一年级100以内数数教案.docx
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一年级100以内数数教案
一年级100以内数数教案
（经典版）
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一年级100以内数数教案
这是一年级100以内数数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
一年级100以内数数教案第1部分
教学目标：
1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：
一、导入
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求：
有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？
要解决的问题是什么？
要想知道能穿几串，该怎样解答？
（1）画图，圈一圈
（2）数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证：
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：
如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
2.完成第47页第1--4题。
第1题：
5个苹果装一袋，装了8袋。
如果10个装一袋，可以装几袋？
第2题：
有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？
第3题：
一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？
第4题：
99=18-6=109=11-2=
14-4=135=15-10=12-7=
一年级100以内数数教案第2部分
一、揭示课题
我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。
板书课题
二、估一估、数一数
课件出示10个方格
师：
估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？
师：
10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。
（课件出示百格图）
有不同意见吗？
数数看估得对不对？
师：
你是怎样数的？
生：
一行有10个，有10行，所以是100个。
师：
我们一起数
生从1个十一直数到10个十
师：
10个十就是100并板书。
师：
有没有一个一个数的，如果这样要数几次
生：
100
师：
也就是说100个一也是100（板书：
100个一是100）
这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。
三、数星星
师：
有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？
生：
38颗
师：
怎么这么快就知道啦？
生：
一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。
师：
下面有8颗你是怎样知道的
生1：
数的（有没有别的方法）
生2：
因为空了两格，所以是8
师：
这个方法真好。
师：
注意看现在又有几颗星星呢。
讨论为什么不是40，并用课件演示。
小结：
看来数的时候要好好开动脑筋哦。
这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。
四、填百格图
小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。
师：
填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？
挑你喜欢的一个数说说它的组成。
师：
刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？
请小朋友猜一猜？
（引出并板书50）
师：
50后面连续数5个数，谁会
师：
同意吗？
他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？
一起数。
师：
刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？
猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？
师：
还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。
只要有规律就行。
五、找百格图的规律
其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？
生：
每次增加1
生：
每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。
师：
第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢
师：
竖着看，你又有什么发现？
生：
每一列个位上的数字都一样
师：
第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？
最后一列呢？
生：
0
师：
个位上是0的数我们把他叫做整十数。
一百是整百了。
师：
斜着看，你发现数的大小有什么变化？
运用规律闯关。
第一关：
找一找
1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？
2、最大两位数是几，再添上多少是100
3、87相邻的两个数是几？
4、24在第几行第几列？
79在第几行第几列？
5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？
6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？
第二关：
猜一猜
1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？
问为什么不是22。
2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？
第三关：
填一填。
1、29、59、89、99后面的一个数分别是（）、（）、（）、（）
2、第7行第6个数是（）
3、第3列的数，个位上都是（）
师：
恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？
先回答老师一个问题再告诉你
问题：
个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？
最后出示奖品：
糖
先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？
一年级100以内数数教案第3部分
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。
教学目标：
1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。
2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。
3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。
教学重点：
100以内数的读、写方法。
教学难点：
由直观到抽象，读、写两位数。
教学准备：
小棒、计数器、课件、卡片、学具。
教学过程：
一、复习引入
（一）复习旧知。
师：
小朋友们，大家好!
上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!
1.从45数到57，再从73数到85。
2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。
19（）29（）58（）79（）99（）
3.1个十是（），2个十是（），10个十是（）。
4.师拿出计数器：
同学们还认识这个老朋友吗?
它是谁呀?
（计数器）
（1）计数器从右边起，第一位是什么位?
个位上1颗珠子表示多少?
4颗呢?
8颗是几个一?
如果是10颗呢?
那就要从哪一位上拨几颗珠子?
（板书：
10个一是十）
（2）从右边起，第二位是什么位?
十位上1颗珠子表示多少?
5颗呢?
9个十要在哪一位上拨几颗珠子?
【设计意图：
通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】
（二）点明课题。
你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。
（板书课题）
二、探究新知
（一）教学例3。
1.创设情境，自主探究：
师：
小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了!
这么多啊!
到底有多少粒啊?
我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗?
那下面就让我们来试一试吧!
（1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?
你是怎么数的?
（2）交流汇报：
学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。
黄色：
四十粒，师追问：
你是怎么数的?
蓝色：
二十七粒，师追问：
你是怎么数的?
红色：
三十三粒，师追问：
你是怎么数的?
师：
这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的?
2.教学两位数的写法与读法。
（课件出示）
（1）引入：
同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。
现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗?
（2）教学“四十”的写法与读法。
①摆一摆：
学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。
师：
你为什么这样摆?
②拨一拨：
在计数器上表示出“四十”。
课件呈现拨珠子的过程。
在学生汇报过程中教师追问：
为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。
③教学“四十”的写法：
先在十位上写4，表示4个十;然后呢?
师追问：
刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。
在写数时：
个位上一个也没有，是不是也不用写了呢?
引导学生发现：
写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。
指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的'。
④那这个数到底应该怎么读呢?
师：
哦，也要从高位读起。
⑤练习：
老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢?
这个数又该怎样写?
怎样读呢?
⑥小结：
一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。
写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。
读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。
【设计意图：
借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。
】
3.小组合作，共同探究：
（1）合作学习“二十七”的读法与写法：
学生两人一组，小组合作：
一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确;然后汇报：
①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢?
教师随学生的发言适时出示小棒图。
②怎么在计数器上拨呢?
