人教版语文五年级下册第八单元教案甘伟.docx

人教版语文五年级下册第八单元教案甘伟.docx

《人教版语文五年级下册第八单元教案甘伟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文五年级下册第八单元教案甘伟.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版语文五年级下册第八单元教案甘伟

中天小学备课表

备课时间：

2017年6月1日上课时间：

第十六周星期二第二节

课 题：

25,.自己的花是给别人看的

课时

2课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

教学重点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教   学   过   程

二度设计

           第一课时

一、看德国风光片，导入新课：

教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解。

（板书课题：

25、自己的花是给别人看的）

2、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

自己的花为什么要给别人看？

他们这样做是为什么呢？

作者为什么要写这篇文章？

……

二．初读课文，自学生字新词

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

]

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

2．引导学生概括课文内容。

3．自学生词新词。

4．自学检测：

A认读生字与写字。

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

如要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；有一些字的笔划较多，如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等。

B．认读词语，体会词语的含义。

房东 莞尔一笑  天性 宇宙  真切 脊梁

家家户户 应接不暇 耐人寻味  花团锦簇  姹紫嫣红

三、再读课文，理解重点词句。

1.指名读第一自然段。

导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）请生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

（4）补充材料：

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？

简简单单的“正是这样”说明了什么？

（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

）

3、有感情地朗读课文。

4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

四、布置作业，课外拓展

1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、读回顾，再感“美丽”。

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，感悟境界。

1、引读第三自然段，学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________。

心想__________________________________________________________。

（7）理解“颇耐人寻味”。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

___________________，可当我走在街上，抬头一看，又是________________，是的，_______________________始终没有变。

三、联系生活，拓展延伸

引导交流：

人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。

一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：

（课件出示）

在家庭里，____________________________________；

在学校里______________________________________；

在社会上，____________________________________。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：

《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

课前准备：

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

多媒体课件激发学生了解德国的兴趣。

巧妙引出课题，学生读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法，学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，教师加以整理，使问题有研究的价值。

提醒学生注意各个部件的组成。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

写字要认真，注意书写的习惯。

因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。

显然，德国人养花是给别人看的。

当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

花多，花美，爱花之真切。

课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

作业布置

1.完成《同步》。

板书设计

教学反思

在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。

指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。

中天小学备课表

备课时间：

2017年6月1日上课时间：

第十六周星期三第3节

课 题：

26威尼斯的小艇

课时

2课时

教学目标

1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点

教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教   学   过   程

二度设计

第一课时

  一、创设情景，激情导入。

1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介：

同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

  2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。

板书：

26、威尼斯的小艇

二、整体感知，抓住重点。

　1.听录音,整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

（2）.抽学生读描写小艇样子的句子.

2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3.思考课文写了哪几方面的内容？

理请文章的叙述顺序。

4.简单交流读后的感受。

5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。

英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

三、合作研读，学习写法。

1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2.汇报：

小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。

谁用一个恰当的关联词把它连起来？

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？

请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。

4.让我们目睹小艇的样子。

（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

5.（教师出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

四、发挥想象，体会情景。

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？

感觉又如何？

（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

）

2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

第二课时

一、交流收集，激发兴趣。

1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？

指名说，互相补充。

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

）

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。

把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？

让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读：

师：

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：

他动作灵活──

生：

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：

他速度极快──

生：

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6.练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。

默读第五自然段。

找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？

哪些是作者的联想？

然后填表：

商人     做生意   （走下）

青年妇女    坐   （在小艇里）

孩子、保姆  去郊游   （坐着）

老人全家   上教堂祷告  （坐着）

看戏的人们   回家   （雇定）

师：

生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：

主要交通工具）

4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。

我们一起去看看晚上的威尼斯。

出示威尼斯夜景图。

5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

6.课文是怎么写的呢？

请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

四、总结

师：

学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？

（学生发言）

课前准备：

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.教师制作课件。

画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？

（学生口述）

这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动。

师随机板书：

小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具

威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？

练习读，指名读，引导背。

回顾：

威尼斯的小艇是什么样子的？

坐在小艇里有什么感觉？

画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。

作者一定留心观察，所以才写得这样好

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

作业布置

1.完成《同步》

2.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

3.阅读《威尼斯之夜》。

结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

板书设计

26威尼斯小艇

教学反思

准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”"这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想象。

