往事依依教案.docx
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往事依依教案
往事依依教案
往事依依教案
往事依依教案
（一）：
《往事依依》教案
教学课时：
一课时
教学目标：
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
[由整理]
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。
培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。
教学重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。
教材分析
着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、
合作与探究精神。
主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。
教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。
因此，教学着重引导学生：
一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：
同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。
或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
这天，让我们一齐回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！
（板书课题）
2、预习反馈：
（出示幻灯）
师：
昨日，老师布置了回家预习课文资料的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。
请一位同学来读生字词。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）婵娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūnzhūn）心旷神怡（yí）
3、作者简介（出示幻灯）
于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。
1951年毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学。
语文特级教师。
现任全国中语会阅读研究中心理事长。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
师：
同学们，我们一齐来认识下于老师。
于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。
在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。
这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。
在我们这天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。
那么，于老师回忆了哪几件往事呢？
带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。
（要求：
用笔画出这几件往事）
二、初读课文，整体感知。
1、于老师回忆了哪几件事？
（出示幻灯）
看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……
2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都能够归纳为看什么？
能不能概括地再精练点？
（明确：
看图）
3、作者主要回忆了三件往事：
看图、读诗、听课。
（板书）
4、这三件事都与什么有关？
作者是按什么顺序来写的？
都与读书有关，是按时间顺序来写的。
5、作者在小时侯读了哪些书？
看了哪些图？
看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）
6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？
（明确：
身历其境，津津有味）（板书）
7、请从文中找出相应的原话，并齐读。
8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？
热爱自然、热爱生活。
往事二：
读诗
1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？
读《千家诗》
2、：
从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？
“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。
”
3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。
下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。
分组背诵诗句
4、同学们都背得十分准确。
思考：
这些诗句是按什么顺序来写的？
春夏秋冬，四季的顺序
5、对，这些优美的诗句都是描述四季风光的。
除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？
“红紫芳菲，……白鹭上青天。
”
6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。
作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？
热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
往事三：
听课
1、作者回忆的第三件事是听课。
听课给作者的启发是什么？
两位老师讲课有何异同？
带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。
（师范读第五自然段）（出示幻灯）
2、听课给了于老师什么样的启发？
用文中原话回答。
（明确：
老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）
3、两位国文老师讲课有什么不同？
一位是教古文，一位是教白话文。
4、两位老师教的资料也不一样。
第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。
老师在讲课时的神情是什么样貌的？
（明确：
头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。
）
5、作者从中体会到了怎样的感情？
（明确：
爱国）
6、第二位国文老师是教白话文的。
老师讲了什么资料？
（明确：
田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。
老师在讲课时，神情又是怎样的？
（明确：
老师朗诵着，进入了主角，那深深……感动了。
）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？
此后，……与时代更加贴近了。
三、总结课文，拓展练习：
1、思考这样一个问题：
这几件事情都和什么有关呢？
为什么都与读书有关呢？
（1）读书。
（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。
读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
同学们，值得于老师回忆的往事太多了。
那么，于老师为什么选取这三件往事来回忆呢？
于老师想告诉我们什么道理呢？
用文中的原话回答。
第六自然段。
齐读第六自然段。
（板书）
2、透过与大家合作学习，我们一齐体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。
下面我们一齐来做个练习：
假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？
（出示幻灯：
与往事说声”谢谢”）
3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来欣赏大家的“佳作”.老师给大家带给了一篇范文.（出示范文）
谢谢你，小屋里的山水画，……
谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……
谢谢你，石印本《千家诗》，……
谢谢你，入情入理的国文课，……
范文：
小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作业：
透过刚才大家对往事的“真情告白”。
从中，我们能够发现：
阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。
显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？
作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了当今著名的语文教育家。
那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？
想一想，文学与你的成长有什么样的关系？
把它写下来。
作业：
《文学与成长》
五、板书设计
往事依依
于漪
看图��身历其境，乐在其中
读诗��沉醉意境，美不胜收
听课��入情入理，激发兴趣
《往事依依》教案之二
教学目标
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、体会并学习描述看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教材分析
着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。
教学设想
《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。
因此，教学着重引导学生：
一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。
教学流程
一、创设情景，导入新课
同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。
生活中不能没有文学。
这天我们一齐走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者简介
于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。
这和她青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。
本文是于漪应河南《中学生阅读》修改部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
三、解题
“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。
作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。
四、正音
倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆教诲
五、学生朗读、整体感知
1、概括文中所写四件事（感悟文章资料方法之一）：
（1）读《水浒传》。
（以趣动人）
（2）读《千家诗》。
（以美动人）
（3）听老师教《南乡子》。
（以情动人）
（4）听老师教《南归》。
（以理服人）
2、作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，之后追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
3、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
4、“往事依依”就应有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？
因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。
再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？
文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。
能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
六、品味语言。
（1）好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情。
你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？
请将它们有感情地读出来.
