教学设计《欢庆》 精品 教案设计.docx

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教学设计《欢庆》精品教案设计

教学基本信息

课名

9.欢庆

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

语文

学段

低段

年级

二

授课日期

20**.9.12

教材

书名：

义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册

出版社：

人民教育出版社出版日期：

20**年6月

指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，珍视学生独特的感受、体验和理解。

”本课教学利用信息技术手段创设了大量的教学情景，借助图片帮助学生想象画面，激发学生说的欲望和读的渴望，引导学生在读中感受“美”，在读中感受“情”，充分发挥学生的积极主动性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，营造民主和谐的课堂氛围。

“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。

利用连贯的实践活动充分开发课程资源，充分利用教学资源，丰富教学内容。

通过课前搜集资料、课上自主探究和创新实践、课后拓展整合等方法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，使其提高阅读水平，发展思维能力。

与此同时，引导学生以读来悟情，安排了大量有层次，多形式的、有目的地读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到热爱祖国的情感熏陶，让他们在积极主动、有创造性的语文实践中 ，获得语文素养的提高。

教学背景分析

教学内容：

《欢庆》是人教版语文二年级上册第三单元的首篇讲读课文，第三单元是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。

《欢庆》是一首展现了隆重而热烈的国庆场面的小诗，凝练的语言中承载了优美的意境，短小的篇幅洋溢着高涨的爱国之情。

诗的前半部分描写了大自然为祖国妈妈献礼的美丽景象，后半部分表达了中华儿女深深的爱国情怀。

通过学习课文，不仅要使学生真正地体会到节日的喜庆，读出欢乐的气氛，更重要的是加深学生对祖国的热爱之情。

学生情况：

低年级学生富于想象，他们学习诗歌，需要通过具体的事物去领会诗歌的意境。

对二年级的学生而言，“爱国”是一个比较抽象的概念，因此，教学中教师要引导学生依托诗句展开想象，描绘出自然景物为祖国妈妈献礼的美丽景象和中华儿女欢庆的动人画面，把抽象的“爱国”概念转化为可以触摸的具体形象，使童心与诗情迸出火花，激起情感上的共鸣，让学生在想象与诵读中领悟全诗的意境美，语言美和情感美。

学情是教学的起点，课前通过“访谈法”对本班39名学生进行学情调研，情况如下：

1.本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流，但是在理解能力和课外阅读积累方面存在比较大的差异。

2.《欢庆》这首小诗是描写为祖国妈妈庆祝生日时的情景，而要感悟诗中的喜庆和欢乐，对祖国产生热爱之情，产生强烈的情感共鸣，如果只是简单地让二年级的学生通过朗读这种单一方式来达成是很难做到的。

3.学生对“国庆”所知略少，对于课文中的欢庆场景大部分学生不了解，这限制了学生对诗歌感情领悟，需要在教学时给予学生图片的直观帮助，从而引导学生更好地想象画面，进而读出情感。

教学方式：

1.实践活动，以图助解

诗歌的学习重在想象画面，进而体会情感，利用实践活动与授课相融合的方式想方设法激起学生的兴趣。

课上呈现丰富的图片资源帮助学生了解诗歌内容，以图助解，以图导读，既能引导学生深入观察、了解画面的特点，又能借助图画的感染力使学生更透彻地理解文本的语言文字。

2.合作学习，语言运用

结合低段学生的特点，利用多种形式的朗读训练使学生感知诗歌中第一句的语言结构特点，让学生积累运用续编诗歌。

过程中培养学生自主合作的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯，教师只是有针对性地加以引导和指导。

