新部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计3篇.docx
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新部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计3篇
新部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计3篇
【1】
12雪地里的小画家
［教学目标］
知识与技能
1.认识“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”等5个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然，亲近自然的思想感情。
［教学重难点］
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
［教学课时］
1课时
教学过程
教师批注
一、谈话揭题
师：
“不用颜料不用笔”能画画吗？
（学生自由说）有几个小动物真的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
他们就是——雪地里的小画家。
（揭题板书，读题）
二、初读感知
1.老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，在老师强调的重点字词下做标记。
2.自读课文，要求读准字音。
（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）
三、读中感悟
1.教师：
下雪了，几个小画家来到了雪地上。
都有谁来了呀？
（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）
2.出示句子：
雪地里来了一群小画家。
3.教师：
你们知道他们是怎么画画的吗？
他们都画了些什么？
（齐读：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
）
4.游戏（找朋友）：
这些小画家的画，老师也带来了。
我们现在就来做一个找朋友的游戏。
黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧！
（指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。
）
5.教师：
小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？
你能像老师这样说一句很美的话吗？
如“（小鸡）的画像（竹叶）。
”（课件出示）
6.大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗？
（不是）那他们是怎么画的呢？
书本上是怎么说的？
赶快找一找吧！
（出示课文）
7.小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！
他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。
谁没来？
学生接：
青蛙。
（师贴图，生齐读：
青蛙为什么没参加？
）
8.青蛙在干什么呢？
（出示图片）（生答：
他在洞里睡着啦。
）
9.冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。
（师简介青蛙冬眠的习性）除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？
（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠、蚂蚁、蝙蝠、熊。
）
10.师小结：
雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！
他们在雪地里的画卷上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。
下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”。
四、书写指导
1.教师：
雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们呢？
（出示生字）
2.观察生字在田字格中的位置和笔顺，看看应该注意些什么？
3.教师范写，学生观察后写一写，在生字本上练习。
［教学板书］
12雪地里的小画家
下雪啦小鸡
小狗
小鸭
小马画竹叶
梅花
枫叶
月牙
【2】
12雪地里的小画家
教学目标：
1.认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？
那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？
快看，我们到了！
（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？
（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。
在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？
（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。
）
猜猜他们来干什么？
（板书课题）
二、自主识字：
1.想知道课文中是怎么说的吗？
打开书，看课文。
说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2.借助拼音，试读课文。
说说你知道了什么？
3.自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4.检测自学情况：
用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1.自由练读课文，要求：
读正确，流利。
2.指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。
A谁能勇敢地说，我读得好！
B谁能诚实地说：
我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3.演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。
（发出小动物的叫声，随之留下脚印。
）
（2）汇报：
你知道了什么？
还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：
还有哪些小动物会到雪地里画画呢？
（引发学生想象）
4.启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？
下雪后，你们的心情怎样？
你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。
（略）
【3】
12雪地里的小画家
教材与学情分析
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
目标与重难点
第一课时
教学目标：
认识“群竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音；
会写“竹牙”等5个字和“横折弯钩”1个笔画
教学重点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情
教学难点：
会写“牙马几”等字
第二课时
教学目标：
正确流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点
教学重点：
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情
教学难点：
会写“牙马几”等字教学过程
教学准备1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。
（教师）
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
（学生）
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：
同学们，你们喜欢下雪吗？
下雪的时候，你们喜欢玩什么？
（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
）那你们有什么样的心情？
（非常快乐、开心、高兴等。
）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？
（贴图：
小鸡，小鸭，小狗，小马。
）
师：
小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？
今天就让我们一起学习第12课。
（板书课文题目。
）
设计意图：
运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：
在读文中识字。
让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
（1）学生自由读生字。
（2）教师指名读生字。
（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
（4）学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：
同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？
我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。
那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！
看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。
）
3．教师检查学生的识字情况。
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？
（应注重培养学生在生活中识字。
）
（2）教师指名读字卡。
（3）开火车读字卡。
（4）男女生赛读字卡。
（5）“猜字”游戏。
（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。
）
（6）“找字”游戏。
（一人读字，大家举起相应的字卡。
）
设计意图：
通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。
教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。
发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
注意识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：
使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：
使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌？
大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：
通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
（一）学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。
学生自己读第1句，体会感叹号的读法。
引导学生读出喜悦、惊喜的心情。
指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
（小鸡来了是不是“一群”？
小狗来了是不是“一群”？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？
）
（二）学习第3句。
1．播放课件：
白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：
你们读懂了什么？
（学生畅所欲言）
3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。
（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
）
6．拓展教学：
你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？
请你当小诗人来编一编、写一写。
（三）学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？
小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。
（学生自由回答：
不用颜料、不用笔、几步等。
）
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：
在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）
（四）学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？
（青蛙）
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
（五）学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？
他去串门了？
还是在吃饭？
（他在洞里睡着啦。
）
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
（不行，他正在冬眠。
）
3．教师指名回答，适时点拨：
什么是冬眠？
还有哪些动物需要冬眠？
（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。
）
设计意图：
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。
在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵
1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。
3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：
在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：
动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：
找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：
（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？
为什么？
5．唱一唱：
学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：
儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
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