（2）学生阅读文章，根据自己选取喜欢的语句。
（3）讨论、交流自己的感受：
⑴语言优美，文采斐然。
⑵饱含深情，富有哲理。
七、延展课文
（1）群众朗读课文2、5段。
（2）作者描述“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？
你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？
（3）口述一个类似情节。
如：
同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。
八、布置作业
（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。
（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。
（3）制订一个近期“读书计划”。
板书设计
往事依依
于漪
概括文中所写四件事
（1）读《水浒传》（以趣动人）
（2）读《千家诗》（以美动人）
（3）听老师教《南乡子》（以情动人）
（4）听老师教《南归》（以理服人）
往事依依教案
（二）：
教学过程
一、导入新课：
1.年华似流水，回眸已逝的时光，那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗？
金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
这天，让我们一齐走进于漪老师的学生时代，去品味她的依依往事，去探寻她那成长的源头。
2.学习课文之前，我们先一齐认识一下于漪老师。
（请一位同学为大家介绍一下）
于漪，江苏镇江人。
1929年出生。
1951年毕业于复旦大学教育系。
全国语文特级教师，著名语文教育专家。
主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《于漪语文教育论集》等。
二、解题：
导入：
题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？
（依依：
有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。
题目中的依依应是第二个意思，那里指萦绕胸怀，十分留恋）
追问：
从“依依”一词，能够看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？
（学生答：
怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）
过渡：
作者对往事有着如此深厚的情感，文中作者回忆了哪几件往事呢？
请同学们大声地朗读课文，完成导学案上的相关任务。
三、初读课文，整体感知
1.朗读课文，读准字音，认清字形。
2.思考：
作者在文中追忆了哪些往事？
（试用简洁的短语或句子加以概括）
操作：
1.指名朗读，师生更生。
群众齐读。
2.指名回答。
看图画（看山水画、读《水浒传》），读诗歌（千家诗），听讲课（读《南乡子》，读《南归》），聆教诲（多读书，读好书）。
四、再读课文，品味往事
导入：
往事依依，这些往事为何让作者十分留恋，请大家再读课文，结合文中相关语句说说它们对作者分别产生了怎样的影响呢？
明确：
1.看山水画，乐在其中，热爱大自然看《水浒传》，身历其境，喜爱读书，能够品味；读《千家诗》，热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；听讲课，感受诗词的魅力，激发了酷爱文学，关爱时代的情怀；聆听教诲，启迪心智，明理做人
提示：
1.作者看山水画是什么样的感受？
表达了作者什么样的情感呢？
答：
甚得其乐乐在其中，表达作者热爱大自然之情。
2.读水浒传作者又是什么感受？
答：
犹如身历其境，津津有味。
3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？
表达了老师怎样的感情？
这些诗句的顺序能否颠倒？
齐读诗句。
4.欣赏《南乡子（登京口北固亭有怀）---辛弃疾》
何处望神州？
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？
悠悠！
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？
曹刘！
生子当如孙仲谋。
教师简介
辛弃疾的这首词，是他在宋宁宗开禧元年（一二○五）任京口（今江苏省镇江市）知府时所写的“怀古”之作。
它写作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并期望有个象孙权那样有雄才有胆略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。
5.田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
这首诗抒发的感情：
孤独、惆怅、感伤的感情。
6.老师有感情的朗读使于漪老师受到怎样的启发？
这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
7.追问：
童年时代可写的往事很多，作者为什么要选取这些往事来回忆呢
提示：
所写事情都与什么有关？
追问：
于漪老师是全国著名的语文特级教师，你认为是什么使她成为一如此著名的教育教学专家的呢？
你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？
明确：
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
因此：
多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。
8.思考：
首尾两节在文中有何作用？
作者是如何将这些依依往事衔接起来的？
五、品读课文，赏析语言
好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？
反复吟读，说说你的理由。
提示：
用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言，并在文中进行适当的批注。
品味语言小贴士：
1.生动传神的动词、富有表现力的形容词
2.生动形象的比喻、拟人等修辞手法
3.富有哲理、含义深刻的句子
4.表现出作者强烈感情的句子
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡完美的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。
这个环节能够让学生畅所欲言，只要言之有理即可。
例如：
①、用词举例：
第一段的“搜索枯肠”用的好，证明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象十分深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描述出来了。
②、美句举例：