教学手段：

充分利用多媒体资源，鼓励学生在实践活动中自主学习，在交流中提升合作学习的意识。

技术准备：

学生准备：

收集暑期实践活动的图片资料。

教师准备：

1.制作PPT。

2.搜集并整理有关课文内容的图片资料。

教学目标（内容框架）

教学目标：

1.复习巩固本课的7个生字。

正确书写“欢、祖、旗、帜”4个左右结构的生字。

2.了解课文内容，读出文本喜庆、欢乐的气氛，背诵全文，提升对祖国的热爱。

3.结合实践活动知道为什么欢庆，发现诗歌的特点，尝试进行诗歌的续编。

教学重点：

写好“欢、祖、旗、帜”4个左右结构的字，有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

想象画面，体会欢庆的气氛。

学习文章的表达方式，尝试诗歌续编。

教学过程（文字描述）

一、复检词语，导入课题

1.齐读课题

同学们，每年的十月一日，人们都会用不同的方式来庆祝，《欢庆》这首诗歌中用了几句动情的句子来表达，上节课我们一起初读了诗歌，这节课我们继续来学习第9课，大家齐读课题。

【设计意图:

上课伊始，教师结合学生假期实践活动出示课件，拓展课程资源，创设了一个良好的学习情景，在教材和学生之间架设了桥梁，激发学生的爱国情和学习的内驱力。

】

2.复检词语

还记得上节课和我们交上好朋友的词语宝宝吗？

我们开火车来读，他读对了你跟读。

第一组：

献上、金黄的果实、田野献上金黄的果实

第二组：

举起、火红的旗帜、枫林举起火红的旗帜

第三组：

蓝天、洁白的鸽子、蓝天飞着洁白的鸽子

第四组：

奏起、欢乐的乐曲、大海奏起欢乐的乐曲

第五组：

田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。

第六组：

十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日祖国妈妈的生日。

【设计意图:

识字教学是低年级语文教学的重要内容，因此在复检环节留给学生足够的时间，将词语与诗歌内容联系起来，不仅复习了词语，同时引出了下文的学习。

】

3.整体读文，回忆已知

自读诗歌，回忆一下都有谁在欢庆祖国妈妈的生日。

预设：

田野、枫林、蓝天、大海、十三亿孩子（板书）

二、想象画面，指导朗读

1.整体感知，学生自读

这首诗歌一共几句话啊？

你觉得哪一句具体地写了它们是怎么庆祝的啊？

2.分层想象，体会气氛

（1）读出庆祝方式

我们先来看看这部分吧，请四个同学配合来读诗歌的第一句话，看看能不能通过你们的读，让大家知道它们是怎么庆祝的。

你们听清楚是怎么庆祝的了吗？

（贴板书）

（2）结合文字，展开想象

【田野】

我们先来看看田野是怎样庆祝祖国妈妈生日的。

出示语句：

田野献上金黄的果实

①想象画面，激发兴趣

你们都能读准确了，那怎么才能读好呢？

老师给大家一个法宝（贴板书：

想象）带着它自己再读读吧。

让你想象到什么了？

预设一：

金黄色

这个语句当中的金黄的让你想象到了它的颜色（板书：

金黄），你真会读书。

预设二：

梨、南瓜、香蕉……

谁能比他想的更丰富？

这金黄的果实都是什么啊？

你们真会想象啊，快看看，这些金黄的果实你想到了吗？

出示图片：

鸭梨、玉米、柿子、稻子

这是金黄的（梨），这是金黄的（玉米），这是金黄的（柿子），这是金黄的稻子。

哇，真是一片金黄啊！

这些都是具体的事物啊。

没有了图片，带着你想象到的谁想读读？

心里想着那画面，请你读一读。

预设三：

献上

一个“献上”的动作又让你想象到了什么？

（板书：

献上）

联系你的生活实际说一说，你曾经给谁“献上”过什么吗？

（师做献上的动作）

预设：

我给妈妈献花。

小结：

你这一献让我们感受到了你的真诚，田野也是这样，它把自己的所有都献给亲爱的祖国妈妈，你想它献上的时候应该是什么心情？

（板书：

尊敬）

②体会心情，指导朗读

孩子们，这深深的尊敬之情都藏在“献上”的动作里了，请你加上动作再来读读，读出田野对祖国妈妈的那份深情吧。

谁来当田野，加上动作读一读。

小结：

你们越来越会读书了，透过这短短的文字想到了颜色，想到了这么多具体的事物，还能通过一个“献上”的动作想到了田野对祖国妈妈是多么尊敬！

③小组合作，自主练读

带着这样的方法，下面的枫叶、蓝天和大海我们小组合作来学习吧，三人一个小组，每人选择一个语句，看看通过读，能不能展开丰富的想象？

【设计意图:

