人教部编版九年级语文上册《14 故乡》作业同步练习题及参考答案.docx
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人教部编版九年级语文上册《14故乡》作业同步练习题及参考答案
《14故乡》同步练习题
1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）
A.既．然（jì）阴晦．（huì）断茎．（jìng）心绪．（xù）
B.闰．土（rùn）寓．所（yú）亲戚．（qi）祭祀．（sì）C.脚踝．（huái）潮汛．（xùn）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）D.作揖．（jí）惘．然（wǎng）恣睢．（suī）隔膜．（mó）2.下列词语中没有错别字的一项是（）
A.捏造
箫索
细脚伶仃
B.祟拜
寒噤
聚族而居
C.鄙夷
磕睡
一望无际
D.惶恐
竹匾
纷至沓来
3.选择恰当的动词写在横线上。
（1）瓦楞上许多枯草的断茎当风（摆抖摇晃）着,正在说明这老屋难免易主的原因。
（2）有一个十一二岁的少年,项带银圈,手（抓拿捏握）一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
（3）可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也（藏躲逃）到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。
（4）我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便（走跑飞跳）出了八岁的侄儿宏儿。
4.下列句子中没有语病的一项是（）
A.这条隧道已使用多年,里面相继出现了顶部渗漏、路面坑陷、道路泥泞等。
B.家训是中国传统文化和传统教育的重要组成部分,好的家训是一代又一代人健康成长的保证。
C.目前,有些国家和地区出现了动荡局势,难道这对世界和平有影响吗?
D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合,既能改善农村居住环境,又能发扬文化旅游产业。
5.写出下列句子运用的描写方法。
（1）他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。
（）
（2）他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了。
（）
（3）“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”（）（4）杨二嫂发见了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了。
（）6.下列对《故乡》的理解有误的一项是（）
A.《故乡》的体裁是小说,作者是鲁迅,选自《呐喊》。
B.《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索,以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡发生的巨大变化为基本内容,展开情节,揭示了深刻的主题。
C.
闰土是《故乡》的主要人物,文中的“我”（鲁迅）是次要人物。
D.《故乡》在人物描写中运用了对比的手法。
课内品读
阅读下面的文字,完成第7~11题。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!
闰土哥,——你来了?
……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:
角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
…………
“老太太。
信是早收到了。
我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。
你们先前不是哥弟称呼么?
还是照旧:
迅哥儿。
”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。
那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
…………
我问问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。
种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。
…………
他出去了;母亲和我都叹息他的景况:
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
7.二十余年之后,闰土见到了童年时的好朋友“我”时,应该是“欢喜”的,为什么又现出“凄凉”的神情?
8.闰土见到“我”时为什么不叫“迅哥儿”,而称“我”为“老爷”?
下列分析恰当的一项是（）A.因为他十分尊敬“我”。
B.因为他非常害怕“我”。
C.因为他很懂礼貌。
D.因为他有封建等级观念。
9.选文中所说的“厚障壁”是指,这里用的是的修辞手法。
10.选文中闰土说话时有许多省略号,刻画出他说话吞吞吐吐、欲言又止的情态。
这种情态说明他哪方面的情况?
下列分析恰当的一项是（）
A.天生口吃,说不出话。
B.处境悲凉,有口难言。
C.心里害怕,不敢说话。
D.生活平淡,无话可说。
11.
请仔细观察右边的图,以闰土为主要描写对象,用自己的语言从不同的角度描述闰土的外貌。
描写的内容既要符合选文,也要符合画面。
（100字左右）
类文阅读
阅读下面的文字,完成第12~15题。
母亲养蜗牛
梁晓声
父亲去世后,母亲来北京跟我住。
我忙于写作,实在抽不出空陪她。
母亲被寂寞所困的情形,令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。
那几个小东西,只有小指甲的一半儿大,粉红色,半透明,可爱极
了。
母亲非常喜欢这几个小生命,将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里,还预先垫了潮湿的细沙。
母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。
她经常将那小铁盒放在窗台上,盒盖儿敞开一半,让那些小东西晒晒太阳,并且很久很久地守着,怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿,母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎,撒在盒子内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。
那种感情,是与小生命的一种无言的心灵交流。
有时,为了讨母亲欢心,我也停止写作,与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:
“奶奶,它们能长多大啊?
”“能长到你的拳头那么大呢!
”
“奶奶,你吃过蜗牛吗?
”
“吃?
……”
“奶奶,我想吃蜗牛!
我还想喝蜗牛汤!
我同学就吃过,说可好吃了!
”“可……它们现在还小啊……”
“我等它们长大了再吃。
不,我要等它们生出小蜗牛以后再吃,这样我就可以一直有蜗牛吃了。
奶奶你说是不是?
”
母亲愕然。
我阻止他:
“不许存这份念头!
不许再跟奶奶说这种话!
