作文范文之带有悬念的作文700.docx
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作文范文之带有悬念的作文700
带有悬念的作文700
【篇一：
束缚的翅膀（700字）作文】
精选作文:
束缚的翅膀（700字）作文当我第一次来到这个世界时，她就用源于自身的爱温暖着我，保护着我，她对我的爱就如同玫瑰那样，温柔而炫丽多彩，我的泪水有她陪我一起流，我的伤口有她陪我一起痛。
没错，这就是人们所赞颂的母爱。
渐渐地，她教我做人，教我习字，送我读书。
每当她看见我向她炫耀我的博学时，她总会会心地拉起嘴角，显露出无情岁月在她脸上刻下的痕迹。
而我，则会更加的活蹦乱跳起来。
自然，这点学问在她眼里如同一粒沙那么渺小，但是她仍然笑着拉着我的手，对我说：
不要太骄傲，rsquo;谦虚使人进步，骄傲使人落后。
lsquo;接着的，便是成长的高潮。
她教我开始洗碗、洗筷子，然后开始教我切肉、煮饭、洗衣服。
她总是拉着我，叫我站在旁边观看、学习。
而我，总想着那部动画片快大结局了。
为此，我们吵了很多遍。
我会了，我真的会了。
结果，却老是弄得一塌糊涂。
继续，我吃的盐比你吃的饭都多。
rsquo;那是你口味重。
我过的桥比你走的路都多。
那是我懒得动。
我就像一只刚学会飞的小鸟，还没有熟飞，就想去开拓新的天地。
我开始试着冲破她的保护障。
跟着同学去游玩一整天却告诉她我在书店里看书，因此弄得她常常支离破碎。
但她的母爱仍在：
在下雨时做我的雨伞，在寒冷的冬天做我的火炉，在黑暗的地方做我的手电筒。
我觉得我那要展开的翅膀一直都被她束缚着，但我错了，我却是在奋力破坏保护我的伞和最爱我的人，让自己和爱伤痕累累，让自己的空间更小，小得装不下那份浓浓的母爱。
是我太任性了，让她的鱼尾纹更深了，让她的心划破了，让她失望了。
千言万语又怎能表达出我的心意？
只能在这里说一句：
妈妈，对不起，妈妈，我爱你！
初二:
雨馨海汶
篇一：
给作文一双自由的翅膀
给作文一双自由的翅膀
2009年湖北省推行新课改,这让广大教师和学生面临新一轮的挑战,尤其是作文教学中如何更快、更好地适应新课改这一问题。
《语文新课程标准》明确提出:
“要通过高中语文教学培养学生的创造力,提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。
”因此,在新课改下,教师必须突破传统的写作教学模式,更新观念,在写作教学中着重培养学生观察、思考、想象、表现和评价的能力,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达,放飞他们的翅膀,使其翱翔于自由作文的天空。
一、贴近生活,自主作文
《语文新课程标准》提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为广大语文教师的作文教学指明了方向。
生活是写作的源泉,写作是生活的再现,学生作文也应是来源于生活而高于生活的艺术加工。
所以学生只有走进生活,才会有真切的体验,才会有丰富的写作素材。
因此,我们的作文教学也应围绕学生的生活展开。
分析一下近几年的作文题,我们会发现作文内容就是那么几项——“我与人生”“我与社会”“我与自然”“我与哲理
二、共同探讨，你文我评
三佳作传阅共享成果
多渠道引来作文的活水