运用多媒体展现丰收的画面，再现欢庆场景，激活学生的记忆，引领他们依托诗句展开想象，在喜庆欢乐的气氛中描述欢庆的画面，感受深厚的爱国情怀。

】

【枫林】

①看图想象

出示图片：

快看看，哪一幅图片是枫林举起火红的旗帜？

第2幅图和其他几幅图比较，更能显示出枫林的气势啊。

红红的，高高的，整片树林都举起了火红的旗帜，多热烈，多壮观啊!

②读出情感

想象着这样的画面，我们再来读读（一人读、一组读、全班读）。

听了同学们的朗读，我好像听见了枫叶沙沙沙的笑声。

整片枫树林好像都在呼喊着“祖国妈妈，我爱你”，一起读读，读出枫林的气势。

【蓝天】

出示：

蓝天飞着洁白的鸽子

①想象画面

你的头脑中想象到了什么画面啊？

就像你们说的，多么和谐的画面啊！

应该带着什么样的感情来读啊？

②读出情感

谁来读读？

【大海】

出示：

大海奏起欢乐的乐曲

浪花的声音在诗人心中就是一曲欢乐的歌，今天是祖国妈妈的生日，想象一下，大海会奏起什么欢乐的歌呢？

听，大海唱着那欢乐的乐曲涌来了（播放海浪声）。

小结：

展开丰富的想象，我们不仅想到了事物、颜色、动作，还似乎听到了那欢快的歌，那声音多么欢快多么动听啊！

（板书：

声音）

带着浓浓的对祖国妈妈的爱再来读读诗歌的第一句吧。

【设计意图:

通过播放枫林、蓝天、大海的美丽画面，让学生身临其境一般，激发了学生说的欲望、读的渴望，学生在想象中读得有滋有味，入情入境。

】

3.发现规律，指导背诵

（1）发现规律

你们发现了吗？

这一部分都是什么？

（谁）这一部分都是什么？

（怎么庆祝的）

【设计意图:

在理解诗句的基础上，引导学生发现诗歌在语言上特点，为下一步背诵做铺垫。

】

（2）指导背诵

诗歌中的文字不仅带给了我们丰富的想象，还能帮助我们背诵呢，自己试着背一背，一会儿我要把其中的部分拿掉。

我把动作都去掉了，你还记得吗？

谁想来试试？

我把后面的拿掉了，谁还能试试？

都想试试啊，我们一起背背吧。

【设计意图:

通过逐句指导朗读和让学生想象读，真正让学生走入角色的内心，层层递进，熟读成诵。

以欢快的乐曲渲染欢乐的气氛，让学生沉醉在浓郁的欢乐氛围中。

】

三、实践活动，续写诗篇

1.资料分享

除了田野、枫林、蓝天和大海，还有谁也在庆祝祖国妈妈的生日啊？

（指板书）从“十三亿孩子”你能想到谁？

同学们在暑期实践活动中搜集了一些图片，你了解到的人们是怎么庆祝祖国妈妈生日的？

预设：

阿姨在街道上悬挂国旗、人们在广场上放烟花、叔叔挂起红红的灯笼……

2.合作续编

我们合作创作一首为祖国欢庆的小诗歌，四人一个小组，每人说一幅图，四个人再合作把连起来说一说。

3.小组汇报

我们配合着来创作一首完整的小诗，一起再次感受那热烈的气氛吧！

【设计意图:

