高考语文一轮复习实用类文本阅读实用类文本的分析和综合教案.docx

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高考语文一轮复习实用类文本阅读实用类文本的分析和综合教案

拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。

如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

第16讲实用类文本的分析与综合

教材版本

全国通用

课时说明

2课时

知识点

实用类文本的分析与综合

复习目标

探究传主反映的人生价值和时代精神

探究文本中的某些问题，提出自己的见解

复习重点

探究传主反映的人生价值和时代精神

复习难点

探究文本中的某些问题，提出自己的见解

实用类文本的分析与综合

一、自我诊断知己知彼

阅读下面的文字，完成下列题目。

（2017年广东省七校高三下学期第三次联考）

忠诚超导终成贤

——记赵忠贤院士获国家最高科学技术奖

中国科学院院士赵忠贤是国家科学技术奖励大会的“常客”。

赵忠贤在1989年获得国家自然科学奖一等奖，2013年又获国家自然科学奖一等奖，还曾两次获得国家自然科学奖二等奖。

2017年1月9日，76岁的赵忠贤登上了国家最高科学技术奖的领奖台，他是国家最高科学技术奖得主里的首位“40后”。

生于辽宁新民的赵忠贤，身材魁梧，声音洪亮，性格里透着东北人的直爽和幽默。

“我就是个普通人，只要大家说‘这个老头还不错’，我就挺高兴。

”接受采访时，他饶有兴趣地讲起40余年持续研究超导的往事。

超导是指某些材料在温度降低到某一临界值以下时，电阻突然消失的现象。

从核磁共振成像仪到超导磁悬浮列车，超导正在或即将为人类创造可观效益。

无数科学家试图回答“超导体为何会超导”的问题，并寻找临界温度更高、更适于应用的超导体。

乍看之下，赵忠贤是个幸运者，他也总说自己“运气比较好”。

偶然的一份招生简章，让他迈入科技大门；1964年从中国科学技术大学学成，他被分配到中国科学院物理研究所工作至今。

人类发现超导百余年来，高温超导总共出现了两次重大突破，他都抓住机遇且取得重要成果。

但是倘若没有常年坚守，运气不过是昙花一现。

赵忠贤及其团队取得第一次重大突破是在1987年，那时距离他提出“结构不稳定性可以导致高临界温度”的观点已有10年。

面对质疑，他们终于突破被奉为圭臬的40K（约零下233摄氏度）麦克米兰极限，获得液氮温区的高温超导体。

传统理论崩塌，“北京的赵”崭露头角。

这份执着在取得第二次重大突破上更为突出。

高温超导研究在20世纪90年代遇到瓶颈，赵忠贤的团队由此坐了近20年的“冷板凳”，精打细算从淘汰物品里刨设备。

“热的时候坚持，冷的时候坚持。

”他说。

最终，团队在2008年合成绝大多数50K以上铁基超导体，又创造出大块铁基超导体55K的世界纪录，掀起高温超导新“热潮”。

“你问我遇到困难时怎么想，就像有人打麻将，即使坐得久了挺难受，也还是想打。

我就是在享受科研过程。

”赵忠贤风趣地说，“我每天能够看到新的事情，很多人享受不到这种乐趣。

再说我们也是经常‘和牌’的。

”

如今，赵忠贤依然带着团队成员包括他名下的4名学生活跃在实验室。

“我已经干不动了，最近一两年就出了点主意，他们做得挺来劲儿。

”他解释说，自己眼也花、手也抖，要说还在科研一线工作已不现实。

但在研判中国高温超导研究前景上，恐怕没有谁比他更有发言权。

赵忠贤认为一方面是科学，即弄清“铁基超导体为什么会超导”的微观机制，继续领跑世界前沿。

另一方面是应用，“配电站、滤波器、超导磁体、陀螺仪”，他列出一串关键词。

对超导事业布局，他呼吁国家给予更多重视；对超导事业后继者，他希冀年轻人集中发力，潜心十年必有所成。

“忠诚超导数十载，后学尽忙挠耳腮。

哲贤升温铜雀台，人皆仰止齐喝彩。

”中科院物理所超导八组成员在赵忠贤七十大寿时所作的祝辞，巧妙嵌有“忠”“贤”二字。

赵忠贤对“忠”的理解，与他大学时的老师严济慈、张宗燧等中国物理先贤一脉相承。

他说，科技实力花钱买不来，白送更别想，只能靠自己咬牙攻关，知识报国，把个人志趣与国家命运结合在一起。

科学家的志向不止于此。

“我们做科学研究，其实就是一滴水，汇集到人类文明的长河之中。

古代中国曾为人类文明做出很多贡献，今日的中国人依然有这个志气和能力。

”他说。

（有删改）

1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.赵忠贤是国家科学技术奖励大会的“常客”，他多次获得国家重大奖项，包括国家自然科学奖、国家最高科学技术奖等。

