计算机演讲稿共10页.docx

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计算机演讲稿共10页

计算机演讲稿

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

计算机专业演讲稿2篇　　计算机专业演讲稿2篇　　我爱我的专业--计算机，是它带给了我欢乐。

　　我是一个土生土长的北京孩子,第一次亲密接触计算机是在小学时。

它看起来像台"电视机"，旁边还竖立着一个"柜子"，而且还有一个酷似老鼠的，有长长的尾巴的东西。

我很好奇，就追问指导老师这都叫做什么，老师老师介绍后。

还没等到我反应过来---什么是计算机时,老师就已把它打开了，屏幕中出现了一幅好漂亮的画，还伴着优美的旋律。

这突如其来的一切，使我更摸不着头脑了。

老师看着我吃惊的样子，老师笑了.骄傲地把电脑中各种稀奇古怪的东西展示给我看，从这一刻起，我迷上了它--计算机，并暗暗下决心，我一定要学好计算机。

　　来到职高我大体对电脑的应用有了了解，我渴深入了解电脑、学会电脑。

就这样我开始了我的计算机之路了。

　　有的事物，外表看似简单，可操作起来却没那么容易。

如：

想用计算机编一个程序，可编程并不是件容易的事，它必须经过许多复杂与繁琐的步骤，它需要大量的口令来使其完整可行。

计算机的操作就是这样。

想学好计算机，能有一台属于自己的计算机那是最好的了。

所以磨着家里早早买了一台.开学后,看着同学们一个个按键飞快，手指灵活，正确率极高时，再看看自己还是不紧不慢时,心里有些嫉妒，从这以后，我开始下定决心，胜过他们。

这样，我就开始天天练习,专练指法。

每天放学,只要一有时间，我就努力地练习，就连双休日，我也不放过。

就这样一次次地练习，我的手开始灵活自如了，按键飞快，并且正确率也提高了。

看着大家做题时我以娴熟的操作,飞快的打字,比其他人早早打完,这一刻，我开心地笑了，我第一次明白了付出的辛苦是值得的.第一次感到努力后成功的快感.第一次如此开心地笑了。

是呀，此时的心情真是太复杂了，一个人如此努力地为他的理想而奋斗着，当他终有一天将理想变成现实时，他明白这一刻的来之不易，他也为她感到骄傲，但他又准备接受更大的挑战，开始新的冲刺。

因为他知道，他只有在挑战中才能取得更大进步。

　　篇二：

　　信息技术与教育　　站在这里，我很骄傲，因为我是一名教师。

身为一名教师，我深深地懂得教师所肩负的是对一代人的教育使命。

带着这远大的抱负，美好的梦想，还有一颗火热的心，我开始了教师生涯。

寒来暑往，年复一年，在这里工作已经十多年了，这些年来，我在信息技术教学这个平凡的岗位上履行职责，默默工作，也在石岗二校这片沃土中不断的磨砺、锤炼、成长与收获。

　　伴随着科学技术突飞猛进的发展，信息技术也开始“飞入寻常百姓家”，渐渐走进了我们的校园，成为了我们校园中一道亮丽的风景。

在现代教育“以人为本”的教学理念下，信息技术日益频繁地运用到我们的教学活动中，为学生和老师打开了一扇心灵通向世界的窗口，透过这扇明亮的窗户，我们一起聆听鸟语花香；一起欣赏春花秋月；一起感受阳光的温暖；一起体味秋风的柔情。

我们的课堂也因此变得更加鲜活、真实而生动起来。

　　课堂上，我和学生们一起制作ppt,选择底图，插入图片，输入文字，配入音乐，这样的过程让我久久回味；课堂上，我和学生们一起做打字练习，看似枯燥的学习内容，在“噼哩啪啦”敲击键盘的声音中，我们乐在其中，这样的过程让我体味幸福；课堂上，我和学生们一起学习画图，孩子们通　　过应用画图工具成功画出自己设计的画面，高兴地欢呼时，这样的过程让我感悟成功。

我是幸福的，幸福于我的工作，幸福于我的学生。

　　若询问100名学生：

“你喜欢上信息技术课吗？

”会有99人说“喜欢！

”，面对学生这种高涨的学习热情，我无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，我都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。

