计算机专业教学的问题及对策3篇计算机专业论文计算机论文.docx
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计算机专业教学的问题及对策3篇计算机专业论文计算机论文
计算机专业教学的问题及对策3篇-计算机专业论文-计算机论文
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（一）
一、中职学校计算机专业教学存在的主要问题
随着计算机应用技术在社会各行业的不断普及，计算机教育也越来越受到人们的重视。
但纵观近几年中职计算机专业的发展概况，不仅生源数量普遍萎缩，而且教学质量也参差不齐。
不少用人单位抱怨计算机专业毕业生专业实践能力太差，不会组装电脑、安装系统、检测问题，甚至不会公文排版，使用打印机和复印机，更别说处理家用宽带网故障，搭建小型局域网。
1．教学模式陈旧，学习方法单一
计算机专业知识更新非常快，专业课教师往往要花费很多时间和精力，学习专业知识、开展技能训练，在授课时自觉或不自觉地就采用了传统的“教师演示———学生练习———课后作业”的教学模式，学生被动学习，效果不佳，久而久之教师和学生的积极性都将受到严重挫伤。
2．优秀教材缺乏，课程考核手段欠缺
市场上计算机方面的教材、书籍很多，但找到一本适合中职生学习的教材却很难。
好多学校经常提到“开发适合学生实际的校本教材”，但很难落实到行动上。
目前，只有《计算机应用基础》《VF数据库设计》《VB程序设计》等科目有比较规范的考核方法，其他科目的考核多为任课教师一张试卷决定学生的学习成果，这沉重地打击了学生的学习积极性，扼杀了其创造力。
3．教学场所局限，理论与实践脱节
当前，大多学校的教学场所主要是教室、机房或实验室，这限制了学生的动手实践和解决实际问题的能力，结果必然导致理论与实践相脱节，学生毕业后很难达到“零距离就业”。
4．教学设备落后，专业师资水平有限学校教材更新较慢，专业教学设备的更新速度更无法适应现代专业教学的需要，有些学校的部分设备甚至是企业、网吧的淘汰品。
另外，老师深入企业、生产线的机会也很少，所以教师的专业素质亟待提高。
二、中职学校计算机专业教学改革的措施和方法
1．合理运用“项目教学法”，促进学生就业
“项目引领，任务驱动”的教学法主张“大事化小”，它以行动为导向，把专业知识应用于实际。
教师授课时把整个教学项目分解为一个个具体的工程或，设计出学生力所能及的小方案，让学生获得理论知识和操作技能的同时，学会学习、学会思考，让寻找方法、完成项目、成果展示和结果评价成为习惯。
例如，在讲解《计算机应用基础》中“Word2003”的内容时，我们结合本内容在实际工作岗位中的应用，将整个大项目分为几个小项目:
初识Word2003;制作和编辑文档;美化文档页面;插入表格和艺术字;图文表混合排版;应用文的编排和制作;文件的打印和复印;文件的印刷和装订等，每个项目又可分为若干个子任务，将问题分化到学生可掌控的范围内。
实践证明，“项目教学法”有助于提高课堂效率、培养学生的技能水平，是学生提升就业水平的有效手段。
2．精选授课内容，改造和研发校本教材
首先，要快速熟悉和掌握教材，翻阅大量的书籍和专业资料，列出教学重点和难点;然后，走进班级，找学生代表座谈，了解学生的学习基础和技能水平;之后联系相关用人单位，分析社会对该部分知识的需求状况;最后，结合学校所提供的实验实习条件，对所配发的教材的内容进行大胆地取舍和改造，有条件的话，重新开发学校专用的校本教材。
（1）集体备课
专业课教师分组讨论，确定专业课内容的合理布局与项目设计，分工研发和编写不同的教学项目。
（2）市场调研
让老师进入相关行业考察学习，反馈最新岗位需求信息，更新内容力求与社会实际相结合。
（3）查缺补漏
在实践中不断总结和完善，尽量做到多触角、跨学科，提高学生能力，促进全面发展。
例如，我们在开发影视制作方面的教材时，结合当地婚庆公司、广告公司等用人单位的工作流程和岗位需求，参考实际的实用案例，收到了良好的效果。
3．“先做后学”，重视实践操作技能
陶行知先生提出“知行合一”的教学理论，其涵义就是:
“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都是以做为中心”。
针对中职学校学生基础差，技能水平低，而且参差不齐的现状，教学更应结合实际采用“先做后学”的教学法。
例如，在讲《计算机网络》中的“搭建小型局域网”时，教师针对教学内容，结合岗位的实际需求，确定教学任务“为学校机电专业部组建一个局域网，并安装网络打印机”。
