欣赏课《唱脸谱》教案.docx

欣赏课《唱脸谱》教案.docx

《欣赏课《唱脸谱》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欣赏课《唱脸谱》教案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

欣赏课《唱脸谱》教案

欣赏课《唱脸谱》教案

设计理念：

新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。

突破传统音乐教学模式，淡化单纯的知识与技能传授，把知识融入情感交流活动中来学习，真正把学生看做是学习的主体，尊重学生，重视学生对课堂教学活动的参与，重视学生对音乐审美的体验。

《唱脸谱》属于欣赏课，编者设计此内容的目的是引导孩子走进京剧的大门，进而喜爱这门艺术。

而这里有许多专业的术语（比如：

行当、脸谱）学生不懂，教师就必须逐步指导学生了解这些知识。

因此这课中，我一方面多指导，另一方面让学生合作，注重他们的自主操作及积极参与音乐表现活动，使学生在轻轻松松的氛围中解决了重点，突破了难点，让体验、发现、创造、表现和享受音乐美的音乐学习过程尽显其中。

学情分析

   这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后,引导他们了解艺术形式中的戏曲,并把京剧作为主要教学内容,旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化,培养学生的爱国主义情感。

为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造。

在课前了解发现，现在的学生对京剧知识了解不多，对京剧音乐更是了解甚少。

似乎距离学生们越来越远，同学们都知道京剧是国粹，然而京剧究竟有什么样的魅力？

唱腔有何特点？

我们同学们可能连最基本的常识都不清楚。

在教学程序方面，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣。

教学内容：

欣赏歌曲《唱脸谱》（人教版小学音乐教材第八册第四单元：

学戏曲）。

教学目标：

1、教师指导学生认识京剧脸谱，初步了解脸谱分类知识及所代表的人物性格。

2、欣赏歌曲，感受京剧旋律的音乐美，教师指导教会学生演唱歌曲，并能合作表演。

3、通过欣赏脸谱的艺术美，培养学生热爱我国戏曲艺术的情感。

教学重难点：

重点：

欣赏歌曲《唱脸谱》，并能初步随音乐合作演唱。

难点：

知道脸谱的分类及所代表的人物性格。

教学准备：

磁带、录音机、课件、学生水彩笔。

教学步骤：

教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱

㈠组织教学：

在京剧音乐声中开始上课（听《说唱脸谱》进教室）。

师：

今天的课我想先请同学们听一首曲子，然后回答问题。

（听《苏三起解》）

课件出示问题1：

同学们刚才所听的曲子属于：

歌曲（）器乐曲（）戏曲（）

紧接课件出示问题2：

戏曲又分好多种，刚才所听得戏曲属于：

京剧（）越剧（）黄梅戏（）

2、简介京剧，知道学生了解京剧：

（1）同学们回答得不错。

刚才我们听的是《苏三起解》。

中国京剧是中国的"国粹"，已有200年历史。

京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。

其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。

京剧是综合性表演艺术。

集唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、为一体、通过程式的表演手段叙演故事，刻划人物，表达"喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲"的思想感情。

角色可分为：

生（男人）、旦（女人）、净（男人）、丑（男、女人皆有）四大行当。

人物有忠奸之分，美丑之分、善恶之分。

各个形象鲜明、栩栩如生。

（2）出示京剧剧照，让同学们欣赏：

这是传统京剧的剧照。

它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色，今天我们主要了解京剧中最具特色的——（教师出示脸谱，引导生说出“脸谱”，并板书师生齐读：