”儿子眨巴眨巴眼睛,受了天大委屈似的,一副要哭的模样。
母亲便说:
“好,好,等它们长大了,奶奶一定做给你吃。
”
从此,母亲观看那些小生命的时候,儿子肯定也凑过去观看。
先是,儿子问它们为什么还没长大,而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
后来是,儿子确定地说,它们已经长大了,不是长大了一些,而是长大了许多。
而母亲总是摇头—
—根本就没长。
然而,不管母亲和儿子怎么想,怎么说,那些小生命的确是一天天长大着。
壳儿开始变黑变硬了,它们的头和柔软的身躯,从背着的“房屋”内探出时,憨态可掬,很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶,它们就是长大了吧?
它们再长大一倍,就该吃它们了吧?
”
“不行。
得长到和你拳头一般儿大。
你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?
”“奶奶,我不想等了,现在就要吃,只吃一次,尝尝什么味儿就行了。
”
母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。
趁母亲不在家,我将儿子拉至跟前,对他讲奶奶一生多么地不容易;讲自爷爷去世后,奶奶内心的孤独和寂寞;讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:
“爸爸,我明白了,如果我吃了蜗牛,便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。
”从此,儿子再也不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时,母亲端上一盆汤,对儿子说:
“你不是要喝蜗牛汤吗?
我给你做了,快喝吧。
”我狠狠瞪儿子一眼。
儿子辩白:
“不是我让奶奶做的!
”母亲朝我使了个眼色。
我困惑地慢呷一口,鲜极了!
但那不是蜗牛汤,而是蛤蜊汤……
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了,放于楼下花园里的一棵老树下。
她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分,细细剁碎,撒于那棵树下……
一天,母亲说:
“我又看到它们了!
它们好像认识我似的,往我手上爬。
”我望着母亲,见母亲满面异彩。
那一刻,我觉得老人们心灵深处对情感交流的渴望,令我肃然,令我震颤,令我沉思……
（有删改）
12.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。
请将相关情节填写在下面横线处。
（1）。
（波澜顿起）
（2）蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,儿子却说现在就要吃蜗牛。
（波澜再起）
（3）。
（波澜又起）
13.结合具体内容,说说第3段在文中的作用。
14.细读文中画横线的句子,任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
15.本文的主题是什么?
请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。
16.初中阶段,同学们阅读了鲁迅先生的许多作品。
在“鲁迅作品阅读展示课”上,小程同学准备向同学们介绍他做读书笔记的三种方法,并展示自己的读书笔记。
请你和他一起完成这次交流展示活动吧!
1.要点归纳法:
。
2.摘抄批注法:
先摘抄一些词、句或段,然后写下感想、体会或评论。
3.比较研究法:
先确定研究问题,然后从不同作品中选取材料,比较研究,最后得出结论。
【方法介绍】
【笔记展示】
第一篇
我用两个星期的时间读完了鲁迅先生的《朝花夕拾》。
这是一部回忆性的散文集,共有十篇文
章,写了鲁迅少年时代一直到日本留学前后的若干生活片段。
第一篇到第六篇主要写童心世界,第七、
八篇写青年时代面临人生道路的抉择,第九、十篇怀念师友,回顾了自己走上文学道路的经历。
在我看来,《朝花夕拾》体现了鲁迅先生对底层人物的温情仁爱,写出了他对社会生活的深刻观
察,表达了他对家人师友的真挚感情。
第二篇
摘抄
语段一三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花
树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。
——《从百草园到三味书屋》
语段二孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回
确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
——《雪》
批注
鲁迅先生的一些作品充满了童趣:
上学时溜到后园玩耍,冬天堆雪罗汉……尤其是《狗·猫·鼠》
中与隐鼠为伴的情节让我忍俊不禁:
那只受伤的隐鼠被救活后,居然不逃走,把它放在地上,它会A;
把它放在饭桌上,它会B;把它放在书桌上,它会C。
在这些作品中,我看到了先生总是以一个
儿童的纯洁心灵去感受他身边的一切。
第三篇
在阅读鲁迅先生的作品时,我对他描写人物的方法产生了兴趣,于是进行了比较研究,得出结论:
先生笔下的人物形象生动鲜活,给人留下了深刻的印象,是因为他善用多种描写方法刻画人物,下面三
个语段就主要用了四种方法。
语段一进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
——《藤野先生》
语段二“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一
面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
——《故乡》
语段三他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?
