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高考18个文言虚词记忆口诀精选文档
高考18个文言虚词记忆口诀
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
高考18个文言文虚词记忆口诀
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【18个虚词口诀】
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
于（与）焉何其若，因为所以则而且，乃之乎者也
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
【谐音】
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
语嫣何其弱，因为所以则而且，乃之乎者也
【奇思妙想】
这个口诀目的是帮助同学们记住18个常见虚词，记忆时同学们要这样联想：
金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢?
解释一下，因为——所以——则——而且——
这怎么叫解释呢?
简直就是（乃）之乎者也一样的废话连篇。
（1）于
【速记口诀】
自从由于和对于，在给向到被和比
【谐音】
自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼（在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤），我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。
大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。
送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。
【释义举例】
“于”主要用作介词，跟名词代词或短语结合，构成介宾短语，修饰动词形容词，表示多种组合关系。
译为“自”“从”“由于”“对于”“在”“给”“向”“到”“被”“比”等。
例如：
①谓狱中语乃亲得之于史公云。
（《左忠毅公逸事》（自、从）
②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
（《进学解》）（由于）
③爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣!
（《师说》）（对、对于）
④公与之乘。
战于长勺。
（《曹刿论战》）（在）
⑤余将告于莅事者。
（《捕蛇者说》）（给）
⑥请奉命求救于孙将军。
（《赤壁之战》）（向）
⑦指通豫南，达于汉阴。
（《愚公移山》）（到）
⑧臣诚恐见欺于王而负赵。
（《廉颇蔺相如列传》）（被）
⑨冰，水为之，而寒于水。
（《劝学》）（比）
（2）与
【速记口诀】
动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑
【谐音】
冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。
为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。
当时的嫁妆很有意思，两样东西：
冰冻带鱼和同根莲藕。
吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。
莲藕同根，表示永结连理的意思。
据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。
【释义举例】
“与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。
1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”例如：
①则与一生彘肩（《鸿门宴》）（给与）
②骞叔之子与师。
（《骞叔哭师》）（参与）
③因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知（《烛之武退秦师》）（结交，亲附）
2、用作连词，“同”“和”“跟”。
①勾践载稻与脂于舟以行。
（《勾践灭吴》）（和，跟，同）
3、用作介词，“同”“和”“跟”;“给”“替”;“和……比较”;例如：
①沛公军霸上，未得与项羽相见《鸿门宴》（和、同、跟）
②陈涉少时，尝与人佣耕。
（《陈涉世家》）（给，替）
③吾孰与徐公美《邹忌讽齐王纳谏》（和……比较）
4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。
例如：
①无乃尔是过与!
（《季氏将伐颛臾》）（感叹语气）
②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?
（《《季氏将伐颛臾》》）（疑问语气）
③然则废衅钟与?
（《齐桓晋文之事》）（测度语气）
（3）焉
【速记口诀】
句尾词尾常不译，反诘语气常译呢，代词什么之哪里，兼词相当于是之，疑副怎么和哪里
【谐音】
锯尾吃尾常不易，反截鱼鳍长翼呢，带刺什么知那里，见刺相当于是之，姨夫怎么和哪里
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。
北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。
这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。
鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。
不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。
什么?
不知道那里居然带刺，刺有多粗?
《茶馆》看过吗?
相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。
我说：
“姨夫，怎么吃啊?
这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。
”
【释义举例】
“焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。
1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译;用于反诘语气，译为“呢”。
例如：
①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。
（《师说》）（句中不译）
②于是余有叹焉。
（《游褒禅山记》）（句末不译）
③硿硿焉，余固笑而不信也。
（《石钟山记》）（词尾不译）
④万钟于我何加焉!
（《鱼我所欲也》）（呢）
2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它”;疑问代词，译为“什么”“哪里”等。
①谨食之，时而献焉。
（《捕蛇者说》）（它，指蛇。
）
②君何患焉!
若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然?
”（《郑伯克段于鄢》）（什么）
③且焉置土石?
（《愚公移山》）（哪里）
3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。
例如：
①三人行，必有我师焉。
（《论语》）（在其中）
②先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
（《桃花源记》）（从这里）
4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。
例如：
①焉用亡郑以陪邻。
（《烛之武退秦师》）（哪里）
（4）何
【速记口诀】
代定宾谓，什么哪里原因，副形动前首，多么怎么为什么
【谐音】
待定病危，什么哪里原因，福星洞前兽，多么怎么为什么
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。
听到这个消息，你慌忙问：
“什么，他病危?
在哪里住院?
什么原因?
”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。
你好奇地问：
“多么奇怪的事情，怎么回事?