脸谱）

3、教师指导学生认识脸谱

（1）师：

那么，什么是脸谱呢？

在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。

（2）资料展示：

多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。

1、脸谱的产生;2、脸谱的颜色;3、脸谱的样式。

（3）放脸谱课件初步认识脸谱（或图片）具体介绍：

脸谱的色彩非常丰富。

但是它又有一个主色调，我们就习惯以它的主色调来称他为什么颜色的脸。

下面就请同学们听一首歌《唱脸谱》（板书“唱”），然后回答：

曲中唱了哪几种脸谱？

　　二、活动与体验──唱脸谱

㈠新授引入：

⒈我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

★教师播放音乐，学生听记。

★学生回答问题：

曲中唱了哪几种脸谱？

教师及时板书：

红、蓝、黑、白、紫、金、银。

⒉师小结：

通过同学们的认真听记，说出了好多种京剧脸谱。

真不错！

⒊艺术家用红、蓝、黑、白、紫、金、银等颜色各尽妙用，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧目中各种复杂的人物形象。

你想知道不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗？

红色：

忠勇。

黑色：

正直。

白色：

奸诈（课件出示）。

★教师补充：

还有其他的脸谱含义是什么呢？

（课件出示，指明朗读）

黄色：

表现骁勇、凶暴的人物及性格。

绿色：

表现顽强、暴躁的人物及性格。

蓝色：

表现刚强、骁勇、有心计的人物及性格。

金、银色：

表现各种神仙、鬼怪等。

⒋听音乐填名字

师：

老师这儿有几个脸谱，我想请同学们帮我分清他们在剧中的名字，愿意吗？

（请生再听歌曲，根据歌词提示，在脸谱下面写出相应人物的名字。

）

⒌指名回答，学生评价。

㈡再次欣赏，学唱《唱脸谱》。

1、师：

刚才，我们通过歌曲《唱脸谱》了解京剧中的各种脸谱，下面咱们再来一起欣赏歌曲《唱脸谱》，并轻轻地跟着学唱。

2、教师播放，学生听赏并轻声学唱。

3、听赏第一部分（课件出示乐谱）

（1）这部分的旋律和我们平时唱的歌曲一样，但是，词里有没有你不明白的词？

（学生听后提问，教师或学生帮助解答）

（2）教师指导学生演唱几种装饰音，如：

下滑音、倚音，以便更能体现出京味。

（3）学生唱第一部分。

4、听赏第二部分。

（课件出示乐谱）

（1）这一部分的旋律更像什么？

（京剧）

（2）这部分的速度、力度和第一部分有什么区别吗？

（快速、力度加强）。

（3）你能不能学着唱一唱？

随音乐轻声唱

5、师生配合唱。

刚才我们把《唱脸谱》基本上学会了，下面我们就一起随着音乐大声地演唱（学生跟音乐唱）。

三、欣赏脸谱，并画一画。

刚才我们欣赏、了解了脸谱，并学唱了《唱脸谱》。

其实，脸谱的图案多种多样，下面再请同学们欣赏一部分脸谱，课后自己可以再去搜集，仔细欣赏。

（播放课件）

你能不能也画一副脸谱呢？

四、课堂总结：

京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。

通过今天的学习，我们又知道了京剧另一特色——脸谱。

小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做beijingopera！

希望同学们能通过学习，了解它、爱上它、发扬它！

希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

板书设计：

蓝脸、

红脸、

脸谱：

黄脸、

白脸、

黑脸、

紫脸、

绿脸、

蓝脸、

金、银脸、

灰脸

　　教学反思：

我认为整个课堂的环节设计是比较连贯和流畅的。

我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

  《学记》中说：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

现代教育研究也表明：

良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。

因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。

体会京剧唱腔韵味体现在哪里？

对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。

通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：

京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。

整节课在轻松愉悦的氛围中完成。

通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

整个教学过程感觉很紧张，因为对四年级的学生而言，本节课的知识点太多了，学生学起来很吃力，这节课的内容可以分成两个课时来上，效果会更好。

教学拓展

　　我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

　　一、教法设计

　　叶圣陶先生曾说过：

“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。

我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。

我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。

情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

　　二、学法指导

　　《学记》中说：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

现代教育研究也表明：

良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。

因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

　　三、教学评价

　　教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

　　资料库

　　一、理论依据

　　新的音乐课程标准在基本理念中指出：

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。

中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。

体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。

音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。

　　二、教学素材

（一）有关脸谱：

脸谱是塑造人物的特殊手段，在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式，是戏曲演员面部化妆的一种谱式，是从唐代乐舞“代面”所戴的面具逐渐演变而来。

