《俗世奇人》教案.docx

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《俗世奇人》教案

《俗世奇人》教案

　　以下是聘才网小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!

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　　《俗世奇人》教案

（一）

　　教师寄语：

拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌

　　学习目标

　　1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。

　　2、品味重点句段，学习人物速写的方法

　　3、品味课文语言特点：

方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。

　　重难点：

情节分析　语言品味

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.给下列加点字注音。

　　发蔫（）擅长（）绰号（）刷浆（）难堪（）

　　一瞅（）发怔（）褒贬（）怵（）抠（）

　　2.解释下列词语。

　　发蔫：

　　擅长：

　　阔绰：

　　天衣无缝：

　　发怔：

　　大名鼎鼎：

　　3、查找资料，简介作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　朗读课文，思考：

　　4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?

　　5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。

　　三、精读课文，局部研讨。

　　6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。

　　7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。

　　①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?

你怎么理解这种夸张的作用?

）

　　②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。

（这个句子在句式上有什么特点?

有什么样的表达效果?

）

　　8、“手艺人靠手吃饭，求谁?

怵谁?

”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?

你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?

围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。

　　四、拓展延伸

　　9、说说你周围有什么“俗世奇人”?

讲一讲，让同学们听一听。

　　五、课堂小结

　　收获：

　　疑问：

　　六、达标检测：

　　1.下列加点字的读音都相同的一组是（）

　　A.起哄哄动B.屏障屏气

　　C.行当行头D.阔绰绰号

　　2.下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。

　　露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一

　　结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖

　　①_________②_________③__________④__________

　　3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）

　　①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。

　　②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。

　　③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。

　　A.擅长搜索摆弄B.善于搜查摆弄

　　C.擅长搜索玩弄D.善于搜查玩弄

　　4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（）

　　A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。

　　B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。

　　C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。

　　D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。

　　《俗世奇人》教案

（二）

　　教学目的：

　　1.让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

　　2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

　　3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养

　　教学时数：

两课时

　　第一课时：

教学《泥人张》

　　教学步骤

　　一：

导入：

　　同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢?

比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。

那么同学们看过泥人吗?

……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗?

就让我们一起走进课文。

：

　　二：

学生自由朗读课文，整体把握课文。

　　三：

分析课文：

　　1：

情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。

（学生找出相关语句，并进行概括）

　　海张五赚下金山----有钱

　　将军义子----有势

　　有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。

　　泥人张单手捏泥人----技艺高妙

　　贱卖海张五----沉稳干练

　　2：

面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。

你不是说贱卖都没人要吗?

那我就把你的泥像贱卖给你看看。

由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。

用文中的一个词语来概括就是：

艺高胆大。

　　3：

作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。

（板书：

艺高胆大）

　　由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。

　　生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

　　4：

奇语共赏析

　　本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情的朗读。

　　四：

拓展延伸：

　　一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。

中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。

　　五：

小结：

　　中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。

在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么?

就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为我们民间文化。

　　第二课时教学《好嘴杨巴》

　　教学步骤

　　一、导入新课引出“好”：

　　（板书：

好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?

最好能举个例子。

（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?

（板书：

杨巴）

　　（说明：

“一句话”与“好嘴”课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。

）

　　二、整体感知讲述“好”：

　　文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。

请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。

　　1.学生自读课文，分头准备;

　　2.组内互讲，取长补短;

　　3.班内复述，鼓励模仿用天津话讲述;

　　4.师生共同点评。

　　（说明：

这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。

）

　　三、重点研读探究“好”：

　　说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。

研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。

请选择一个角度，分组深入探究：

杨巴的嘴到底“好”在何处?

　　全班讨论：

　　1.从说话的难度看。

一是李中堂勃然大怒：

“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。

二是左右为难：

说是芝麻，这等于“骂中堂大人”;不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。

这需要“巧说”。

三是时间紧迫：

必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。

　　2.从这句话本身看。

有两个关键词：

一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。

这样说，有两大妙处：

一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。

既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。

　　3.从说话的效果看。

它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。

　　4.从他人的角度看。

故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。

杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”;杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。

　　教师小结：

危难之间显身手。

话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。

作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。

　　（说明：

这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。

）

　　三、深入理解评价“好”：

　　作者在文中说：

“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。

三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。

”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。

杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀!

”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”?

　　（说明：

围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。

）

　　教师小结：

这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。

这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。

但杨巴的回答又是多么无奈：

明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上;明明自己无错，却要抢着求恕罪。

这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。

　　四、拓展延伸想象“好”：

　　想象一段故事：

杨七和杨巴的相识。

模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。

　　（说明：

这种补白式的阅读，是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练。

可以先处理练习二中3、4两道小题，让学生体会一下“津味”的语言风格。

）