少写了这么多文字，不知你拿了多少回扣。
”“竹子：
为了成为草中之王，不惜内心空虚而节节拔高。
”“天平：
1、号称绝对的公平，可是哪怕一枚小小的硬币，也足以使它你马上倾斜。
2、只会评定量的精确，却从不过问左盘右盘中各是什么。
”“太阳：
1、它之所以黑夜来临时退去，是为了让月亮也有一个尝试的机会。
2、为了掩盖身上的黑子，当人们看它时，总是用针刺人的眼。
”
二、利用“天天卡”，使学生坚持写“天天感悟”。
凡事重在积累，作文更是如此。
“天天卡”设有“天天成语”“天天名句”“天天感悟”等栏目。
学生每天只需15分钟就可以完成，“天天感悟”150字左右，重点记录一天中的所想、所感。
由于篇幅短小，它消除了学生对作文的畏惧心理，不少学生在“天天感悟”中，说最真实的话，抒最诚挚的情，记录心路历程。
学生极为珍视这一份份真情实录，收藏起这一份份真实的感动，觉得充实、满足。
曾有一次，学校需要“天天卡”进行展出，学生很不愿意展出，因为他们害怕丢失，在他们看来，这些卡片是一笔难得的精神财富。
三、适时进行仿写训练，从经典中找捷径。
课文是个例子，通过这个例子，目的在于教会学生阅读、分析、理解和写作。
因此，我经常要求学生就课文的句子、片段甚至篇章进行仿写。
学了罗素的《我为何而生》后，我要求学生写作一篇同题作文。
因受了罗素文章激情的感染，同学们写得或激昂向上、或哀婉低沉，但都很有感染力。
一个同学这样写道：
“我希望把我的思想汇聚成文字，让这世上与我有同感的人认识我，理解我，分享我的喜乐。
我希望有足够的金钱，让我的妈妈和妹妹过上富足的生活，让穷苦的人得到帮助?
?
”学习江泽民的《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》一文时，我校正在筹备百年校庆，我趁机要求同学们进行仿写，同学们的写作热情被激发起来后，都写得很投入，写出了一段段精彩的文字：
“带着几多新奇、几多梦想，跨进了坐落于盘龙江畔的昆明三中。
我常想，三中是一条生命饱满的河流，从一百年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌，不论两岸风景如何变换，河上始终有渴望拥抱未来的旅客，有代代相传的船工和舵手。
”“历史不会像湖水一样波澜不惊，历史是曲折的，在中华民族九曲回肠的苦难史中，三中从最早的市立中学积淀为百年名校，在苦难中奋斗，在奋斗中进步，在进步中图强。
百年后的今天，三中没有辜负人民的重托，一批又一批的优秀青年在三中涌现。
”?
?
四、通过续写，调动学生的写作激情。
我曾经布置了这样一次写作，续写小小说《谁敲的门》的情节，小说的基本情节是：
钟局长的房门口突然出现了一只包，里面是两万元现金。
局长向各位认识的老板询问，是不是他们送的，众老板皆说自己不会那么寒酸，送区区两万元现金。
钟局长寻人不果，但贪婪的性子令他将钞票存到了银行里。
在那里，两万元被验出全是假钞。
局长解释不了钱的来路，东窗事发，家里被查出存款一千多万。
这种作文题，极大地调动了学生的写作激情，激发了他们的写作兴趣。
同学们联想大胆，想象奇特，续写出了不少充满悬念的好作文。
五、运用改写进行写作训练，同时又能进一步熟悉课文的内容。
满天，我扣起你的五指，与你漫步在田间小径，忽见路边有些花朵，你放开我的手，蹲身撷下一朵给我。
你抿住嘴唇不语，眼睛却灿若星辰?
?
