欲望最强烈的时期，他们渴求知识，敬佩那些才华横溢、知识渊博的老师，特别是年轻、活泼的青年教师。
教师的职业又具有明显的展示性，他们因为拥有知识而睿知和有力，他们因为诲人不倦，循循善诱而显得可亲可敬。
这种展示性使他们很容易吸引学生的注意力，并使学生佩服和喜爱。
第二，进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。
其实，在他们周围有许多男孩和女孩可以成为他们探求、交往的对象。
但由于他们处于同样的身心发展阶段，男孩尚缺乏男性魅力和风度，女孩尚缺乏女性完美的风采。
因此，一些男生便将漂亮、活泼的年轻女教师作理想女性的化身，一些女生则将成熟
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