高中美术木字旁及带木字旁字的写法教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中美术木字旁及带木字旁字的写法教学设计学情分析教材分析课后反思

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》

教

学

设

计

学科：

美术（书法）

一、教材分析

本教材把“书法”作为独立的选修模块，其内容大致分为五个部分，分别是：

字体源流与赏析、点画结字训练、整体临摹训练、创作训练、综合实践部分。

而教学的重点和难点是点画结字训练、整体临摹训练、创作训练等。

本部分内容的教学大体分为5个课时，课型主要是新授课、练习课、复习课、讲评课等等。

本节课是其中的1课时，重点和难点是木字变木字旁后的书写变化，木字旁字的结构特点及书写技巧。

这样编排比较符合学生认知规律，比较合理，即先由教师讲解示范，然后是学生练习模式，这就要求我们教师必须有很好的书法功底，同时要注重以学生为中心进行教学，注重在实际情境中或创设情境进行教学，注重协作学习，注重提供充分的教学资源，设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。

二、学习目标

1.通过分析观察，掌握木字旁的字形特点及书写要领。

2.通过本次学习，能在实际书写中熟练结合木字旁的字形特点和要领进行书写。

3.巩固执笔姿势和坐姿，进一步养成认真写字和爱惜写字用具的习惯。

三、教学重点：

木字变木字旁后的书写变化。

教学难点：

木字旁字的结构特点及书写技巧。

四、学情分析

书写握笔姿势不规范、坐姿不正确。

或爬在桌子上写字，眼睛离书本特别近，或歪头，斜肩，长期如此必将不利于身体健康。

对提升书写现状积极性不高。

学生们都知道自己并不是不会执笔，不是不会写字，只是很多时候忽视了它的重要性，改变现状的意愿不是很迫切，长期如此，错误经过反复强化，形成了陋习，更不好改正。

汉字书写技巧和书写能力欠缺。

翻开学生的作业、笔记，很多学生字迹潦草，龙飞凤舞，时有使用涂改液、修正带的痕迹，或者干脆一团黑，卷面很不整齐。

五、教学方法

（一）教学方法选择与依据

一体二辅法：

以学生为主体，教师和多媒体为辅导的方法。

充分调动学生积极性。

（二）学习方法选择与依据

探究学习法：

合作学习与自主学习相结合。

有助于培养学生的创新精神与实践能力

（三）教学手段选择与依据：

幻灯片：

图片；录像；

多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。

六、教具

课件、粉笔、黑板、多媒体等

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

（一）、欣赏古典诗句

1、白居易《春风》中的第二句包含四个木字旁的字。

2、同学们欣赏诗句后，找出四个字的共同点。

（二）、出示课题：

1、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：

木字的演变及古代木字带钩画的作用。

2、观察木字的占格及书写特点。

横画起笔顿，向右上稍倾斜，竖从横中过，横短竖长，撇捺向左右伸展，撇低捺高。

3、教师示范书写，学生练习，提醒书写姿势。

4、请同学上台演示,学生互评和师评相结合。

（三）、结合字分析书写

出示PPT：

桃  

1、大家先观察这个三个字，它们的木字旁有什么不同呢？

（大致结构）

2、小组讨论，我们应该如何写好这个字？

推选一位小老师给我们讲解一下吧。

师：

木字旁在左边，发生了什么变化？

生：

小组讨论后，积极发言，相互补充

教师总结特点：

木字在左：

木字在左形窄长，横画变短略上扬 一竖穿横要偏右，长捺变点挂中央。

教师书写示范：

第一笔是仰横，横要短而有力，竖在写的时候要先顿笔，行笔略快，收笔稍顿，像一棵树一样挺拔，捺变点，写在垂露竖的中间部位。

右边“兆”字，第一笔为竖撇，竖弯钩的起笔高于竖撇的起笔，垂直向下，转折圆转，不能写成直角，注意四点大小各异、方向相对。

师：

写字之前，老师给大家认识几位同学。

仔细的观察，你看到了什么？

（出示课件）（生：

坐姿不正确，执笔姿势也不对）

师：

那正确的坐姿和执姿是怎样的？

（出示课件）

（生：

坐姿是身正、肩平、臂开、足安。

执姿是三个一：

一尺、一拳、一寸。

）

师：

准备好了吗？

写字时老师要看看谁的姿势最标准，谁的字最漂亮。

学生书写练习：

巡视：

你的字左右两点很对称，真漂亮。

 你写非常用心。

你看他的这一撇写的多好看。

看看这木和兆真谦让。

哎呀，你的竖钩写在竖中线上，很有力度   

撇捺很舒展，整个字很看起来很有美感。

你的竖写得真直，就像两棵挺拔的白杨树。

   你的桃字真匀称。

师：

邀请同学上台书写，共同欣赏这位同学的作品，

问：

哪一笔写的好？

（生说）

师：

你有一双发现美的眼睛呀你不但写的认真，还会欣赏  你是一个真心帮助同学的好学生

问：

哪一笔需要修改一下呢？

（生说，师用红笔直接修改）

师：

同学们不但很会发现别人的优点，而且喜欢帮助同学。

很多同学已经从别人身上取长补短了，赶紧根据大家的建议再继续写另外两个字。

师：

回忆一下，要想写好字，我们必须做到哪几步？

（观察、仿写、评价、提高）

（二）放手让学生写“杏”和“梨”

