如何让学生对复习课保持新鲜感doc.docx

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如何让学生对复习课保持新鲜感

到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

我进行了以下的思索与尝试：

一．让学生的眼睛“亮”一下我记得有位老师曾经说过：

“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！

”我想，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

我想，这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……二．让学生的心“动”一下学生在适度紧张的情况下更容易集中精力。

对数字1—50要求学生听说、认读。

在很多情况下，听与说是同时进行的，“听”是摄入，是一种理解技能，“说”是输出，是一种表达技能。

我希望学生在注意自己的同时有一种团队精神，在紧张的复习课，我适时地安排“Let’splay”环节，比如　“Countfromonetofifty.”本组同学都能流利说出的可为本组加一颗星，同学们一条龙地完成报数，得到星星的组非常兴奋，没得到的我鼓励他们继续努力，别的环节还有机会。

所有同学在这一环节都经历了听和说的过程，缓解紧张情绪的同时达到了复习数字的目的。

当然对“十几”和“几十”的数的准确区分可以让学生回忆规律，我想能超越自己无论对谁都应该是一种享受，然后采取“快速反应”游戏来加强记忆。

三．让学生更愿意用心去做从课堂练习、考试到家庭作业，学生能否用心的去做，在很大程度上决定着效果如何。

我对学生说：

老师希望看到你今天比昨天进步了，而且相信你一定做到！

其实大部分学生很关注老师对他们的态度和评价，比如“鼓励的笑容”，恰如其分的评价像“你的家庭作业很用心”、“老师看到你听讲的状态，讲课更有劲了！

”“你确实进步很快，老师真为你高兴！

”这段时间邸汉蒙、陈阳、石明慧、司书韦、魏进超都有了很大的进步，还有同学对我说：

“老师，我特别爱学英语了！

”我真的很高兴，从某种意义上讲，他们学习得更主动了！

关于单词拼写的家庭作业，在复习阶段我经常这样留：

考考你自己一遍学过的五角星单词（先写汉语，默写英文单词），遇到不会的做出标记，注上“*”，有针对性地背你自己不会的单词，背会后再写上，最后把你自己的“*”单词再考一遍。

作业留得不多，学生愿意用心去做。

我根据作业完成情况及学生在考试中的表现及时总结，表扬用心用心去做和有进步的同学：

“你们用心去做了，真的很棒！

”听家长反应，有孩子在家里能自觉地运用学过的口语，比如：

晚饭前问他妈妈“Mom,what’sfordinner?

”“CanIhelp?

”等，吃饭时也会根据自己的需要适时使用如“Mom,passmethespoon,please?

”“Thankyou.”我对这个学生及时地进行了表扬，我想如果在老师的引导和鼓励下学生逐步形成自觉运用语言的意识，并养成一种习惯，那么这对他的长远发展应该是有很大作用的。

让学生对复习课保持新鲜感，方法还有很多，我想关键在于我们能否用心去做。

到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

我进行了以下的思索与尝试：

一．让学生的眼睛“亮”一下我记得有位老师曾经说过：

“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！

”我想，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

我想，这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……二．让学生的心“动”一下学生在适度紧张的情况下更容易集中精力。

对数字1—50要求学生听说、认读。

在很多情况下，听与说是同时进行的，“听”是摄入，是一种理解技能，“说”是输出，是一种表达技能。

我希望学生在注意自己的同时有一种团队精神，在紧张的复习课，我适时地安排“Let’splay”环节，比如　“Countfromonetofifty.”本组同学都能流利说出的可为本组加一颗星，同学们一条龙地完成报数，得到星星的组非常兴奋，没得到的我鼓励他们继续努力，别的环节还有机会。

所有同学在这一环节都经历了听和说的过程，缓解紧张情绪的同时达到了复习数字的目的。

当然对“十几”和“几十”的数的准确区分可以让学生回忆规律，我想能超越自己无论对谁都应该是一种享受，然后采取“快速反应”游戏来加强记忆。

三．让学生更愿意用心去做从课堂练习、考试到家庭作业，学生能否用心的去做，在很大程度上决定着效果如何。

我对学生说：

老师希望看到你今天比昨天进步了，而且相信你一定做到！

其实大部分学生很关注老师对他们的态度和评价，比如“鼓励的笑容”，恰如其分的评价像“你的家庭作业很用心”、“老师看到你听讲的状态，讲课更有劲了！

”“你确实进步很快，老师真为你高兴！

”这段时间邸汉蒙、陈阳、石明慧、司书韦、魏进超都有了很大的进步，还有同学对我说：

“老师，我特别爱学英语了！

”我真的很高兴，从某种意义上讲，他们学习得更主动了！

关于单词拼写的家庭作业，在复习阶段我经常这样留：

考考你自己一遍学过的五角星单词（先写汉语，默写英文单词），遇到不会的做出标记，注上“*”，有针对性地背你自己不会的单词，背会后再写上，最后把你自己的“*”单词再考一遍。

作业留得不多，学生愿意用心去做。

我根据作业完成情况及学生在考试中的表现及时总结，表扬用心用心去做和有进步的同学：

“你们用心去做了，真的很棒！

”听家长反应，有孩子在家里能自觉地运用学过的口语，比如：

晚饭前问他妈妈“Mom,what’sfordinner?