他为什么是福星呢?
”
【释义举例】
“何”字有代词和副词两种词性。
1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”;宾语译为“什么”“哪里”;谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。
例如：
①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
（《琵琶行》）（定语，什么）
②大王来何操?
（《鸿门宴》）（宾语，什么）
③何者?
严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）（谓语，为什么这样）
2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。
用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”;用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为“怎么”“为什么”。
①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!
（《伶官传序》）（形容词前，多么）
②何不按兵束甲，北面而事之?
（《赤壁之战》）（句首，为什么）
③徐公何能及君也?
（《邹忌讽齐王纳谏》）（动词前，怎么）
（5）其
【速记口诀】
一三人称指示代，假设选择是连词，句首句中表语气，婉商期望反诘度
【谐音】
一三人称指示袋，假设选择是连吃，局中举手标余棋，晚上棋王反劫夺
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：
假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。
晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。
【释义举例】
“其”字有代词、连词、副词三种词性。
1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”;可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”;可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。
例如：
①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（《游褒禅山记》）（第一人称，我）
②其闻道也固先乎吾。
（《师说》）（第三人称，他）
③于乱石间择其一二扣之。
（《石钟山记》）（指示代词，其中的）
2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”;表选择，译为“还是”。
例如：
①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉?
（《送东阳马生序》）（假设，要是）
②天之苍苍，其正色邪?
其远而无所至极邪?
（《逍遥游》）（选择，是……还是……）
3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。
例如：
①其皆出于此乎?
（《师说》）（测度，大概）
②其孰能讥之乎?
（《游褒禅山记》）（反诘，难道）
③以乱其整，不武，吾其还也?
（《烛之武退秦师》（婉商，还是）
④尔其无忘乃父之志!
（《伶官传序》）（期望）
（6）若
【速记口诀】
代词你们和这样，连词如果与或者
【谐音】
呆痴你们喝这样，莲池如果鱼活着
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。
公园的管理员看见了，生气地说：
“呆痴啊，你们?
喝这样干嘛?
这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了;如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧!
【释义举例】
“若”有代词和连词两种词性。
1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”;表近指，译为“这”“这样”。
例如：
①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）（你）
②更若役，复若赋，则何如?
（《捕蛇者说》）（你的）
③以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）（这样）
2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等;表选择，译为“或”“或者”。
例如：
①若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》）（假设，如果）
②以万人若一郡降者，封万户。
（《汉书·高帝纪》）（选择，或者）
（7）因
【速记口诀】
趁经通因凭，于是便顺承
【谐音】
曾精通音频，于是便顺成
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务。
【释义举例】
“因”字有介词和连词两种词性。
1、用作介词，译为“趁着”“经由”“通过”“因为”“凭借”等。
例如：
①于是相如前进缶，因跪请秦王（《廉颇蔺项如列传》）（趁着）
②因宾客至蔺相如门谢罪（《廉颇蔺项如列传》）（经由，通过）
③恩所加，则思无因喜以谬赏。
（《谏太宗十思疏》）（因为，由于）
④如楚，又因厚币用事者臣靳尚。
（《屈原列传》）（凭借）
2、用作连词。
表示顺接上文，译为“于是”“便”。
例如：
①相如因持璧却立。
（《廉颇蔺相如列传》）（于是，便）
（8）为
【速记口诀】
动谓算是做成任，介因被动给对向，语气助词放句尾，疑问反诘和感叹
【谐音】
董伟算是做成人。
借鹰背董给对象，玉琪主持放菊味，疑问反诘和感叹
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。
玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。
猫头鹰疑惑地看着他们，问：
“不会害我吧?
”董伟和玉琪异口同声：
“不会的。
”猫头鹰反诘道：
“不会?
董伟你小子害我还少吗?
”董伟说：
“就相信我这一次，我对我爸发誓，我决不会害你。
”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：
“世风日下啊!
臭小子，看老董回来怎么收拾你!
”
【释义举例】
“为”字有动词、介词、语气助词三种词性。
1、用作动词，通“谓”;或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。
例如：
①孔子不能决也，两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎!
”（《两小儿辩日》）（通“谓”）
②若止印三二本，未为简易。
（《活板》）（算是）
③如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（《鸿门宴》）（是）
④为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
（《为学》）（做）
⑤吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。
（《鸿门宴》）（成为）
⑥陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
（《陈涉世家》）（担任）
2、用作介词，译为“因为”“被”“给”“对”“向”。
①百姓之不见保，为不用恩焉。
（《齐桓晋文之事》）（因为）
②身死人手，为天下笑者，何也?