”改写得很好，诗意、诗味、诗情全出来了。
戏曲单元的教学很难展开，因为时代的原因，戏曲语言生涩，难读、难懂，学生毫无兴趣，甚至厌恶学习。
为此，我采取由学生先改写，之后挑出好的剧本进行表演的方式进行。
一个单元四篇课文，一组负责一篇，就改写表演情况进行评比，优胜者给予奖励。
同学们兴致都很高，从改写到表演都很认真投入。
这样一来，学生不但熟悉了文章内容，弄懂了文意，表演中还会仔细揣摩人物心理、性格、习惯，进一步加深了对课文的理解，同时也达到了写作训练的目的。
取得了“一石三鸟”的良好效果。
这些训练，形式多种多样，方法灵活多变，又加上篇幅短小，没有严格的字数限制，深得学生的喜爱，有效地消除了学生写作文时的厌倦情绪。
教师在作文教学中的角色定位
郝建红
为了改变学生“愁作文”的现状，我致力于写作教学的探索。
随着研究的深入，我深感在“作文”这一非常个性化的活动中，教师的角色定位至关重要。
由于“应试教育”的严重影响，我们的作文教学普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授，轻情意培养，而“作文连着健康的生命”，教师居高临下，缺乏人文关怀的教导在不知不觉中堵住学生作文的源头活水，往往事倍功半。
我调整自己的角色，立足于学生“自主学习”“自主发展”，重视学生“自悟”，把自己定位于“引导者”、“合作者”、“赏鉴者”，极大地提高了学生写作的兴趣，使其作文由“被动”变“主动”，其作文水平提高显著。
一、教师要做学生思想情感的引导者
学生作文是运用文字表达思想情感的过程。
而中学生在作文中往往不会写真情实感，不敢写真情实感。
不会写真情实感的因其缺乏对生活的细心体味感悟，不敢写真情实感是因其自觉思想境界不高，情感不感天动地。
加之教师往往以“思想不深刻，感情不充沛”来评价学生文章，使得学生不能正视自己的思想感情。
这里一个关键的问题是教师如何认识学生本身，我以为学生本身是个正在成长的生命。
其思想的肤浅，甚至错误，情感的稚嫩，甚至贫乏，都是正常的现象，教师的职责是帮助学生成长，教师要做学生思想情感的引导者，基于这样的认识，我从两方面进行思想感情的引导。
（1）引导学生重视自我体验
语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现尤为突出，“我”是作文的灵魂，人文合一是作文的规律。
学生作文中常常丢失了自我，代之以“我们”“大家”“英雄”“伟人”，走入编造的误区。
引导学生重视
自我体验，教师就要好好珍视学生的心声，倾听其大胆发出的不成熟的“心音”。
我通过创设展现自我情感的情境引导学生，例如“我的体验”“我的成长”“我的快乐”“我发现的美”等命题本身就是让学生把我的思想情感灵魂熔铸于作文中，让我们从中看到一个个有血有肉、生机勃勃、个性鲜明的“我”。
（2）帮助学生升华思想情感
当学生敞开心扉，抒写心事时，我们会发现他们的习作中，流露着个体的孤芳自
赏，显出生活的压抑、无奈，反映出茫然甚至消极的人生态度。
这时候，教师要在价值观念、道德行为、生活观念、人际关系、择
友标准、审美情趣等方面做引路人。
帮助学生提高认识，升华情感。
这一环节，切忌空发“人生宏论”，而要千方百计提供思想碰撞，情感冲突的机会。
使学生自我选择，自我认识，自我提高。
让文章成为认识生活的过滤器，把矫情、浮躁、浅薄滤去，让真诚、健康、深刻呈现出来。
二、教师要做学生的合作者
在写作过程中学生个体差异非常大，我们过去习惯于文前指导，面向全体学生有一定有作用，而在实际作文训练中，教师是否考虑过合作者的角色呢？
结合我的实践经验，我以为至少可以在以下方面与学生合作。
（1）帮助选材在命题作文中学生常常无从下笔，这时候教师可让学生先讲述自己的相关生活，从中帮助学生进行分析筛选，去粗取精，去旧布新。
在这样的合作中，学生逐步把生活中的原材料与写作内容联系起来，这种牵线搭桥的作用在学生作文中极为重要。
（2）提供材料由于学生阅读量、知识积累一般都落后于教师，所以在作文中学生需要的资料不齐全时，教师及时提供帮助，如以“生命”为话题作文时，我在《读者精华本》《刘墉文集》中筛选一些关于生命的哲理性论述，印发生学生，使学生化解引用之难。
同时教给学生如何搜集材料，意义深远。
（3）“下水”帮修改教师写下水文，不一定是整篇尝试，我在作文教学中多次亲自帮助学生改一两处，特别是在训练学生语言凝练生动时，把学生文章中累赘、空泛的文字稍加改动，使学生产生直观对比，印象非常深刻，其影响力不言而喻。
三、教师要做学生作文的鉴赏者
学生完成一篇文章，无论篇幅大小，质量好坏，都是内心情感的结晶，是他们苦思冥想的成果。
美国一位心理学家曾深刻指出：
人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的直接动力之一。