B.赵忠贤所研究的超导目前已经被运用到核磁共振成像仪和超导磁悬浮列车等领域，超导已经为人类创造了可观的效益。

C.赵忠贤在超导领域做出了巨大的贡献，如他和团队获得液氮温区的高温超导体，合成绝大多数50K以上铁基超导体等。

D.赵忠贤认为中国高温超导研究一方面要弄清“铁基超导体为什么会超导”的微观机制，另一方面是高温超导在配电站、滤波器、超导磁体等领域的应用。

【答案】B

【解析】本题考查理解文章内容的能力。

超导已经为人类创造了可观的效益”错误，原文说的是“超导正在或即将为人类创造可观效益”。

2.下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项是

A.文中引用“打麻将”的事例，在说明赵忠贤幽默风趣的同时，也表现了他兴趣爱好广泛，能从日常生活中感悟出人生道理。

B.赵忠贤迈入科技大门、进入超导领域工作可能有一定的运气成分，但赵忠贤和他的团队能够在超导领域取得重大突破，离不开他们对超导研究的常年坚守。

C.文中中科院物理所超导八组成员在赵忠贤七十大寿时所作的祝辞，充分体现了赵忠贤对超导研究的贡献及其优秀的品质。

D.文中大量引用赵忠贤本人的话，突出了他谦逊、幽默、直爽和乐于奉献的性格特征，同时也增强了文章内容的真实性，使文章更具说服力。

E.本文叙述重点突出，详略得当，详细介绍了赵忠贤在高温超导领域的研究过程，略写了赵忠贤及其团队坐“冷板凳”的过程。

【答案】AE

【解析】本题考查理解文章内容的能力。

A项，“表现了他兴趣爱好广泛”无中生有，文中只是借打麻将的事情说明道理，并没有说打麻将是赵忠贤的兴趣爱好；E项，“详细介绍了赵忠贤在高温超导领域的研究过程”错误，文中详细介绍的是赵忠贤的成就，不是其研究过程。

3.文章的标题为“忠诚超导终成贤”，请结合全文探究其妙处。

【答案】①标题中巧妙纳入传主名字中的“忠”“贤”二字；②直接点出了传主的主要研究内容——超导；③标题高度概括了传主的品质和成就，表达了作者的敬仰、赞赏之情。

【解析】本题考查探究文本中的某些问题并提出自己的见解的能力。

解答此题，要联系文章的传主、传主的研究领域、传主的成就等来分析。

此文的传主是赵忠贤，而标题中有“忠”“贤”二字，作者很巧妙地将传主的名字嵌入了标题中；“超导”点明了传主的研究领域；文章中传主是一个忠诚于国家、忠诚于研究的人，所以“忠诚”概括了传主的品质；“终成贤”中的“贤”体现了传主的成就；联系文章具体内容和写作目的来看，标题表达了作者对传主的赞赏之情。

二、温故知新夯实基础

（一）探究传主反映的人生价值和时代精神

传记阅读要求在分析人物形象的基础上发掘传主的精神追求，发掘这种追求对人生的有益启示。

“文本所反映的人生价值”，是传主本身体现出来的人生价值和作者的情感所反映出来的人生价值。

“文本所反映的时代精神”，则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，也包括文本本身与当代社会的精神之间的相通之处；前者属于历史性的，后者则属于现实性的。

对传主精神品格类的探究，融合了“作用”“用意”“意图”类题目，这一命题的考查形式往往是“分析综合”“探究”等。

方法技巧

提取关键句

通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等来解读作品的主题。

关注详写

的经历

特别关注详细记叙的传主的某个人生阶段，因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，这一阶段最能突出传主的社会价值和影响。

懂得知人

论世

应关注传主生活的社会环境，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。

答题

技巧

观点鲜明:

观点可从题干中得到，论据需要在文本中寻找。

辩证说理:

答题时考虑主客观（主观思想与客观成就），内外因（先天禀赋与后天历练）、个体整体（把个人放在集体、时代中）因素，对平凡的人不拔高，对伟大的人不溢美，阐述、评价客观公正。

（二）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

答题规范

答对所问，观点明确

有理有据，条分缕析

答题技巧

1.观点句：

观点鲜明，直入主题。

2.分析句：

“论据”在文中。

辩证说理：

“内引”文本（材料信息、作者观点）

“外联”知识：

联实际（现实情况、社会影响）

联自身（生活体验、阅读感受）

3总结句：

总结强调，突出观点。

三、典例剖析思维拓展

考点1.从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

阅读下面的文字，完成

（1）-（4）题。

（2016年高考新课标Ⅱ卷高考试题）

吴文俊的数学世界

吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。

正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。

是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。

1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。

对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：

“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。

他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。

使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。

”