师：

同学们都掌握来写字的好方法，我们来用一用吧！

（出示PPT呆和杏）在下面这两个字中木又是怎样变化的？

师：

（出示课件）你能按先观察，再仿写，然后评价，最后提高的方法，写好这两个字吗？

一个字写1遍。

师：

以小组为单位学生继续讨论，师巡视。

汇报交流：

师：

快看，这两个字的木又是怎么变的？

生：

变矮了，像是被压扁了一样。

师：

那写的时候需要注意什么？

生：

竖要短

师：

对！

真是个细心的学生，（出示课件）“杏”的木在上面，叫木子头，写的时候竖的下面要短， “梨”的木在下面，叫木字底，写的时候竖的上面要短。

都要相互谦让。

教师总结：

木字在上：

木字居在上半边，竖画变短在中间。

木字变的扁又宽，左右撇捺要伸展。

木字在下：

木字居在下半边，横画变长竖变短。

木字变的扁又宽，左右撇捺要伸展。

我们一起来写写这两个字。

（板书，讲解）我们先来写杏：

木字在横中线的上面，像一把漂亮的小伞遮住口字底，口要写的略小略扁，上宽下窄，横折要有顿笔。

最后的横出一丁点儿头。

梨的上面“利”，左紧右松，平稳居于木字旁长横之上，注意上下重心一致。

木字底要舒展，稳稳地拖住上面的口字。

师：

赶紧拿起笔写写这两个字吧。

一个写1行。

写完做好。

师：

谁愿意上台展示你的字？

写完后再请同学评一评。

评价：

你的竖写得真直，就像两棵挺拔的白杨树。

你的字真匀称。

 你写非常用心。

师：

你对自己刚才写的杏字和梨字满意吗？

那好，我们再来写一写吧！

注意你的坐姿和执笔姿势！

（身正、肩平、臂开、足安。

执姿要做到三个一，准备好了吗？

师：

（投影展示学生作品）谁来评一评？

（四）、拓展书写

枝、杆、查、杰、朵、桌

（五）、班长总结本课内容

（六）、布置作业

（七）教师总结：

引用古代书法家名句

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》学情分析

书法是中华民族传统文化的精华，是人类社会发展的文明积淀，是中国五千多年历史延续的瑰宝。

目前我们学生的写字能力比较差，先不要求写的好，即使把字写对都很成问题。

虽然我们已经进入计算机时代，电脑与智能手机的文字输入法的确给人们带来了方便，但却让越来越多的人忘记了怎样书写美观大方的汉字，汉字书写的实用性逐渐减弱和丧失。

在高中普及书法课，应本着打好书写基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，掌握汉字的间架结构，领略前人的用笔技巧。

通过坚持不懈的普及，学生书写能力定会逐步提高，而一手漂亮的书写也将使学生终身受益。

一、书写握笔姿势不规范、坐姿不正确。

或爬在桌子上写字，眼睛离书本特别近，或歪头，斜肩，长期如此必将不利于身体健康。

据调查握笔姿势完全正确的不足10%。

同时不正确的握笔姿势直接导致书写速度慢，有的学生每分钟书写只有十八个字左右，而这样的书写速度是无法适应现在的高考书写的量的要求。

二、书写工具不理想，不利于练字。

在日常写作业时，几乎无人使用钢笔，主要使用中性笔，再加上现在高考也要求使用中性笔答题，所以，教师、学生都把使用中性笔作为首选。

但其实钢笔、中性笔、圆珠笔中最适合练字的就是钢笔，目前这样的书写工具也大大制约了学生书写水平的进一步提升。

三、对提升书写现状积极性不高。

学生们都知道自己并不是不会执笔，不是不会写字，只是很多时候忽视了它的重要性，改变现状的意愿不是很迫切，长期如此，错误经过反复强化，形成了陋习，更不好改正。

学生生活中的交流大量使用电子产品，不需要书写，中学生运用书信与同学、朋友和亲人进行沟通的机会大幅减少，字写得好坏更是无关大局，练字也变得可有可无。

四、汉字书写技巧和书写能力欠缺。

翻开学生的作业、笔记，很多学生字迹潦草，龙飞凤舞，时有使用涂改液、修正带的痕迹，或者干脆一团黑，卷面很不整齐。

其次对汉字布局、结构、笔画掌握不到位；再次，学生对常用汉字掌握不足，加上网络环境不规范使用汉字及随意简化字对青少年的影响，造成日常书写中错字、别字、不规范简化字大量出现。