中天小学备课表

备课时间：

2017年6月1日上课时间：

第十六周星期五第2节

课 题：

 27*与象共舞

课时

1课时

教学目标

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点

了解人与大象的亲密关系。

教学难点

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教   学   过   程

二度设计

一、展示搜集，导入新课

⒈课件出示泰国风光图片教师简介：

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

同学们，你对泰国又有那些了解呢？

⒉学生展示收集：

有关泰国的资料。

提问引思：

看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

二、默读课文，印证设想

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：

自己的想法与课文的内容是不是一样？

有哪些异同点？

⒉交流：

自己的想法与课文的内容是不是一样？

有哪些异同点?

三、精读课文，自主学习

⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

用“——”画出来。

第一自然段：

概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：

讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：

通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：

讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：

讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2.小组讨论：

课文2—5段的结构有什么特点？

①与同组同学互相交流。

②全班交流汇报。

熟视无睹 以一当十，以一抵百 驯服          

彬彬有礼 翩翩起舞 按摩 尴尬

三、对比研读，习得方法

1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

①．都能抓住事物特点写。

②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

③．叙述条理清楚，语言生动。

⑵不同点：

《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

2、讨论归纳：

⑴说说学习这课后，有什么感受？

⑵．人与大象之间亲密和谐的关系。

课前准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

小组交流，小组派生汇报。

板书课题：

27.与象共舞（学生齐读课题

将猜想与课文对比联系，引起学生思想上的震撼。

为下文的学习奠定情感的铺垫。

这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

联系上下文理解词语。

根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。

通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。

达到自读自悟的目的。

作业布置

1.完成《同步》。

2.小练笔：

你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

板书设计

27*  与象共舞

教学反思

这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动、准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系。

教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。

中天小学备课表

备课时间：

2017年6月1日上课时间：

第十六周星期五第2节

课 题：

 28*彩色的非洲

课时

 5课时

教学目标

1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学重点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学难点

抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。

教   学   过   程

设计意图

1、展示收集，揭示课题

1.播放非洲风情风光的碟片或课件。

学生自由交流课前收集。

2.出示课题：

“彩色的非洲”。

二、整体感知，理清文脉

1．请学生读阅读提示，并提出自学要求，教师归纳：

⑴认识生字、新词。

联系上下文理解本课词语。

（2）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

（3）课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？

找出这些句子。

思考：

这些句子在文中有什么作用？

2.自学课文：

请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3.课堂交流，检验自学。

（1）认读词语，合作解析。

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、

强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

（2）引导学生理解“色彩斑斓”的意思，并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：

①非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

②非洲的植物世界是彩色的；

③非洲的动物世界也是彩色的；

④非洲的艺术是彩色的。

（3）“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”以及“非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

”……

三.合作品读，体验“非洲的色彩”

㈠彩色的植物世界

1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。

再仔细地朗读课文，划一划：

非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2.自由交流，随机指导。

3.教师小结：

是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

㈡　彩色的动物世界：

　　1.导语：

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

　　2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

　　3.在交流的过程中相机引导朗读重点句子。

　　4.小结：

非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

　　㈢彩色的日常生活：

　　1.导语：

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

　　2.学生交流读书方法，如：

（1）抓关键词理解；

（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。

　　3.相机引导：

作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

　　4.课件展示：

非洲的日常生活。

　　㈣彩色的艺术：

　　1.导语：

非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

　　2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：

从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

　　3.资料交流：

你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？

能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

　　4.引语：

人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。

请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

　　5.学生朗读：

“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。

”

　　6.这就是激情似火的非洲舞蹈：

课件展示非洲舞蹈的录像片断。

　　7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。

请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

　　1.自主选择作业：

（1）摘抄描写非洲的优美的文句。

把搜集到的有关非洲风情与文化资料，办一期有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

（2）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。

　　2.总结：

课前准备：

1.布置学生预习课文。

2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3.课件准备（非洲风情录像片断）。

让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。

这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情，同时也起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

通过自读感悟，诵读体会，以积累优美词句，进一步体会作者对非洲的赞美之情之情。