《意识的本质》教学设计.docx
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《意识的本质》教学设计
《意识的本质》教学设计
作者：
邝天鹏 发布时间：
2011-08-31
5.1意识的本质
荔元中学政治科组邝天鹏
一、自主探究：
读一读：
明确学习目标，通读教材。
【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、意识的本质
【教学目标分析】知识：
识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。
能力：
逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。
情感、态度和价值观：
坚定辩证唯物主义的信仰。
【学习重点】意识的本质
【教学难点】意识是内容和形式的统一
二、新课过程、合作学习：
（复习旧知识）
1、导入新课：
驶向春天的“武广高铁”12月26日，备受关注的武广高铁正式运行…中国人用十年完成发达国家上百年的事情。
人是非常聪明的，中国人也是！
在改革开放几十年，就是中国人充分发挥意识的主观能动性，发挥意识的作用，才取得举世关注的辉煌成绩，那么，什么是人的意识。
本节我们来研究一下意识的本质。
3、知识间的逻辑关系和高考考纲：
意识的起源、意识的生理基础、意识的内容
4、图片展示：
石头、植物、动物、人都有反应特性
结论：
一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提
5、学生自主学习：
背诵（一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提）
6、探究活动一：
思考：
是不是只要是人就一定有意识？
1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。
年长的估计8岁，年幼的一岁半。
据记载，狼孩刚发现时时四肢走路，她们总是喜欢单独行动，白天睡觉，晚上出来活动，黎明时分引颈长嚎，她们没有感情，只知饥时觅食，饱时休息，人们花了很大力气使她们恢复人性，小女孩在抚养一年后死去，大女孩两年后才会直立，6年后才艰难地学会直立行走，但快跑时还得四肢并用，7年学会了45个单词，听懂几句简单的话。
问题：
狼孩的事实，说明了什么哲学道理？
结论：
也就是说离开了人类社会，离开了人类劳动就不会产生意识.而社会也是物质世界长期发展的产物，也就是说1、从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。
7、展示图片及探究活动二：
动物到底能不能产生意识？
前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验：
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。
问题：
黑猩猩不会就地取水灭火说明了什么哲学道理？
补充：
动物是没有意识的。
只有人类才有意识。
就是因为任何动物的大脑，都没有像人脑这样发达和完善。
8、展示人脑结构图、第一二信号系统图
结论：
2、从生理基础来看，意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官
9、展示图片及探究活动三（实验：
）让学生画神鬼
展示学生成果：
结论：
只有在实践过程中，客观事物作用于人脑才能产生思想和意识。
3、从内容来看，意识是客观事物在人脑的的主观反映。
通过这个结构图来表示这个过程：
客观事物感觉器官人脑加工意识
这其实就像工厂一样，人脑像“加工厂”，客观事物所以，像“原材料”，意识就是产品了。
结论：
意识的本质是客观事物在人脑的反映
结论：
世界上是没有鬼、怪、神的，是人们对客观世界的一种反映，所以，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
10，展示图片及探究活动四：
展示材料：
小朋友对猪的认识
为什么不同小朋友会有不同的认识？
结论：
形式主观的，内容是客观的。
正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
11、世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。
物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
12、三、总结：
1．从意识的看，意识是物质世界长期发展的。
①意识是长期发展的产物。
②意识是发展的产物。
2．从意识的看，意识是的机能。
人脑是意识产生的。
3．从意识的看，意识是客观存在的反映。
意识形式上是（）。
意识内容是（）的,意识源于社会实践.
4.总之,物质世界是人的意识而存在的，，，物质意识.
四．巧建结构（略）
五、素质测试
1、易错易混点：
（1）有了人脑一定就会产生意识。
）
（2）“日有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也是对客观存在的反映。
（3）意识是自然界长期发展的产物，更是社会发展的产物。
（）
（4）电脑也有意识。
（5）正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则是人脑主观自生的。
（）
（6）意识的形式和内容都是客观的。
（）
六、巩固练习：
单项选择
（1）．（2009广东卷文基·14）民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了（）
A．存在决定意识B．意识反作用于存在
C．意识具有相对独立性D．意识决定社会存在的变化
（2.）2.（08广州一模.21）人们在生活中，往往会有“谈虎”可能“色变”的情况，这说明
A．意识是人脑特有的机能B．意识是物质世界长期发展的产物
C．意识来源于个人的内心体验D．意识活动具有计划性和目的性
（3、）著名哲学家费尔巴哈说：
“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能画画，那么它画出来的上帝一定是一条牛。
”这段话生动地说明（）
A、上帝是根本不存在的，关于上帝的观念不过是人脑自生的
B、物质决定意识，有什么样的上帝，就会产生什么样的上帝观念
C、不是上帝创造了人，而是人按照自己的形象创造了上帝
D、物质决定意识，意识反作用于物质
。
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政治选择题方法指导：
《意识的本质》教学设计
作者：
学科专家 发布时间：
2011-05-09
浙江省遂昌中学 郑旭红
案例名称：
《意识的本质》教学设计及反思
科目：
思想政治
教学对象：
高二（15）班
课时：
1课时
提供者：
郑旭红
单位：
浙江省遂昌中学
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本框是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元《意识的本质》，本课是对“物质”理解的深化和延伸。
理解“物质”离不开对“意识”的理解，因为物质“不依赖于人的意识”，又“能为人的意识所反映”。
世界上有两类现象，一类是物质现象，一类是意识现象。
彻底地坚持唯物主义，弄清世界的本质是物质，还应理解世界的本质“不是”意识。
因此，揭示“意识”的本质本身是探索世界的本质的内容。
弄清意识的本质，还是理解意识的作用的前提，本框还是下一框知识的理论依据。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识目标：
意识的起源，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观存在的主观映象，意识的本质。
能力目标：