对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。

从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。

他说：

“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的，牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。

现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。

”吴文俊自己的经历就是很好的例子。

他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。

对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。

我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：

“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。

作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。

”吴文俊同样清醒认识到：

“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。

”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。

有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：

“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。

”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。

老伴说他“贪玩”，他却说：

“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。

”

吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。

如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。

当记者提出疑问时，吴文俊反问道：

“我为什么不能保持这么长的学术生命？

”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。

他特别强调研究数学要下扎实的功夫。

他说：

“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。

应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。

这是我主要的想法。

”

（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）

相关链接：

①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。

他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。

国际机器证明研究领域的权威人物S．穆尔说：

“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。

”

（黄婷、邱德胜《数学大师：

华罗庚、陈省身、吴文俊》）

②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。

（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。

B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。

C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。

D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。

E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。

【答案】C项3分，B项2分，A项1分，DE不给分。

【解析】本题主要是考查对文本信息的概括和辨析能力。

这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文意内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性。

一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，然后细细揣摩蕴含在其中的内涵。

A项“他才打消了转系念头”说得过于绝对，文中的表述是“是大三时教数学的武素林老师帮助他摆脱了专业上的困系，使他认识到数学的巨大魅力”D项，“外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学”说法绝对化，同时选项偷换概念应该是不认同他们的研究方法。

E选项扩大范围。

【易错点】阅读不够仔细，积累错因不够。

【方法点拨】解答此类题的方法：

①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③理层次，概括主要内容。

第一步：

整体感知。

借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。

第二步：

筛选文中的关键信息。

无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。

第三步：

到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。

ADE三项都是考查文本内容。

（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？

请结合材料简要分析。

（6分）

【答案】①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；叙述视野广阔，注重人文修养。

【解析】题干问的是“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果”。

这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。

要抓住题干中“创造性成果”这几个词，然后到文中筛选信息。

文章第三段“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋”“除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件”“这全面得益于他的独辟蹊径”，文章倒数第二段“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光”，文章最后一段“他特别强调研究数学要下扎实的工夫”，链接②“一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的”，找到这些内容进行概括即可。

【易错点】审题不清，寻找信息不够全面。

【方法点拨】对于此类题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中寻找答题的区域。

比如本题，“吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果”，考生应该抓住题干中“创造性成果”这几个词语，然后浏览文本，确定答题的区域。

本题的答题区域涉及的区域比较广，包括链接材料中也有涉及。

（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？

请结合材料简要概括。

（6分）

【答案】①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数数学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。

【解析】题干问的是“对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得”。

首先应找到答题的区域，“我国的数学基础教育”，这是答题区域的提示，文章倒数第三节的开头说“对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得”，这说明答案就在这一节。

【易错点】题干有个限制也是确定了答题的区间，学生对答题区间把握不全。

【方法点拨】本题属于筛选概括题。

对于此类题目，首先要注意审题，从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中寻找答题的区域。

比如本题，“对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得”，考生应该抓住题干中“我国的数学基础教育”这几个词语，然后浏览文本，确定答题的区域。

本题的答题区域主要在倒数第三段，这一段的开头说“对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得”，依据这句话可以确定答题的区域。

（4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。

请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。

（8分）

【答案】①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有利于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。

【解析】题干中说“作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。

请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析”，这是一道开放性的题，探究时，要到文中找到他兴趣广泛的事例，然后分析这些广泛的兴趣与专业研究之间的关系。

【易错点】不能从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

【方法点拨】解答本题之前，首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。

“请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析”，考生首先应找出吴文俊兴趣广泛的事例，然后再看这广泛的兴趣与数学研究之间的关系。

对于本题，看似自由，实际上在设题时，出题人已经给出了答题的方向，即应到文中找出吴文俊的广泛兴趣，再分析这些兴趣与数学研究之间的关系。

考点2．探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

阅读下面的文字，完成题目。

（2016年新课标Ⅲ卷高考试题）

一代通儒顾炎武

顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自警“能人不为文人，能讲不为讲师”力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。

为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。

最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。

以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。

顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。

旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。

据他在《书（为顾宁人征天下书籍启）后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。

他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇城志》。

顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。

在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。

交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。

在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。

他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。

其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。

天下无贤不肖，皆知先生为通儒。

顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。

他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。

顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。

面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：

“保天下者，匹夫之贱与有责焉。

”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。

（摘编自陈祖武《顾炎武评传》