诗歌续编的创作对学生来说有一定的难度，因此，学生以小组合作的形式，借助图片进行创编。

教师通过优美的导语引导学生感受欢乐的气氛，激发学生的爱国之情。

】

四、重视归类，指导书写

十月一日，一个多么美好的日子，刚才我们一起续写了这份欢庆，下面比比看谁写字最认真，把你整洁规范的书写当作礼物送给我们亲爱的祖国妈妈。

1．认读生字：

欢、祖、旗、帜

2.整体发现

这四个字在结构上有什么共同点？

（左右结构）并且（左窄右宽）

3.细致观察

继续仔细观察，有没有关键笔画想提醒同学们的？

（笔画变化）

4.学生练写

就按照刚才说的，请你把这四个字分别写一个。

5．教师范写

6.再写一个

【设计意图:

写字是小学语文教学中的基础，低年级尤为重要。

写在教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。

教师在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，重视对学生写字规范、端正、整洁等方面的要求。

】

五、全课总结，升华情感

刚才，我们一起欢庆了祖国妈妈的生日。

今年的十月一日马上要到了，你会怎样欢庆呢？

其他同学又如何庆祝这美好的日子呢？

接下来，我们班要举办一个《国庆大不同》的交流会，可以用照片、视频、画作、手抄报等多种形式把你在国庆节期间的见闻与大家分享，有心的你快快行动起来吧。

【设计意图:

作业体现自主性、层次性，能满足不同学生的需求。

作业内容紧扣主题，能进一步激发学生的爱国情感。

】

板书设计：

欢庆

田野献上金黄的果实欢旗（田字格）

枫林举起火红的旗帜献上尊敬

蓝天飞着洁白的鸽子想象声音

大海奏起欢乐的乐曲金黄南瓜

十三亿孩子梨……

学习效果评价设计

评价方式：

1.生生互评，增强学习动力

在诗歌朗读和书写汉字的环节中引导学生相互评价，为他们提供了发现、研究、探索的空间。

学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，学生喜欢模仿老师去评价别人，要充分给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。

2.自我评价，促进自主发展

根据学习目标和要求设计自我评价表，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，培养学生自我意识和自主学习能力，促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界。

评价量规：

班级：

姓名：

评价内容

☆☆☆☆☆

☆☆☆

☆

朗读诗歌

读准字音，读通句子，注意标点的正确停顿，声音洪亮。

读准字音，较能读通句子，能关注标点的停顿。

能基本上将词语和句子读准确。

语言运用

能运用准确的词语完补充句子。

运用的词语比较准确。

在老师的帮助下，能用准确的词语完补充句子。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1.充分利用丰富资源，设计连贯的有主题的实践活动

将暑期的实践活动延续到课堂中，结合课前的资料以及课上丰富的图片资源，通过图片的播放与文字的叙述，在视觉与听觉的冲击中加深学生对于祖国母亲的热爱之情，开阔学生的视野，增强情感的体验。

课后布置作业，将实践活动延续到课下，进一步加深学生对于爱国的情感体验。

2.合作续写诗歌，提高学生的语文综合素养

以小组合作的形式完成诗歌创编，在活动中培养学生倾听表达、协同合作的能力。

学生在续编诗歌中获得了创作的热情，在仿说过程中进一步了解诗歌的语言特点，进行诗歌创作的尝试，铸炼了自己的语言，培养了诗化的语言能力，真切体会到诗歌表现的语言特点。

为学生在语言表达中张扬心神、表达个性提供了广阔的平台。

3.关注汉字结构特点，进行分类细致指导。

在写字指导环节中抓住了学生的书写难点进行细致指导，在重点生字“旗、帜”两个左右结构的汉字学习中，发动学生学习的主观能动性，让学生自己寻找识字方法，加深记忆，在练写的过程中巡视指导，提醒学生重点笔画的书写，并且提醒学生书写习惯的养成。