36 运动和力的关系教案.docx

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36运动和力的关系教案

第六节　运动和力的关系

一、指导思想与理论依据

基于物理课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，本节课让学生从日常生活现象出发，提出要探索的问题，然后由教师教给学生研究方法，结果由学生自己去探索获得。

英国切尔西大学理科课程研究教授亚瑟·莫里斯·路卡斯指出，运用探究式教学的目的是为了培养学生像科学家那样去思考问题、分析问题，使他们学会科学的思维方法和进行科学实验的本领。

二、教学背景分析

1.教学内容分析

牛顿第一定律是初中物理的重要内容。

它对于学习物体的固有属性——惯性、用来解释日常生活中的惯性现象以及推导出物体保持匀速直线运动状态或静止状态的实际条件——受平衡力的作用都有重要的意义；它还是培养学生能力、对学生进行严谨的科学态度教育；给学生以科学方法论的教育的好素材。

2.学生情况分析

在教学中，不仅要注重科学知识教学（定律本身），而且要特别强调定律得出所运用的科学方法，所以在教学中采用探究式教学，让学生在教师设计的问题情境中进行思维的挑战，通过观察实验、并经过学生的努力和教师的引导得出正确的结论。

从而培养学生自主获取知识的能力、观察能力、分析和概括能力。

3.教学方式

教师演示与学生体验相结合；教师引导与学生分析归纳相结合。

4.教学手段

利用多媒体展示PPT、斜面、小车、毛巾、棉布、flash课件。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）知道牛顿第一定律。

（2）常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

2.过程与方法

（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响。

（2）经历分析、概括、推理的过程，了解科学的思维方法。

3.情感、态度与价值观

（1）通过科学史的简介，养成科学的严谨态度。

（2）通过伽利略的理想实验，体会科学的方法论。

四、教学重点和难点

1.教学重点

通过对小车实验的分析比较，推理得出牛顿第一定律。

2.教学难点

明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的；伽利略理想实验的推理过程。

五、教学流程示意图