（《过秦论》）（被）
③此人一一为具言所闻。
（《桃花源记》）（给）
④媪之送燕后也，持其踵为之泣。
（《触龙说赵太后》）（对）
⑤不足为外人道也。
（《桃花源记》）（向）
3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。
①何故怀瑾握瑜，而自令见放为?
（《屈原列传》）（疑问）
②何辞为?
（《鸿门宴》）（反诘）
③天之亡我，我何渡为!
（《项羽本纪》）（感叹）
（9）所
【速记口诀】
所字结构加被动，所以连用目凭因
【谐音】
数字结构架百洞，所以连用穆娉英
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
杨门女将的穆桂英有一个妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑专家，在修建高速铁路的功臣中她的贡献最大，穿山隧道工程总离不开她，她利用先进的数字结构在山洞里架起悬浮铁轨，使工程质量达到了世界先进水平，所以铁路建设总公司总是连用她，让她任总工程师。
【释义举例】
“所”的助词用法主要有三种。
1、“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”“所……地方”等。
例如：
①今所养非所用，所用非所养。
（《史记·老庄申韩列传》）（所养的人;所用的人）
②衣食所安，弗敢专也，必以分人。
（《曹刿论战》）（安身的东西）
③于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。
（《信陵君窃符救赵》）（过访朋友的事情）
④道之所存，师之所存也。
（《师说》）（所存在的地方）
2、“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。
例如：
①为国者无使为积威之所劫哉。
（《六国论》）（被）
3、“所”“以”连用，主要有两种：
一种表示原因，一种表示凭借和目的。
例如：
①吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
（《廉颇蔺相如列传》）（原因）
②师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）（凭借）
③所为见将军者，欲以助赵也。
（《战国策·赵策》）（目的）
（10）以
【速记口诀】
由于带领把据照借用，连词并递承接修果目
【谐音】
由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
由于我带领一帮同学把大影星的剧照借来用，老师生气了。
中午饥肠辘辘地回到家，看到妈妈写的留言条：
“你莲花乡的弟弟承包接手修整果木，累病了，妈妈去看他了，午饭自己动手做。
”今天咋这么不顺呢?
【释义举例】
“以”字有介词、连词两种词性。
1、用作介词，译为“由于”“带领”“把”“依据”“按照”“凭借”“用”等。
例如：
①且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
（《廉颇蔺相如列传》）（因，由于）
②（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。
（《信陵君窃符救赵》）（带领）
③秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
（《廉颇蔺相如列传》）（把）
④以故法为其国与此同。
（《察今》）（依据、按照）
⑤乃入见。
问：
“何以战?
”（《曹刿论战》）（凭借）
⑥愿以十五城请易璧。
（《廉颇蔺相如列传》）（用）
2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。
例如：
①夫夷以近，则游者众。
（《游褒禅山记》）（并列）
②忽魂悸以魄动。
（《梦游天姥吟留别》）（递进）
③樊哙侧其盾以撞。
（《鸿门宴》）（承接）
④木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
（《归去来辞》）（修饰）
⑤往往有得，以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》）（因果）
⑥作《师说》以贻之。
（《师说》）（目的）
（11）则
【速记口诀】
连词假承并转让，判断副词是就是
【谐音】
莲池贾承并转让，判断扶持是就是
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
村民贾承包村里的莲花池，并且把他转让给了邻村人。
有人向村委会举报村民贾让“肥水流到了外人田”。
村委会主任来判断这个事情，当他知道外村需要扶持时，就说：
“什么转包不转包的，是就是，不是也是，毕竟远亲不如近邻嘛!
”
【释义举例】
“则”字有连词、副词两种词性。
1、用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“就”“却”“倒是”等。
①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（《生于忧患，死于安乐》）（假设关系，如果）
②故木受绳则直，金就砺则利。
（《劝学》）（承接关系，便）
③位卑则足羞，官盛则近谀。
（《师说》）（并列关系，就）
④于其身也，则耻师焉，惑矣。
（《师说》）（转折关系，却）
⑤其室则迩，其人甚远。
（《诗经》）（让步关系，倒是）
2、用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。
①此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）（就是）
（12）而
【速记口诀】
你的修假并因转承递
【谐音】
你的休假病因专程递
【奇思妙想】
记忆时同学们要这样联想：
你生病要休假，病假要写明病因，专程递给你的班主任。
【释义举例】
“而”字用法有两种：
1、用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。
例如：
①妪每谓余曰：
“某所，而母立于兹。
”（《项脊轩志》）
2、用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接，递进关系。
例如：
①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）（目的关系）
②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）（修饰关系）
③死而有知，其几何离。
（《祭十二郎文》）（假设关系）
④蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）（并列关
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