演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的性格、特征或其它特点。

一般以红色代表忠勇，如“关羽”;黑色代表粗犷、耿直，如“张飞”;白色代表奸邪，如“曹操”。

各有特定的脸谱，观众一看脸谱，即知其为何人，

　　脸谱是学习花脸行当里的一个重要组成部分，其中勾脸也是一功，要用画笔蘸色，对镜勾勒，首先勾画眉，次勾画眼窝、鼻窝、嘴角脸膛全部，然后勾画脸纹。

　　在脸谱中还有一种化妆方法，叫揉脸，将选择的油彩放在手中，揉搓均匀，在脸上拍均匀后，再用笔在管理权限部位，进行勾画，像《四杰村》的余千、《野猪林》的卖刀人、包公戏中的赵虎……都是这样画法。

脸谱中，又分多种谱式画法，象三块瓦、元宝脸、整脸、碎脸、老脸、破脸、油白脸、粉白脸、六分脸、歪脸、象形脸、妖魔鬼怪脸等等。

（二）脸谱的化妆技巧

　　脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有高度的技巧性，象书法和绘画一样，用笔要准确有力，渲染需浓淡有致，勾勒则惜墨如金，这样才能画得生动有神，惹人喜爱。

　　勾脸不能按谱照搬，要根据自己的脸型、表演特色和所演剧目，把脸谱勾活，才能生动地体现出剧中人物的外貌和性格特征。

著名京剧花脸表演艺术家郝寿臣先生有“活曹操”的美名，这不仅是因为他的出色表演，他创造的曹操脸谱也起了很大作用。

据解剖学家的研究分析，他勾的曹操脸谱脑门部位的线条纹理，恰好与面部神经相应，因而表演时极大地有助于演员表达剧中人物的感情，使脸谱与表演有机地结合在一起。

有丰富经验的艺术家，能够利用勾脸来弥补脸型的不足，以改变脸型与面部解剖的关系。

脸型窄小，个子不高，可以根据自身条件对脸谱进行加工与再创造，花脸演员们常说的“勾脸能变形”就是这个意思。

　　勾画脸谱要经过以下程序：

1、净脸垫底;。

2、定位和揉眼、鼻窝。

3、勾白粉底。

4、填膛画黑眼窝、勾黑线。

5、勾红色通天柱。

6、脸谱勾成。

　　脸谱是花脸表演的重要部分。

脸谱是人物内心的外化，是人物内心的表达，脸谱不是死的面具，他是人物外部特征和内心情感最具代表的表现形式。

可见脸谱在京剧中的位置有多么重要。

一、教学内容：

欣赏歌曲《唱脸谱》（人教版小学音乐教材第八册第四单元：

学戏曲）                          

二、设计理念：

   新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。

突破传统音乐教学模式，淡化单纯的知识与技能传授，把知识融入情感交流活动中来学习，真正把学生看作是学习的主体，尊重学生，重视学生对课堂教学活动的参与，重视学生对音乐审美的体验。

  《唱脸谱》属于欣赏课，教材选用此内容的目的是引导孩子走进京剧的大门，进而喜爱这门艺术。

而这里有许多专业的术语（比如：

行当、脸谱）学生不懂，教师就必须逐步指导学生了解这些知识。

因此这课中，我一方面多指导，另一方面让学生合作，注重他们的自主操作及积极参与音乐表现活动，使学生在轻轻松松的氛围中解决了重点，突破了难点，让体验、发现、创造、表现和享受音乐美的音乐学习过程尽显其中。

三、教材分析：

    近些年来，一种创新的音乐体裁颇受关注。

这种新的音乐体裁就是“戏歌”。

在戏歌中《唱脸谱》又是流传最广、颇有影响的一首佳作。

《唱脸谱》的歌词，从外国人对京剧的称谓开始，用外国人的眼光来赞扬我国的京剧艺术：

“美极了、妙极了、简直OK顶呱呱!