一个学生从小到大写了不少作文，而读者往往只有教师一人，老师应该满足学生的这种渴望，以激发他们的写作兴趣和热情。
我认为教师要成为学生作文的鉴赏者，先赏后鉴，在赏中鉴。
欣赏是最重要的，教师在充当读者时，应始终把自己定位于学
生的朋友，为学生的每一点成功而喜，进而表扬，激励。
或书面或口头，洋溢一片赞赏之情。
在此基础上，要做一个客观的评价者，以学生乐意接受的方式，指出作文的不足，不夸大，不缩小。
评价的目的是为了给学生指点迷津，促其提高。
新的课程标准呼唤新的教学理念，教师在作文教学中的正确定位会打开作文的新局面。
篇二：
解开束缚老师翅膀的绳索
解开束缚老师翅膀的绳索
中图分类号：
g42最近在网上查找资料时，看到这样一条消息。
在一次教学工作的讨论中，讲到作文批改问题的时候，有一位女教师激动地站起来说：
“**教授，我们都知道作文批改中有许多重复而无效的劳动，除了改出一些错别字，就是写一些颠来倒去的评语。
我用了几乎全部的业余时间批改作文！
我今天也不怕得罪领导，我敢说，我都改得快要发疯了！
”她的话，引起了全场几百名听众的共鸣。
小学教师利用大量的时间批改学生的习作，已是不争的事实。
由于习作教学上的诸多禁锢，使得学生们的文章千篇一律，而我们的小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动--其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。
但是，多少年来，谁也不敢动一动。
你不改或者少改学生习作，教研组能通过吗？
教导处能通过吗？
校长能通过吗？
上级的教研员能通过吗？
因为似乎自古以来语文老师就得改作文！
这已经成了天经地义的事。
是的，“精批细改”是我们的传统做法，但是，这种做法是否符合语文新课标的精神是否值得提倡，值得讨论？
首先，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。
以改错别字为例，批改学生习作时，教师往往要在错别字旁边画一个“u”型框框，然后由学生订正。
殊不知这种做法恰恰是在提
高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。
从整个背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练--我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学习走路，不要老是“抱”着他们。
在平时习作训练时，老师更应该帮助学生提高写作水平。
对每一次的习作训练、评改，其目的仍然是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，这样，才能强化学生们对写作本身的兴趣和信心，从而在考试和运用时充分发挥和大胆创造。
的篇幅描写一个赌徒的手！
手心就不能冒汗吗？
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的
方式，都与我们
【篇二：
作文如何设置悬念和伏笔】
学会设置悬念
学会设置悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
念，它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。
怎样设置悬念呢？
设置悬念的位置一般有两种形式：
一种是在篇首设置悬念。
这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。
另一种是在篇中设置悬念。
这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。
设置悬念的具体方法常见有如下几种：
①以人物某一时刻的神态描写为悬念。
如《渡船》开篇写：
“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还嘀着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。
在她的怀里，孩子沉沉地睡着。
孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈
还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。
”
这是怎么回事呢？
文章自然引起了读者的注意。
②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。
如《三人行》开头便写：
“?
一定要走到那棵小树跟前再休息！
?