授课时教师先描述和展示任务要求及完成的效果，并对任务要点进行提示和引领，接下来让学生分组尝试，完成对“组网”任务的学习和制作，最后由教师结合学生的“做”和“学”的过程中出现的问题，有选择性地进行讲解和指导。
教学实践表明，“先做后学”的教学法有助于提高学生实践操作的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
4．扩充教学阵地，快速适应岗位需要
传统教学中，课堂的主阵地是教室或实验室，这样就了我们的教学，只能采用“理论学习+模拟实验”的方式，根本谈不上实践应用，更不用说解决实际问题了。
其实，我们完全可以走出校园，深入企业。
例如，课程《计算机网络》的学习中，我们将学生分组，分别对学校办公楼、教学楼等区域的局域网进行维护，通过排除网络故障和解决实际问题，灵活应用书本知识，系统掌握专业技能，同学们获得了成就感，对专业学习和工作更有信心。
5．改革考核模式，实现零距离就业
要想实现零距离就业，我们必须突破“时空限制”，切实改革考核模式。
考核的时间不必局限在60或90分钟之内，可以是一天、一个月、一个学期;考核的地点也可以突破“课堂”，走出校园、走进社区、跨入企业。
采用灵活的考核方式和新颖的考核手段，培养个性鲜明、创造水平高、动手能力强的实用型人才，才能真正践行“以就业为导向”的教育目标，提高学生的综合水平。
实践发现，灵活应用多种考核机制，尊重了学生的个体差异，突出了计算机专业的特色，对培训学生的职业能力，促进学生的就业会起到了至关重要的作用。
三、结语
综上所述，计算机专业课教学改革的路还很长，深化教学模式、教学方法、学习方法、评价机制改革，还需要我们加强教师培训，强化校企合作，不断实践、探索、完善，让中职教育真正实现以就业为导向。
（二）
一、学院计算机实践教学中存在的问题
计算机专业是大多数学院开设的主要专业之一。
但由于受多方面因素的影响，致使在开展实践教学过程中，存在的问题及不足也比较多。
概括起来，这些问题表现为以下几个方面:
1.1教学硬件建设投入不足
从笔者所了解的情况来看，多数学院在计算机专业相关硬件设施的投人上是远远不足的，一方面由于办学资金来源为非财政性投人，社会力量的投资，往往会收到很大的限制;另一方面，计算机硬件设施本身发展日新月异，对这些设备的更新往往投人很大却难以跟上发展速度。
加之计算机专业的许多课程的实验设备成本相对较高，管理维护费用高，因此在资金投人上的不足给计算机实践教学带来了诸多的不便。
比如有些实验课程，对场地设施、设备器材有着严格的要求，一些学院无法做到的话，其实践教学就只能停留在理论层面，实践环节无法实施。
这是当前学院计算机实践教学中普遍存在的函需解决的问题之一。
1.2实践教学师资力量薄弱
师资力量如何，直接关系到计算机专业实践教学质量的优劣。
目前不少学院计算机专业的许多课程实践环节都是完全由理论课教师兼任，实验员很少真正参与到实践教学中来，并且具备较高业务素质的实验员少之又少。
这必然导致在教学质量。
1.3实验教学环节有待进一步规范
实践教学不仅需要以完善的硬件设施为基础，需要雄厚的师资力量为支撑，还需要有相应完善的实践课程配套教材，以及成熟的学生实验成绩评定标准。
但是目前多数学院在这些方面也存在诸多的问题，比如实践环节考核方法上往往采用简单的现场演示、实验报告等，而缺乏完善的考核体系和标准。
而且在对这些考核当中，无法做到有效的控制，致使学生存在抄袭或雷同、软件系统程序拷贝等现象时有发生。
③集中实训:
包括毕业设计和各类专业资格考试认证、兴趣小组和科技竞赛等。
二、学院计算机专业实践教学体系的完善对策
2.1正确定位实践教学目标
计算机专业实践教学质量的提高，首先有赖于学院能否合理定位教学目标。
以笔者所在单位为例，其办学宗旨是培养服务于区域社会经济发展需要的专业人才，以推动地方经济社会发展。
因此，具体到计算机专业而言，就是要求培养的专业人才既要掌握本学科的基础理论知识和基本技能，还要掌握在本专业应用中的非技术的知识。
那么，实践教学的目标，应该着眼于培养学生计算机专业的技术开发与应用能力，同时也要培养学生的动手能力、创新能力以及发现问题、解决问题的能力。
2.2完善实践教学内容
计算机专业实践教学的内容的完善，是保证实践教学质量的基本途径。
从教学实践来看，应由基础实验、综合实习和集中实训三部分组成。
具体来说，这三部分内容的构成应该包括:
①基础实验:
包括计算机各专业课的基本知识点的验证实验和综合实验等。
主要目的是培养学生的基本功。