第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。
第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。
（请学生读文中诗句，并加以拓展。
）
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：
将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的比较（“不少”、“有的”与“几件”比较，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”构成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：
“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。
“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”比较，显示石印本《千家诗》的魅力。
3、体会描述方法：
（1）重点阅读文中描述看画、读书、听课等情状的部分。
品味其描述的语句、方法。
点拨：
文中对老师讲课的情状的描述，相同与不同之处，可细细品读。
（本段的写法表现了选材的什么特点？
）
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的资料是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的资料，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同之处在于：
一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
所讲的资料是一古一今。
讲课状况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。
这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
（2）全班齐读，说说描述这些情状的可借鉴之处。
小结：
透过刚才的品味，我们能够发现：
阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。
这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。
青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，最后成为了著名的语文教育家。
三、巩固拓展：
1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？
2.读一本好书，交一位益友。
多读书，读好书，能够益智怡情，明做人之理。
回首似水的年华，漫步浩瀚的书海，你读过哪些书呢？
它又给了你怎样的启示呢？
这学期，你打算再阅读哪些书呢？
提示：
我读过《___________》，我的启示是_____________________
___________________________我打算阅读______________________。
六、结束语
我期望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，
把握此刻，创造明天，做一个志趣高尚的人。
但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一齐走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。
期望20年后的你们回忆起这天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。
最后用于老师的一段话与同学们共勉：
语文姹紫嫣红，春色无限:
多彩的语言，丰厚的人文，
绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不
尽的遐想。
教师要与学生一齐走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
往事依依教案（三）：
教学目标
1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。
2、体会并学习描述看画、读书、听课等情状。
3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学重点
体会、学习文中刻画、描述读的情状。
课前准备
1、上网或查阅课外资料，了解作者。
2、回忆自己读书学习的经历。
教具准备
1、投影仪2、配乐磁带
教学步骤
（一）导入新课
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个礼貌人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也以前痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，这天，我们就来和于漪老师一齐回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一齐探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书：
课题、作者。
2、投影：
作者照片，请同查询作者的状况。
（二）配乐朗读，了解课文
师：
示范朗读，生：
思考问题，提醒：
不动笔墨不读书。
1、从哪一段能够看出是对往事的回忆
2、全文写了哪几件事例：
看一幅画，读一本书。
3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么（用文中的材料回答）
明确：
好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。
（三）品味语言内涵
好的文章往往透过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起以前看过、听过或经历过的类似的情景。
档例（词或句子）用得好，好在
这段写得好，使我想起了
1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。
2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。
往事依依教案（四）：
[教学目标]
1.理解文学对少年儿童成长的重要好处。
2.能体会文章蕴含的丰富的情感。
3.初步了解“引用”这种写法的好处。
[教学步骤]
（一）导读进入新课
同学们，这天向大家介绍一位特殊的客人，她以前是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而此刻成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。
（二）熟
升级会员 