学生在计数器上表示出“二十七”。
③“二十七”又应该怎么写：
先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。
④“二十七”的读法呢。
（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）
（2）合作学习“三十三”的读写。
两人互换角色进行。
①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。
课件演示：
小棒图与拨珠的过程。
②教学“三十三”的写法。
③思考：
两个“3”的意思一样吗?
同桌的同学互相议一议。
师：
虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。
十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。
④教学“三十三”的读法。
（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几）
【设计意图：
因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：
借助学具来学习27与33的读法与写法。
充分发挥学生学习的主动性与主体性。
】
4.认识“百位”，教学“100”的读写。
（1）引入：
小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?
①是怎么数的?
课件分步演示：
先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：
再演示摆小棒的过程：
将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。
这样刚好就是10捆，也就是10个十。
②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢?
③向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢?
引出：
百位
（2）师：
那你们也能用小棒表示出“1个百”吗?
怎么表示?
先让学生“一个十是十、两个十是二十、……”地数，数到九十的时候，课件出示：
将十捆小棒捆成一大捆。
师问：
10个十是多少?
引出学生说出：
十个十是一百。
（3）教学“100”的读、写。
（再次强调：
十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。
）
5.现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧?
谁来说?
引导学生完整地说出：
黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。
【设计意图：
通过各种直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理，掌握100的读、写法与各数位上数字的含义。
】
（二）归纳小结。
1.引导：
师：
刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法?
2.归纳：
100以内数的读、写方法：
读数和写数，都应从高位起。
3.说明：
（1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。
（2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。
【设计意图：
让学生对自己所学的知识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他们对100以内数的读、写法的理解与掌握。
】
三、巩固练习
（一）基本练习。
1.第37页“做一做”的第2题。
（课件出示）学生直接在书上完成。
2.猜一猜：
老师今年多少岁了?
（课件出示）
老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你们猜一猜：
老师今年多少岁了?
你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗?
完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：
小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。
（二）提高练习。
1.选数填空：
4、9、38、64、100
小刚是一个三年级的小学生，今年（）岁了，他奶奶（）岁了。
中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。
菜市场里的菜真多啊!
可是也很贵!
小明看了看：
白菜都要（）元一斤，牛肉就更贵了，要（）元一斤。
奶奶才买了几样菜，就花一（）元。
2.生活的中数：
课本第39页练习八的第8题。
（机动）
【设计意图：
通过练习，进一步巩固学生对100以内数的读、写法的掌握，加深学生对每个数位上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用能力，发展数感。
】
四、全课总结
（一）联系生活：
你们在生活中见过100以内的数吗?
（门牌号、公交车路线牌号、书的页码……）
（二）自主梳理：
今天这节课我们学习了什么?
（三）归纳小结：
师：
这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了
1.读数与写数都要从高位起。
2.写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。
3.认识了百位，10个十是一百。
【设计意图：
通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以融合，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。
】
一年级100以内数数教案第4部分
备课流程：
一、感知（预设10分钟）
全体教师看书，做习题后，想一想：
例题的“功能”是什么？
你是怎样分课时？
你制定出怎样的课时目标？
二、讲述（预设40分钟）
（一）第四单元的地位和作用
（二）第四单元知识的逻辑结构
（三）第四单元的总体目标
（四）第四单元的课时划分
（五）第四单元的课时目标
（六）要点和建议
三、互动（预设10分钟）
个案分析
备课的讲述内容
（一）第四单元的地位和作用
100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。
是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。
100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。
由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。
（二）第四单元知识的逻辑结构
100以内数的认识
（三）第四单元的总体目标
1．使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。
3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。
（四）第四单元的课时划分
方案一
数数，数的组成（P31-33，例1，例2，例3，以及相应的练习）
读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习）
机动
数的顺序，比较大小（P38-P39，例，7例8，以及相应的练习）
多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）
机动
整十数加一位数和相应的减法。
（P41，例10，以及相应的练习）
摆一摆，想一想（P45）
方案二基于每个学生会认得100以内的数为基础
数数，数的顺序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习）
读数，写数（P34-P35例3，例4，例5以及相应的练习）
数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习）
机动
多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）
机动
整十数加一位数和相应的减法。
（P41，例10，以及相应的练习）
（五）第四单元的课时目标
数数，数的组成
1．通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。
2．通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。
3．让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。
读数，写数
1．通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。
2．通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义
3．在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。
数的顺序和比较大小
1．通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。
2．学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。
3．使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
多一些，少一写，多得多，少得多
1．通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。
2．借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。
3．通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。
整十数加一位数和相应的减法。
1．通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。
2．通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。
摆一摆，想一想
1．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。
2．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。
3．培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。
（六）要点和建议
百羊图
要点：
让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。
建议：
1．动态演示可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。
2．估算不是瞎算，也不是乱猜。
例1
要点：
数100以内各数。
从整体感知100。
建议：
1．在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。
2．注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。
3．组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出10一捆，10个一堆，体现出有序堆放的好处。
4．注意实物和数的对应关系。
5．数数时，教师的犯错为学生提供修正的机会。
例2
要点：
突破数数的难点：
当数到整十数时，下一个是多少。
建议：
1．注意数数的层次，从借助实物数数到脱离实物数数。
2．数数的形式可多样，可对数，接着数，跳过去数，倒过来数
P33做一做
要点：
数的组成，加深对计数单位的理解。
建议：
1。
充分利用生活中熟悉的素材，让学生
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