”“CanIhelp?

”等，吃饭时也会根据自己的需要适时使用如“Mom,passmethespoon,please?

”“Thankyou.”我对这个学生及时地进行了表扬，我想如果在老师的引导和鼓励下学生逐步形成自觉运用语言的意识，并养成一种习惯，那么这对他的长远发展应该是有很大作用的。

让学生对复习课保持新鲜感，方法还有很多，我想关键在于我们能否用心去做。

到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

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一．让学生的眼睛“亮”一下我记得有位老师曾经说过：

“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！

”我想，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

我想，这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……二．让学生的心“动”一下学生在适度紧张的情况下更容易集中精力。

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我希望学生在注意自己的同时有一种团队精神，在紧张的复习课，我适时地安排“Let’splay”环节，比如　“Countfromonetofifty.”本组同学都能流利说出的可为本组加一颗星，同学们一条龙地完成报数，得到星星的组非常兴奋，没得到的我鼓励他们继续努力，别的环节还有机会。

所有同学在这一环节都经历了听和说的过程，缓解紧张情绪的同时达到了复习数字的目的。

当然对“十几”和“几十”的数的准确区分可以让学生回忆规律，我想能超越自己无论对谁都应该是一种享受，然后采取“快速反应”游戏来加强记忆。

三．让学生更愿意用心去做从课堂练习、考试到家庭作业，学生能否用心的去做，在很大程度上决定着效果如何。

我对学生说：

老师希望看到你今天比昨天进步了，而且相信你一定做到！

其实大部分学生很关注老师对他们的态度和评价，比如“鼓励的笑容”，恰如其分的评价像“你的家庭作业很用心”、“老师看到你听讲的状态，讲课更有劲了！

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“老师，我特别爱学英语了！

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作业留得不多，学生愿意用心去做。

我根据作业完成情况及学生在考试中的表现及时总结，表扬用心用心去做和有进步的同学：

“你们用心去做了，真的很棒！

”听家长反应，有孩子在家里能自觉地运用学过的口语，比如：

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”“CanIhelp?

”等，吃饭时也会根据自己的需要适时使用如“Mom,passmethespoon,please?

”“Thankyou.”我对这个学生及时地进行了表扬，我想如果在老师的引导和鼓励下学生逐步形成自觉运用语言的意识，并养成一种习惯，那么这对他的长远发展应该是有很大作用的。

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到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

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”我想，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

我想，这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……二．让学生的心“动”一下学生在适度紧张的情况下更容易集中精力。

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三．让学生更愿意用心去做从课堂练习、考试到家庭作业，学生能否用心的去做，在很大程度上决定着效果如何。

我对学生说：

老师希望看到你今天比昨天进步了，而且相信你一定做到！

其实大部分学生很关注老师对他们的态度和评价，比如“鼓励的笑容”，恰如其分的评价像“你的家庭作业很用心”、“老师看到你听讲的状态，讲课更有劲了！

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作业留得不多，学生愿意用心去做。

我根据作业完成情况及学生在考试中的表现及时总结，表扬用心用心去做和有进步的同学：

“你们用心去做了，真的很棒！

”听家长反应，有孩子在家里能自觉地运用学过的口语，比如：

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”“Thankyou.”我对这个学生及时地进行了表扬，我想如果在老师的引导和鼓励下学生逐步形成自觉运用语言的意识，并养成一种习惯，那么这对他的长远发展应该是有很大作用的。

让学生对复习课保持新鲜感，方法还有很多，我想关键在于我们能否用心去做。

到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

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在很多情况下，听与说是同时进行的，“听”是摄入，是一种理解技能，“说”是输出，是一种表达技能。

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作业留得不多，学生愿意用心去做。

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”等，吃饭时也会根据自己的需要适时使用如“Mom,passmethespoon,please?

”“Thankyou.”我对这个学生及时地进行了表扬，我想如果在老师的引导和鼓励下学生逐步形成自觉运用语言的意识，并养成一种习惯，那么这对他的长远发展应该是有很大作用的。

让学生对复习课保持新鲜感，方法还有很多，我想关键在于我们能否用心去做。

到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

我进行了以下的思索与尝试：

一．让学生的眼睛“亮”一下我记得有位老师曾经说过：

“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你！

”我想，这种期待的心情，与无所谓的等待，无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正的做到确是需要冥思苦想，下一番功夫的。

我想，这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神态、语气……二．让学生的心“动”一下学生在适度紧张的情况下更容易集中精力。

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在很多情况下，听与说是同时进行的，“听”是摄入，是一种理解技能，“说”是输出，是一种表达技能。

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到了复习阶段，学生往往会觉得疲惫，与新授内容相比，在一定程度上也会失去新鲜感，而学生学习的兴趣又是保证复习效果的前提，那么如何让学生对复习课保持新鲜感呢？

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作业留得不多，学生愿意用心去做。

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让学生对复习课保持新鲜感，方法还有很多，我想关键在于我们能否用心去做。

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