　　然而，真正的工作起来，并非我想象的那样，工作中没有掌声，没有鲜花，更没有那此起彼伏的喝彩，尤其是作为科任老师，有的只是因学生的不学习而大动肝火，为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，为学生的不理解而心酸，有时也会为那日复一日琐碎的工作而焦躁不安。

　　三年前，我上一堂信息技术课时，五年级一名学生不认真听讲。

我指责了他，他不屑一顾，冷漠的态度，让我很生气。

当我准备严厉批评他时，忽然想起同事告诉过我：

这个孩子有一个不幸的家庭，母亲在他两岁时去世了，父亲因为生活压力，工作非常忙禄，很少能管家事，更别说是孩子的学习了。

想到这儿，我静下心来，调整了心态，改变了语气，和他交流了起来。

孩子得到了意料之外的关心，眼睛里有了一份感动，心一下子变得柔软起来，我又重新给他讲解了一遍刚才的知识点，原本聪明的他很快就学会了。

也许是我的真诚感动了他，孩子和我成了无话不谈的朋友。

现在这个孩子已经上初二了，在学习上，碰到了难题，失去学习的信心时，他也会在QQ上找我倾诉。

每年我的生日，教师节，都会通过电子邮件收到孩子浓浓的祝福。

孩子这样待我，让我感到很幸福！

捧着一颗心来，不带半根草去。

作为教育工作者，从事着太阳底下最光辉的职业。

虽然没有鲜花，我们却拥有满园的桃李芬芳；虽然没有掌声，我们却赢得尊重与赞赏；虽然没有金钱，我们却拥有孩子们心灵的阳光！

耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香。

我还是相信那句话：

思想有多远，行动就有多远。

我更坚信：

足迹有多远，脚下的路就有多长......　　信息技术与教育　　石岗大街第二小学　　李若青　　篇三：

　　《Linux操作系统》说课稿　　各位评委、各位老师下午好！

下面由我来介绍一下《Linux操作系统》这门课程的相关情况。

我的介绍将围绕课程基本情况、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教　　新的课程。

对06网络专业实施了第一轮探索性的教学。

紧接着又对07网络专业开展了第二轮教学，尽管这两轮教学我们都遵循传统教学理念规范，但在教学过程中，我们根据课程特点，也提出了一些基于项目实践的设想并进行了相关教学实验。

在此基础之上，经过近三年的教学积累和教学实验，同时也为了实施基于工作过程导向的课程改革，经系部领导研究同意于20xx年9月（也就是本学期）对我系08网络专业两个毕业班级该课程的教学启动了全面改革，无论是教材的选取还是到课程设计与开发均采用了基于工作过程导向的课改新模式。

　　接着来介绍本课程的性质与作用。

《Linux操作系统》是我系计算机网络技术专业核心的职业技术课，通过该课程的学习，可以使学生全面了解Linux操作系统；培养学生运用Linux操作系统的基本技能，奠定学生在Linux平台上进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux网络管理、Linux服务器管理等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。

同时该课程的设立也符合专业培养目标的要求，使该专业的学生能够从事网络管理、Linux服务器管理的管理工作，成为在网络服务管理和计算机系统管理等技术领域从事技术和管理工作的一线高素质技能型专门人才。

最终在竞争激烈的职场去竞争Linux网络管理员和Linux嵌首先来介绍本课程设计理念。

本课程的设计理念是以Linux网络管理行业的需求为导向，以Linux网络服务管理员等职业岗位能力培养为重点，与Linux网络服务企业密切合作，按照教学做评一体化教学模式和八步递进教学方法的要求来设计和开发基于工作过程系统化的教学标准和教学资源，实现基于工作过程的课堂教学。

　　应的典型工作任务，进一步细化典型工作过程及需要的素质、知识能力，进而重构学习领域和课程体系，再由学习领域结合学生状况和预期目标进行教学设计，包括学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计，学时安排设计。