平时也不会主动去学习、欣赏品味名家的书法作品，更无从提升他们的书法审美。

练习书法，须心态安稳，宁神息虑，只有神定志安写好一笔一画，才能掌握书写技法，达到修心养性之目的，逐步培养出健康的心态和坚毅的优良品行，砺练出一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。

通过日复一日的练习，青少年的良好行为习惯和健全的人格便会在潜移默化中形成。

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》效果分析

现在，我们已进入计算机时代，汉字书写的实用性逐渐减弱和丧失，但是汉字书写不可能也不应该消失，现在中小学各种考试，尤其中考和高考这样的国家大型考试，都是实施网上阅卷，因此，卷面是否工整，字迹是否漂亮，直接影响到同学们的分数，所以，我们没有理由不重视书法，没有理由不重视书写。

本节课通过多媒体教学，给学生上了一节实实在在的硬笔书法教学新授课，通过分析观察并掌握木字旁的字形特点及书写要领，使学生能在实际书写中熟练结合木字旁的字形特点和要领进行书写，并巩固执笔姿势和坐姿，进一步养成认真写字和爱惜写字用具的习惯，使学生能够掌握木字变木字旁后的书写变化以及木字旁字的结构特点及书写技巧。

学生在本节课的学习效果评测结果及分析大致如下：

一、点画。

学生往往不能仔细观察并记住点画的每一个细节问题，比如横画的书写，大部分同学把横画写成水平的，而且从小养成习惯了，需要慢慢去改，通过本节课的学习，大部分同学的学习效果还是不错的，各个点画的书写规律基本都记住了，但是需要重复练，需要每天抽出几分钟坚持练习书法，相信有付出就会有收获。

二、结构。

结构是汉字最主要的表现形式，是决定汉字书写好坏的决定因素。

我们需要从结构的构成上进行分析、对比，掌握汉字构成的比例、形式等，分析时主要看笔画的搭接关系及比例对接，例如"杏"字，刚开始很多同学把它写得太长了，主要原因是把“木”字和“口”字写的太长了，我们在练习一段时间后，“杏”字明显写的符合正常结构了，进步非常明显。

三、平正。

汉字在书写时的最基本的要求就是要做到笔画平正，例如写“木”字时，就要做到平正不断气。

平正就是笔画平直，点画衔接较好，不断气就是一气呵成，书写时要保持气息的畅通。

经过几分钟的学习，大部分同学都做到了这几点要求，只有个别同学因为笔的原因，写的没有那么平正。

四、临摹。

初学写字时，必须要有规范，书法字帖就是对书写的规范性教材。

我们在习字初期，应当从点画开始，熟悉点画的书写方法，在此基础上，按照教材和老师的要求，从简单的字形学习临摹，规范书写行为，养成好的书写习惯，我们本节课就是严格按照字帖进行讲解和临摹，刚开始可能比较生疏，但是经过一节课的练习和同学们的努力，大家进步很快，希望把这种好的势头发扬下去，运用到我们平时的学习中去。

五、快慢。

根据写字的特点，要求在书写中不能求快，不能像完成任务一样写出数量，而是要一笔一画做好一个动作，哪怕一天只掌握了一个横画，记住，只要掌握了，后面的学习都是举一反三的效果。

大部分同学在刚开始写的速度明显很快，这是平时养成的习惯，我告诉他们我们是练字，不是写字，慢慢地同学们都把这个缺点改了，总是，在书法学习中，既要按照书写规范进行，也要让同学们懂得书法的真谛，还要对学生进行正确引导，鼓励赏识，重点是培养学习兴趣，为他们写好字创造好的氛围。

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》教材分析

“书法”是我国普通高中美术课程标准新增设的一个选修系列，书法活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，它不仅对陶冶学生的情操具有巨大的作用，给学生带来愉悦和满足，而且能潜移默化地熏陶，使学生审美情趣得到提高，使学生在九年义务教育阶段的基础上，进一步增强对传统文化的兴趣与爱好，学习必要的书法知识，开阔视野、启迪智慧，促进学生身心全面健康发展，形成人文素养、理解书法文化。