②综合实习:
包括专业课的课程设计和毕业实习等。
综合实习是实践教学的重要组成部分，主要作用是培养学生对专业知识的综合运用能力。
2.3校企联合培养
在近年来各学院不断探索教学改革的形势下，校企合作，联合培养专业人才已成为大家的共识。
对于计算机专业而言，一方面，可以充分利用高校已有的实验设备，借助企业工程技术的人才优势，把市场上的职业培训引人学院的计算机实践教学中来。
另一方面，可以通过在校内建立实训基地，让学生能更便利地获得职业技能培训的机会。
当然，在校企合作的过程中，可以请企业的项目经理，工程师请到学校，亲自指导学生做项目，同时让本专业教师参与其中，积极推动“双师型”教师队伍的建设。
2.4鼓励学生走出校门，积极上岗实习
对于计算机专业来说，其学科发展速度十分迅速，这就给学院计算机专业人才培养提出了严峻的考验。
具体到实践教学而言，就是要求学校鼓励学生获得更多的了解计算机前沿技术的机会，了解社会发展对本专业的需求。
因此，学校可以鼓励学生走出校门，利用寒暑假，或者学校组织的实习培训来上岗实习。
学校应将学生的毕业设计与实习作为重点环节做好工作，而不能流于形式。
应鼓励学生通过实习来发现自己专业知识存在的不足，并通过实习来将所学专业知识运用于实践.提高自己的动手能力和创造力。
2.5建设“双师型”教师队伍
在整个实践教学过程中，教师的素质与学生实践能力的培养状况息息相关，因此，要提高实践教学水平，就必须全面提升教师的专业素质和操作动手能力，鼓励教师积极参与校内外的科研项目，送教师出去参加专业培训，鼓励教师申报课题，申请项目。
高校只有建设一支属于自己的“双师型”教师，才能培养出高素质，高水平的符合社会需求的学生。
三、结束语
综上所述，实践教学对计算机专业而言，是实现专业人才培养目标的重要环节。
学院在开展计算机专业实践教学中存在着一定的困难与问题，这就需要我们积极采取对策措施，创造性地解决这些难题。
（三）
一、计算机基础教学存在的问题
1.1学生的学习基础不同
几乎所有的高校都是在大学一年级开设计算机基础教学，这时候学生才开始进人基础课学习，理论基础还比较欠缺;对于非计算机专业的学生，不仅仅是文科学生，有些虽然是属于理工科，但很多同学计算机用得很少，甚至没有用过;因此在学习中个别学生难免有一些吃力。
学生上大学之前的接受的计算机基础教育参差不齐:
有的在小学或者中学就学习过信息技术，甚至通过了计算机一级考试;有的从来没有用过计算机，连正确的开关机操作都不会。
1.2教学方式单一
传统的教学方式是以教师为主导，课堂主要是教师的讲解和案例的演示，由于课时的原因，老师不能给学生较多的思考时间，经常是“填鸭式”地授课，这样造成学生上课时候被动接收知识，自己不用动脑筋思考，长此以往就养成不爱思考的坏习惯，遇到实际情况不会用所学过的知识灵活处理。
1.3教学条件约束
每个学校都为计算机教学配备了多媒体教室和多媒体实验室;由于近年来高校的扩招，计算机硬件设备的日新月异，原来配备的硬件不能及时更新，已经不能充分满足学习需要，加上机器数量的限制，学生上机实践的时间减少，不能很好进行课堂和课后实践。
所以实际的教学效果比预期的教学目标相差甚远。
1.4学生对计算机基础学习不够重视
由于这里探讨的是非计算机专业的学生，他们各自有不同的专业背景:
比如学习汉语言文学、物理专业、化学专业的、会计专业、还有体育、美术、音乐专业的学生等等。
其中，艺体类对计算机基础的学习是最为懈怠的，这些专业的学生认为计算机对他们目前的专业学习和今后的工作都没有多大的相关性，比如:
体育专业的学生他们今后可能将成为体育教师或者是教练或者是成为专业运动员，似乎和计算机应用不相关，实际上今后他们的工作、学习计划和一些训练日程可能都将使用计算机以及网络进行安排和规划;美术专业的学生开始还是认为他们的工作和学习只是需要画笔以及颜料等工具，如今的美术专业的学生在毕业后常常从事计算机美工设计等相关工作，比如他们可能成为广告公司的平面设计师、建筑和装修效果图的设计师、服装设计师等等;这些都是需要使用电脑和软件来进行设计的，因此随着计算机的普及使用美术专业的学生对本课程开始重视起来。
而音乐或者是中文相关等专业的学生没有直接体验到计算机基础的学习和他们今后的就业的密切相关性，学习该课程始终缺乏能动性，这也是我们要面对和解决的问题。
二、针对不同专业的计算机基础教学方法的探讨
针对前面涉及的问题和学校的实际情况，将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用强调实践环节，以培养学生能力为中心提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。