”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上
笼上了一层灰色,嘴里说些话……
——《孔乙己》
（1）阅读了鲁迅先生的《朝花夕拾》后,小程同学用“要点归纳法”写了第一篇读书笔记。
请你阅读他的这篇笔记,向同学们介绍“要点归纳法”。
（2）小程同学用“摘抄批注法”写了第二篇读书笔记。
请你根据《狗·猫·鼠》的相关情节,用自己的语言帮他完成A、B、C三处的批注。
（3）小程同学用“比较研究法”写了第三篇读书笔记,请你对笔记中的三则语段进行比较研究,帮他将研究结果补充完整。
参考答案
1.CA项,“茎”应读“jīng”;B项,“寓”应读“yù”;D项,“揖”应读“yī”。
2.DA项,“箫”应为“萧”;B项,“祟”应为“崇”;C项,“磕”应为“瞌”。
3.
（1）抖
（2）捏（3）躲（4）飞
4.BA项,成分残缺,应在句末加“问题”;C项,不合逻辑,应在“有影响”前加“没”;D项,搭配不当,把
“发扬”改为“发展”。
5.
（1）外貌描写（肖像描写）
（2）神态描写（3）语言描写（4）动作描写
6.C《故乡》是一篇小说,文中的“我”是作者塑造的一个人物形象,虽然带有作者鲁迅的影子,但并不能理解为鲁迅本人。
7.因为二十多年的贫困生活使闰土感到痛苦、难堪。
8.D闰土初见“我”时是小孩子心性,没有封建等级观念,故称“我”为“迅哥儿”;多年后再见,闰土被封建社会压榨得麻木了,只肯称“我”为“老爷”。
这种称呼上的变化,正反映了封建制度对人的戕害。
9.很深的隔膜借喻
10.B结合上下文可以看出,闰土的欲言又止是被社会苦得无话可说了。
11.略
12.解析“母亲养蜗牛”这件事可谓一波三折,开始时蜗牛很小,母亲精心养着,儿子却说要吃蜗牛,而且要等它们长大后再吃;蜗牛长大一些,儿子却说现在就要吃;“我”跟儿子谈过话后,儿子打消了吃蜗牛的念头,这时母亲却端出了一盆“蜗牛汤”。
梳理出这一思路,即可概括出答案。
参考答案
（1）蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛（3）蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”
13.解析分析段落的作用一般可以从结构、内容、情感等方面入手。
从本段来看,“母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了”“很久很久地守着”“便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎,撒在盒子内”,这些表现了母亲对蜗牛的喜爱,对蜗牛的特殊感情,也为下文舍不得蜗牛被吃掉埋下伏笔。
参考答案
（1）突出了母亲对蜗牛照料的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱（或突出蜗牛对于母亲的特殊意义）。
（2）为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。
14.解析可以从两个人物（儿子和母亲）的对话中揣摩人物的心理,也可以从表现人物心理的词语入手加以分析。
儿子开始时问“为什么还没长大”,后来“确定地说,它们已经长大了”,因为蜗牛长大了他就可以吃了,写出了他急于吃到蜗牛的心理;母亲开始时说“它们分明已经长大了”,后来说“根本就没长”,因为蜗牛长大了就要被吃掉,写出了她的不舍。
答案示例
（1）通过人物的语言（对话）表现人物心理。
儿子的话语表现出儿子想吃蜗牛的急切心理。
母亲看似矛盾的话语表现出母亲为蜗牛长大感到自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
（2）通过人物说话的语气变化表现人物心理。
儿子先疑惑后确定的语气变化,表现了他想吃蜗牛的急切心理。
母亲先肯定后否定的语气变化,表现了她为蜗牛长大感到自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。
（3）选取能突出人物心理的词语表现人物心理。
写母亲时,先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪,后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。
写儿子时,用“确定”“已
经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。
15.解析从文章开头“我忙于写作,实在抽不出空陪她。
母亲被寂寞所困的情形,令人感到凄楚”,可以归纳出“老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注”这一主题;从文中母亲精心照顾蜗
牛,“似乎又有了需精心照料和养育的儿女了”“很久很久地守着”,可以归纳出她“对小生命的爱”。
可以从不同的角度归纳主题,只要言之有理即可。
参考答案
（1）表现老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注。
文章开头点出母亲寂寞;中间写母亲精心照料蜗牛,和蜗牛进行心灵的交流;结尾提醒人们对老人给予关注。
（2）表现浓浓的亲情。
母亲爱孙儿,虽然舍不得蜗牛,却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求,最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。
孙儿爱奶奶,当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢悦时,就再也不提吃蜗牛了。
“我”爱母亲,能体察到母亲的寂寞和欢乐,常停止写作陪母亲观赏蜗牛,并说服儿子不再想吃蜗牛。
（3）表现对小生命的爱。
母亲像呵护儿女一样养蜗牛,舍不得伤害蜗牛,最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。
16.
（1）示例同学们,要点归纳法就是先阅读完作品,然后从文体、内容、情节等方面归纳要点,最后写出感想。
（2）示例A.时时跑到人面前来,缘腿而上,一直爬到膝髁B.捡吃些菜渣,舔舔碗沿C.从容地游行,
看见砚台便舔吃了研着的墨汁
（3）肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、神态描写
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