”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。

  全曲用京剧曲调谱写成。

唱出了我们为传统艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。

　全曲由两个部分构成。

第一部分，开始是一个１１小节的引子（前奏），引出富有京剧韵味的三个乐句，这三个乐句节奏疏密有致，朗朗上口，旋律和文字语言巧妙结合。

第一部分为 Ｂ宫调，旋律汲取了京剧音乐的素材，并采用了通俗音乐的创作手法，可为雅俗共赏，别有风味。

接下来是３小节的过门（间奏），引出第二部分，这部分也分别为两个乐句，第一乐句为４小节，第二乐句有所展开，为１０小节。

第二部分以“ ”为主导节奏型。

第二部分转为bＥ调，旋律完全使用了京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形象形成鲜明的对比。

　　这部分音乐旋律流畅、潇洒，富有激情，给人一种雄浑、典雅的艺术享受。

这段唱词概括地叙述了几部经典京剧剧目的主要人物造型，在一定程度上代表了京剧艺术的精华。

　　歌曲原调为bＢ转bＥ宫调，现为适应学生演唱而改为用Ｃ调记谱。

4/4拍。

为适合课堂教学，课本将第一部分（女声伴唱）乐谱省去。

四、学情分析：

 《音乐课程标准》在基本理念中指出：

对于3-6年级这个学段“应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐课重要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

”近年来，戏曲音乐在我国学校音乐教育中很少受到重视，大多学生受时代影响，他们最喜欢的是流行音乐，而对戏曲音乐不感兴趣，更不愿探究。

如何引导，提高学生对戏曲音乐的欣赏兴趣，教师要寻找切合学生实际、学生喜欢的方式、方法作为切入口，进行教学。

五、教学目标：

1、通过欣赏歌曲《唱脸谱》感受京剧艺术的魅力，了解京剧的基本知识和部分脸谱所代表的人物性格，提高民族素质和艺术修养

2、通过欣赏歌曲学会几个京剧中的动作，有感情的演唱歌曲的京剧部分。

3、通过欣赏歌曲《唱脸谱》，让学生感受京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而提高学生热爱民族音乐的兴趣，和热爱祖国的思想感情。

六、教学重难点：

重点：

欣赏《唱脸谱》京剧部分，并能知道部分脸谱所代表的人物性格。

难点：

学生能随着京剧的音乐，有感情、有动作的演唱歌曲。

教学准备：

电子琴、多媒体课件、脸谱的图片

七、教学过程：

（一）、导入

课前播放歌曲《青花瓷》

师生问好，自我介绍

师：

同学们喜欢刚才老师播放的歌曲吗？

知道是谁演唱的吗？

生：

~~~~~~

师：

老师也喜欢他，那你们知道吗？

他的很多歌曲都融入了中国的民族曲风和戏曲元素。

下面就请一位同学唱两句《青花瓷》让大家欣赏一下

师：

唱的非常好，老师也给大家唱两段，请你们听听有什么特别和不同之处？

（课件打出问题）

（1）教师演唱黄梅戏《树上的鸟儿成双对》（引导同学说出黄梅戏，简介黄梅戏）

（2）教师演唱豫剧《花木兰》选段（引导同学说出豫剧，简介豫剧）

师：

你们听出来了吗？

生：