本教材把“书法”作为独立的选修模块，其内容大致分为五个部分，分别是：

字体源流与赏析、点画结字训练、整体临摹训练、创作训练、综合实践部分。

而教学的重点和难点是点画结字训练、整体临摹训练、创作训练等。

本部分内容的教学大体分为5个课时，课型主要是新授课、练习课、复习课、讲评课等等。

本节课是其中的1课时，重点和难点是木字变木字旁后的书写变化，木字旁字的结构特点及书写技巧。

这样编排比较符合学生认知规律，比较合理，即先由教师讲解示范，然后是学生练习模式，这就要求我们教师必须有很好的书法功底，同时要注重以学生为中心进行教学，注重在实际情境中或创设情境进行教学，注重协作学习，注重提供充分的教学资源，设计好教学环境，为学生建构知识提供各种信息条件。

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》评测练习

教学目标：

1.通过分析观察，掌握木字旁的字形特点及书写要领。

2.通过本次学习，能在实际书写中熟练结合木字旁的字形特点和要领进行书写。

3.巩固执笔姿势和坐姿，进一步养成认真写字的好习惯。

教学重点：

木字变木字旁后的书写变化。

教学难点：

木字旁字的结构特点及书写技巧。

教学过程：

一、欣赏古典诗句：

白居易《春风》

二、出示课题：

“木字旁”及带“木字旁”字的写法

1、木字的演变

2、观察木字的占格并总结木字书写特点。

书写特点：

横画起笔（），（）稍倾斜，

竖从横中过，（）短（）长，

撇捺向左右伸展，（）低（）高。

3、练习书写

三、结合字分析书

1、三个字中木字旁的位置变化：

桃、杏、梨

2、小组讨论分析：

“木”由字变为偏旁（左、上、下部位）时候，出现哪些变化？

小组讨论三个字的写法？

3、出示PPT：

桃

（木字在左）的书写特点：

右边的“兆”字书写特点：

4、练习书写：

桃（请写到第一页的米字格里）

5、小组讨论：

“杏”和“梨”的书写特点及写法

6、出示PPT：

杏

（木字在上）的书写特点：

木字在上：

下边的“口”字书写特点：

7、出示PPT：

梨

（木字在下）的书写特点：

上边的“利”字书写特点：

8、练习书写：

杏、梨（请写到下面的米字格里）

四、拓展书写：

枝、杆、查、杰、朵、桌

五、课堂小结：

学生总结、教师补充

六、布置作业：

带木字旁的字的词语、成语或者古诗词

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》课后反思

本节课是一节书法课，书法是学生的一项很重要的基本功，也是巩固识字的重要手段，它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

一、我在利用板书指导学生写字时，还应该注意做到“一对、二端、三美观”。

“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与米字格中的生字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实。

由于时间关系，这几个方面做的不是很到位，需要继续加强。

二、搞好写字教学与其他教学的结合。

我在搞好直观示范教学的同时，还按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势、笔画、笔顺规则、间架结构等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。

这几个方面做得不够仔细，还应该去提高。

三、指导学生写字要做到细致全面。

讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置，对于结构比较复杂和不易写好的字，还要重点指导，让学生仔细观察字形特征，通过观察和讨论，使每一位学生对书法有进一步的感知。

四、书空练习。

通过书空笔顺练习，使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。

总之，我要多备课，备好课，多磨课，多听课，多像有经验的教师学习，在空闲时间多练书法，练好基本功，要想给学生一碗水，自己必须先有一桶水，同时在平时上课期间，认真示范，做好表率，教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，我相信经过不懈地努力，学生的写字能力一定会有很大的提高。

《“木字旁”及带“木字旁”字的写法》课标分析

本教科书根据教育部《普通高中美术课程标准》编写，属于书法模块，基于书法艺术的这种特殊性质，在课程内容的设定上，努力突出书法与中国传统文化的关系，在大的文化背景下，彰显经典书家和经典作品。

一、《普通高中美术课程标准》对这一部分内容作了以下要求：

（1）通过分析观察，掌握木字旁的字形特点及书写要领，并熟悉各种点画的基本类型和变化形态。

（2）通过本次学习，能在实际书写中熟练结合木字旁的字形特点和要领进行书写，并学以致用、举一反三。

（3）巩固执笔姿势和坐姿，进一步养成认真写字和爱惜写字用具的习惯。

二、根据课程标准制定了以下学习目标：

（1）基础目标：

熟悉点画的基本类型和变化形态，熟悉各种变化形态在字形中的应用。

（2）能力目标：

掌握基本点画的书写技法，提高技法熟练程度，加强对学生书写能力的培养。

（3）情感目标：

了解和认识中国书法，初步掌握有关中国书法的一些知识和理论，初步认识中国书法史上的重要书迹、书法家和书法现象，加深对中国民族文化传统的认识和理解。