再进行教学实验，通过集体讨论1下面是第三部分教学内容首先来看第1小点，教学内容选取的依据，1是典型工作岗位的工作任务，工作过程和所需的知识、技能、素质调查分析，2是计算机网络技术专业人才培养目标，3是学生状况，教学内容突出职业能力和素质的培养，体现了基于工作过程系统化的课程设计理念，以情景使用等10个典型工作任务；Linux服务器管理员的网络配置、Samba服务器配置等17个典型工作任务，Linux嵌入式开发技术员的系统设置、Shell下的编程等10个典型工作任务。

上述典型的实际工作任务基本反映了Linux嵌入式开发、技术支持、Linux服务器管理等职业岗位Linux操作系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位实际工作任务所需的知识、能力，一步进行教学论加工处理，形成43个教学单元。

每个教学单元都紧紧围绕“任务描述”中的工作任务来展开。

“任务实施流程”是完成该任务的策略。

“相关资讯”是完成该任务需要具备的前导知识，在任务实施过程中会应用有关知识和技能，而在“知识与技能拓展”中则进行必要的拓展，使得学生掌握较为全面和实用的知识与技能。

　　第6小点教学内容安排—学习情境的关系情境一认识Linux包括Linux操作系统安装，登录、图形化用户界面、字符界面及文本xx器三个子情境，它们之间是递进关系。

情境二Linux基本应用包括用户与组群、文件系统文件管理、进程管理系统管理三个子情境，它们之间是并列关系。

情境三Linux典型应用包括Linux办公软件、Linux常用软件两个子情境，它们之间是并列关系。

情境四Linux典型应用包括网络配置、网络服务器管理两个子情境，它们之间是递进关系。

情境五Linux综合应用包括Shell命令编程、Linux下　　21.校内实训设备与实训环境校内实验实训室齐全，基本能满足课程教学需要。

　　经过本学期第一轮的课程改革，本课程已基本完成基于工作过程系统化的课程开发，在典型工作岗位及其典型工作任务调查分析的基础上，进行了深入、细致的课程设计。

形成了学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计、学时分配表等教学基本文件（教学标准）。

由于采用了基于工作过程的情境化教材，由情境化的任务来驱动整个教学过程，使得课堂气氛轻松活跃，学生的学习积极性教以往有了很大的提高。

从本课程第一轮的教学实施情况看，取得了良好的教学效果。

　　第七部分课程特色与创新　　本课程第一点特色与创新，“教学做评”一体化教学模式由教师提出情境化任务，教师与学生同步实施并完成该任务。

实施“教学做评”合一的过程化、多元化新型评价方式，以学效果良好。

　　3　　最后向各位介绍本课程具体教学单元设计。

教学单元选自教材中学习情境网络服务器配置下的子学习情境服务器安装与配置，教学学时2学时，教学地点一体化机房。

本单元教学目标使学生掌握Samba服务器安装与配置，实现Windows与Linux资源共享。

培养学生的创新意识，引导学生自主学习，提高处理问题的能力。

在本单元的教学过程中，将“八步递进”教学法融入到整个教学环节。

具体安排如下：

　　1.复习上一单元教学任务Ftp服务器配置管理，主要采用提问和操作示范法；2.利用展示法向学生进行任务描述（情境导入：

某公司要建立并配置一台Samba服务器，以解决公司Windows计算机与Linux计算机之间的资源共享及打印机共享的问题。

），提出学习要求，明确教学目标。

3.利用讨论法讨论此任务的实施流程。

4.通过使用讲授、演示、自主学习等教学方法明晰任务相关资讯，主要包括协议与Samba软件服务器的软件包　　服务器配置要求等资讯5.任务准备环节，明晰此任务所需实验环境，6.采用演示、模仿；组员互助；分组合作等教学方法来进行相关任务实施，主要完成在图形化方式和命令方式下分别安装配置启动Samba服务器。

　　7.在知识与技能拓展环节，可采用操作示范法和自主学习法来拓展教学内容包括1.与Samba服务相关的Shell命令2.设置SMB共享打印机。

8.在任务总结环节，通过使用归纳法帮助学生归纳教学的重点，教学难点。

9.通过采用自评、互评等方法去考核与评价学生单元任务的完成情况。

10.最后由学生自主学习完成相应操作与练习。

本教学单元教学时间课内90分钟，课外学生自主学习要求80分钟。

　　谢谢大家！

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