~~~~~~

师：

这两首曲子各有特点（黄梅戏：

旧称黄梅调或采茶戏，与京剧、评剧、越剧、豫剧并称中国五大剧种。

是我们安徽最著名的戏曲.因为是南方戏所以比较柔美。

豫剧,：

旧称河南梆子。

因河南简称“豫”，故称豫剧。

因为是北方戏比较粗犷）

（二）、师：

下面请大家再欣赏一首曲子请你们谈谈感受？

（欣赏京剧戏歌《唱脸谱》）

师：

大家感觉刚才的音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。

那请问刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗？

　　生：

~~~~~~

　　师：

其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”。

是作曲家做的一个新的尝试，什么叫戏歌呢？

（把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。

这种既像戏又像歌的唱段它就是戏歌。

戏歌是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物，中国戏曲是经过千锤百炼的，具有浓郁的民族风格和文化特色，动听的同时也感动人心灵，而流行歌曲却是新时代人的极宠，二者结合，自然相得益彰，风格独特。

）

师：

《唱脸谱》这首歌是歌曲与京剧的融合，你们知道什么叫京剧吗？

1、出示课件京剧的基本知识：

京剧形成于清乾隆年间的北京，距今已有二百余年的历史。

当时由安徽民间艺人组成的徽班来到北京演出，不久湖北民间的汉剧团体也进京演出，它们在北京相互融合，又吸取了其他一些地方戏，如昆曲等长处，才形成今天的京剧，京剧是我国的“国粹”。

2、出示课件

这是传统京剧的剧照。

它的行当、服装、造型、唱腔、等都各有特色。

（老师学其中一个行当的动作和京剧中的一句台词，并教给学生。

）

既然这首歌叫《唱脸谱》那我们今天就来了解京剧中最具特色的——脸谱

3、师：

那，什么是脸谱呢？

在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。

脸谱的色彩非常丰富。

但是它又有一个主色调，就以它的主色调来称他为、什么颜色的脸。

（三）、下面就请同学们再听戏歌《唱脸谱》，然后回答问题：

①你觉得这首京剧戏歌可以分为几部分？

②这首戏歌中唱了哪几种颜色的脸谱？

生：

二个部分

师：

很好，前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？

（看歌词回答）

　　生：

（齐声）“Beijing  opera！

”“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。

”

师：

同学们知道“Beijing  opera！

”是什么意思吗？

（讲解：

opera是歌剧的意思“Beijing  opera！

”是北京歌剧）

师：

后段的音乐吸取了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。

接下来，我们大家一起来学习这首歌曲《唱脸谱》。

　　（老师先随伴奏唱一遍，然后让学生伴随音乐，认真的学唱第二部分，教师提醒同学们在演唱的时候注意节奏）

　　师：

唱完一遍后，停下来纠正几个唱不好的部分

（1）、节奏，节拍掌握准确

（2）、注意下滑音，倚音、装饰音

   （3）、用琴带着学生唱结束句，反复练习。

   师：

大家演唱的很好,现在我们来回答第二个问题，这首歌里唱了几个颜色的脸谱？

　　生：

……

　　★教师及时板书：

蓝、红、黄、白、黑、紫、绿、金、银、灰

师：

通过同学们的认真听记，说出了好多种京剧脸谱。

真不错！

那么表演艺术家用这些颜色，加上丰富的想象和夸张的手法，来突出剧目中各种复杂的人物形象。

你想知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格吗？

（书23页）

★学生看书后说：

   红色：

忠勇  白色：

奸诈   黑色：

正直 

★教师补充：

还有其他的脸谱含义是什么呢？

蓝色脸谱：

窦尔墩。

是一员勇猛、刚强的武将。

红色脸谱：

关羽。

关羽是刘备手下的一员武将，面色枣红，性格耿直忠勇。

黄色脸谱：

典韦。

是曹操手下一员凶猛、残暴的武将。

白色脸谱：

曹操。

具有君王的狡猾和奸诈。

黑色脸谱：

张飞或包公。

黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。

包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。

八、拓展

师：

我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格，那我们再来欣赏一下《唱脸谱》看看MTV中他们的出场亮相，我们跟着学一学。

学生跟音乐演唱并表演亮相（给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）

九、总结

 今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们以后多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

十、结束课业

在京歌《粉墨人生》音乐中学生走出教室。