指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。
……在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。
”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？
为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？
这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。
③以环境描写为悬念。
如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天―大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”
这个小女孩是干什么的？
天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？
天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？
她的命运、结尾如何？
文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。
④以记叙场面或一段情节为悬念。
如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：
周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。
诸葛亮不知
对方是在陷害自己吗？
只用3天能造好10万枝箭吗？
诸葛亮又是怎样造箭的？
这自然引起读者浓烈的兴趣。
⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。
如《小木船》这篇习作，开头就写：
“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
”这只小木船是怎么来的？
为什么“我”要把它藏在抽屉里？
为什么看见它就想起陈明来？
全文以这只小木船为线索、悬念，层层展开，引人细读。
设置悬念要强调的是：
设置悬念不能滥用，要力求合情合理，不牵强、生硬。
所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使读者眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的作用。
作文如何设置悬念和伏笔
【思考练习】
1、什么叫悬念？
怎样设置悬念？
要注意什么？
2、以《神秘的》为题，写一篇短文，要求写前先列提纲，练习正确使用悬念手法。
学会巧设伏笔
伏笔，指的就是文章前段为后段埋伏的线索。
伏笔不同于悬念，它的主要作用是对文章情节的发展，做事先的说明、铺垫，以使后来发生的事情不至于让读者感到突然或不理解，避免“前文没有交代，后文冒出来”的现象。
怎样设置伏笔呢？
伏笔的位置主要有两种形式：
一是在篇首设置伏笔，二是在篇中设置伏笔。
设置伏笔的方法灵活多样，具体可以因文、因材料的特点而定。
①通过描写环境设置伏笔。
这是运用得最多的一种方法。
如《我的战友邱少云》一文，在介绍志愿军潜伏部队周围的环境时写道：
“前面六十多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。
敌人居高临下，当然更容易看见我们。
我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
”
这就为故事向高潮推进作了铺垫，为“我”为什么看到亲爱的战友被烈火整个儿包住想救而不能救，邱少云为什么“趴在火堆里一动也不动……直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”埋下了伏笔。
②通过描写人物外貌设置伏笔。
如《夜莺之歌》一文，开头写小夜莺“光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣”。
这就为下文小夜莺把敌人引入游击队包围圈后顺利摆脱敌人埋下了伏笔―正因为他的衣服是绿色的，跟树叶差不多，所以钻进树林就不易被发现，便于隐蔽。
③通过描写人物言行设置伏笔。
如《狼牙山五壮士》一文，写五壮士完成掩护任务之后，“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声?
走?
，带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”这就告诉我们：
五壮士将面临后有追敌，前是悬崖的绝境，暗示故事结局将是五壮士英勇跳崖，壮烈牺牲。
④通过描写人物心理设置伏笔。
如《穷人》一文，开篇讲渔夫的妻子桑娜焦急等待出海捕鱼的丈夫归来时，写道：