2.1要因材施教
由于新生人校时的计算机基础水平不同，还有专业方向不同，有两种分班的思路:
一是将学生按照不同的层次分成计算机基础a，b和C班;可以通过一些简单的测试，如:
计算机基础理论和基本操作测试，根据得分的不同将学生划分为三类班级。
对这三类班级设计不同的教学内容和教学模式。
对C班的同学采用从最基础的内容（比如计算机的软硬件组成的讲解，计算机的正确开关机操作、打字的正确手势和方法等等），对这些不熟悉计算机的同学要更有耐心，上机的时候也要多帮助他们，必要的时候要增加实践课时以达到预期的教学效果;对b班的同学则按照传统的教学模式，根据计划的教学进度分章节、分任务的提高学生的理论知识和实践能力;对a班的同学不能简单地按平时的教学内容来讲解，由于a班的学生在以往学习过信息技术，并且对计算机比较熟悉，对简单的排版操作、电子表格的计算和普通PPT的制作已经能完成，如果按照传统的教学任务来讲解，势必不能唤起学生的学习兴趣。
因此对于他们的教学要重新选择教学内容，剔除简单的部分，增加应用部分的技巧和难度，比如:
在word排版一章节，可以增加一些如音乐贺卡的设计、象棋棋盘的制作、试卷的排版、报纸的排版设计等等既有一定难度，又能提高吸引学生的任务，让他们去思考排序等内容就不用详细讲解，而增加一些较难的Excel函数，例如if函数，甚至是if的嵌套函数的实例演练;在PPT一章，可以增加相册的制作，比如:
几个对象一起动作的动画、按照路径进行运动的动画和几个动画（如按路线旋转和自转相结合）同时动作的动画，这些东西既能提高学生的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。
当然，要做到这些老师必须认真准备素材，耗费更多的心血。
还有一种思路是按照专业的不同分班，根据专业的侧重点不同，增加他们专业的计算机方面的应用任务。
比如:
会计专业就要增加Excel的应用能力，中文专业要加强他们制作课件的技巧，美术专业则要多方面加强。
总之，既要因材施教，也要根据能力的不同制定不同的教学计划。
2.2教学方式要多样化
教学方式既要沿用传统的以老师为主导的方式，也要增加课堂的趣味性和学生的主动性。
首先，课堂的内容可以分为几部分，有的部分由老师主讲，有的部分由同学演示和讲解，如果同学没有这个应变能力，则可以提前一周让同学准备，要给每个同学都有这样的机会;另外，还要增加课堂的多个教学环节，比如:
遇到新问题的时候要大家一起思考、讨论，鼓励同学各抒己见，发挥每个人的能动性;再者，在实践课的时候，要充分利用实践的机会让同学多练、多创新、多思考;还要增加实践作业，让学生在课余的时间多实践，加强动手能力;还要增加一些计算机基础的技能比赛，如:
打字、排版等等，让他们的大学生活更加丰富和充实。
2.3教学设备的合理使用
学校的计算机等设备虽然由于时间的久远而陈旧而不好使用，但是计算机基础课程实践所需要的软硬件设施要求并不高，因此首先要让学生接受这个事实，不要一味地追求计算机的外观和速度，只要能满足我们课程的需要大家就应该珍惜上机的机会，在实践课上认真的操作，提高自己的实践能力;还有由于学生的增加学校的设备使用很紧张，那就只有考虑在学校经费允许的可能下增加一些设备，再就是充分利用晚上和周末的时间安排学生的实践课。
2.4强调各专业和计算机基础的相关性
当然，要使每个专业的学生都能重视计算机基础的学习，首先要让学生了解他们学习计算机基础对他们专业学习的帮助，和他们今后工作的关系。
比如:
对于师范专业的学生，我们要让他们知道今后他们的职业（主要是教师）会经常使用计算机，目前大城市的小学就已经普及计算机了，语文和数学老师都需要使用计算机通过PPT来给学生讲解知识，当然就需要熟练地使用计算机以及使用办公软件了;对于音乐、影视表演等艺体类的专业，今后也需要用电脑来处理他们自己的作品，使用网络来传播他们的艺术。
总之，各行各业都离不开计算机应用。
三、结论
根据目前高校的计算机教育现状，特别是非计算机专业的计算机教学问题，从四个方面探讨了解决办法。
通过因材施教、教学方法的多样化、教学设备的合理使用、根据各个专业不同的情况让学生能了解其专业领域和计算机技术的相关性，提高学生的学习兴趣，努力将学生培养成为社会需要的高素质技能型人才。
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