“桑娜沉思着：
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
……桑娜倾听着风暴的声音，?
他现在在哪儿？
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
?
她一面自言自语，一面划着十字。
”
这段心理描写，既讲了桑娜一家家境穷困，又讲了她对丈夫十分疼爱。
这就为她收留邻居西蒙的两个孤儿时，所产生的忐忑不安的矛盾心理，作了很好的铺垫。
设置伏笔需要注意的是：
设置的伏笔要与文章主要内容有密切的联系，是文章重要的组成部分——或推动故事情节发展，或埋设事情发展过程的“诱因”、“条件”，或暗示事件结局、为人物安排后路，等等，总之不能节外生枝。
【思考练习】
1、什么是“伏笔”，主要作用是什么？
如何巧妙地设置伏笔？
2、以《我亲身经历的一件事》为题，写一篇短文，要求写前先列提纲，练习使用设置伏笔的方法。
【篇三：
写人的作文700字】
篇一：
父亲
一直以来，都好害怕父亲会突然间的就离开了我们，因为邻里街坊那些有着高血压的人都一个个地在离去，让得我真心的害怕患有高血压的父亲也会在我一闭眼的时候就突然间地就离开了我们！
让得家里人总是担心着爸爸的高血压！
昨天，我刚起床的时候，走到爸爸妈妈的房间的时候，听到他们正在量血压！
只是听到了一个标准血压，我想，那是妈妈的血压吧，妈妈的血压一直都很稳定的，要么是标准的，要么是理想的！
只是，在快要说后面的那一个的时候，却被外面的声音给掩盖了，只是很模糊地听到了后面的高血压三个字，至于前面究竟是怎样的高血压，我竟然没有听清楚！
让得我突然间觉得这或许就是一种预兆吧？
偏偏在讲我关心父亲的血压的时候，外面就吵了起来！
我今早告诉妈妈，说我们生物老师说高血压的人不可以吃蛋黄，妈妈说，邻居的那个女的在医院还没有出来！
我回顾了一下，理清了妈妈在说是哪个邻居，是的，他也是高血压住进了医院的！
从过年那段时间到现在，邻居那些高血压的一个个地都在离开我们，我真心地害怕！
有的时候还是想要抱着侥幸的心里，说，爸爸虽然在饮食方面不注意了，虽然没有好好地爱自己了，但是，至少他已经运动了！
至少，这种自欺，我不知道，是否真的可以实现~昨晚睡觉的时候，问妹妹还有多少的钱，我问是否可以一起凑起来给爸爸买手机，包括弟弟的~他说当然可以啦！
是的，爸爸的生日也快到了！
我不知道爸爸是否过过生日，但是我只知道，爸爸在我记事以来，是没有过过生日的！
爸，替我们好好地爱自己，可好！
篇二：
我的小气老妈
每个人的妈妈都不一样，我的妈妈更是与众不同。
有一次我和妈妈一起去买菜，菜还没买几样，便开始和卖家讲起价来，我看着他为了那么几毛钱讲价的样子，真是有些不忍直视，有时妈妈出去买菜，因为妈妈非要为了那么几毛钱讲价，有时我都不愿意和妈妈一起出去买东西了，有时我也会问妈妈，就那么几毛钱给他就给她吧，干嘛非要和人家降价呢，当着那么多人的面多没面子啊，妈妈却说那有什么啊，你和他讲价下来的钱可以做更多的事，何乐而不为呢？
看妈妈这么说我也没什么办法，只能不管他，随他去了。
妈妈的小气不只表现在这一件事上，晚上吃完饭了，爸爸正要将桌子上剩下的鱼汤倒掉，这时小气的妈妈一看又着急了，连忙制止爸爸，说这么好的鱼汤为什么要倒掉呢，这鱼汤不倒掉还可以炖两会豆腐呢！
我和爸爸无语的看了妈妈一眼，说道真是个小气老妈！
有一天早上，妈妈说要带我去步行街逛逛，我和妈妈在步行街里走着，我感到很口渴，便和妈妈说：
妈妈我口渴能不能给我买瓶饮料？
妈妈说道口渴啊，这样吧，我给你买瓶矿泉水吧，我一看在心里暗暗说到真是个小气老妈。
过了一会我们路过一家书店，我便想进去买几本书，可是一想到我的小气老妈，就不敢再想了。
可是妈妈似乎看出了我的心思，说我们进去买几本书吧，这一进去，妈妈将近给我买了上百元的书，我在心里想妈妈不是一向很小气的吗？
今天怎么突然大方了呢？
我便问妈妈，妈妈说在生活中有很多地方我们可以省就省，但你读书却是怎么也不可以省得。
再这一刻我突然明白了妈妈的良苦用心。
这就是我的老妈，在生活中宁可自己省吃俭用也不愿我读不好书，这就是我的小气老妈！
篇三：
你是我心中最美的风景
风吹花零落，花开梦再醒。
心中美艳的盛景，也再次亮丽的闪现在眼前
题记
又是一年繁秋盛景，秋叶再次飘红，惊艳于四方，路上行人。
当初，那个不懂事的孩子的记忆深处，终有一人唯在心间
在我6岁的时候，便被父母送回老家，呆在姥姥身旁读书。
姥姥，是记忆深处最清晰的身影。
她，几乎代替了父母，掌管着我的大事小事。
脑海中犹新的记着，初到姥姥家，我只是一个人伤心的哭，和蔼的她坐在一旁劝说着，我硬是不听，饭也不吃，学校也不去。
姥姥像热锅上的蚂蚁，每天看着我如此折磨自己心里是火急火燎。
就这样三四天过去了，我开始明白，或许不该这样，姥姥年纪大了，爸妈也许有我不懂的苦衷，别让这些关心我的人担心了，既然不会独自流浪
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