理解意识是世界上最美丽的花朵，培养学生辩证唯物主义的意识观
情感、态度与价值观目标：
培养学生物质决定意识，一切从实际出发的辩证唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
在上一节课学习的基础上，学生对物质有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。
新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
本课的教学重点是意识的本质，
教学难点是意识是人脑对客观存在的主观映像，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
（多媒体展示）《高校寻物启事》——历史系：
公元2008年5月7日，历史将记住这一天，赵某人餐卡不知落于谁手，有志于解开这一千古之谜者请拨XXXXXXX
中文系：
《如梦令》大饭慌中出错，餐卡不知归路。
衣带渐已宽，人也正憔悴。
急觅，急觅，我那救命饭卡。
数学系：
本人丢卡一张，长7CM，宽5CM，卡号为121的平方，请将正确答案送至征某处。
新闻系：
本报讯，新闻系王某不慎于今日将餐卡丢失，据悉寻找工作正在有条不紊地展开。
有了解线索者请打新闻热线XXXXXXX
（师）为什么对同样一件事情，不同的人有不同的表述？
（师）那么什么是意识？
意识又是怎么来的呢？
让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。
学生回答：
人们的思想意识不同。
运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
（多媒体展示）意识产生的自然过程。
（师）指导学生思考所提问题。
（师）总结：
意识是自然界长期发展的产物
结论1、意识是自然界长期发展的产物
讨论问题。
图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关术语。
（多媒体展示）新闻短片《柬埔寨“女狼孩”欲重返森林》。
（师）为什么自然界的长期发展不会自发的产生意识呢？
结论2、意识更是社会长期发展的产物
结论一、意识是物质世界长期发展的产物。
思考并讨论问题，学生回答问题。
事实胜于雄辩。
运用视频展示新闻资料，具有真实性，是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力。
（多媒体展示）一个小实验《黑猩猩灭火》。
黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。
后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。
（师）为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？
结论二：
意识是人脑特有的机能。
分组讨论思考。
学生回答问题。
运用小实验，生动有趣，对于稍有疲惫的精神一个小刺激，让学生再次产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。
而用多媒体来展示既节约资源也方便快捷，效果是不相上下的。
人脑是意识产生的物质器官，那么是不是有了人脑就有了人的意识呢？
（活动体验）教师与一位学生合作完成，其他同学观摩。
教师把准备好的苹果、橘子等水果让学生一一辨认，随后，教师将其双眼蒙住，让其猜教师手中的水果名称，学生不知，提出要摸一摸，经过摸、闻学生很顺利的就说出了正确答案。
这时，老师又拿出了一种学生较为陌生的水果，学生经过摸、闻、尝还是不能准确说出答案。
教师提问：
为什么这位同学在对水果的认知上经历了知——不知——知（不知）这样的一个过程呢？
（师）总结：
意识是客观存在的反映。
要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的客观存在。
如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么，意识的反映对象一一客观存在就是生成意识的原材料。
不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。
分组讨论思考，交流思想。
小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，在愉快的氛围中，学生也很快理解了相关的知识。
（多媒体展示）展示两张外星人的图片并设问：
这也是对客观存在的反映吗？
意识不是像照镜子一样，对客观存在原原本本的反映而是人脑对客观存的能动反映。
不同主体对同一客观对象的反映也可能不一样。
具有主观性。
结论三：
意识是人脑对客观存在的主观映象。
思考讨论并回答。
外星人本来就是一个科学探究的问题，两张怪异的外星人图片很能吸引学生的眼球，也确实让学生产生疑惑，引发学生的自主思考，这样的设计可以让学生再次围绕课堂。
（师）（总结）从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统一一人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。
因此，物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二'性，物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。
研究性学习
国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫与ＩＢＭ公司的国际象棋电脑“深蓝”的六局对抗赛降下帷幕。
整场比赛进行了不到一个小时。
“深蓝”赢得了这场具有特殊意义的对抗。
电脑也有意识吗？
学生课后进行小组合作探究
通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价内容
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评
生生互评
教师评价
优
良
中
差
优
良
中
差
优
良
中
差
课堂表现
回答问题
作业态度
知识掌握
综合评价
寄语
八、板书设计（本节课的主板书）
物质
意识
本质
从起源看：
是物质世界长期发展的产物。
从生理基础看：
是人脑特有的机能。
从内容看：
是客观存在的主观映象。
意识是人脑对客观存在的主观映象
我的板书是以图文形式展现的。
我总是拷贝不进来。
我在附件里再放一份。
烦请老师过目。
物质
意识
本质
从起源看：
是物质世界长期发展的产物。
从生理基础看：
是人脑特有的机能。
从内容看：
是客观存在的主观映象。
意识是人脑对客观存在的主观映象
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?
你满意吗？
这节课有哪些问题没有解决？
为什么？
或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？
你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？
有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？
为什么会有这样的反应？
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？
对你有什么启发？
本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的本质，并充分认识物质第一性，意识第二性，物质决定意识，努力让哲学生活化；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法。
在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。
这节课最成功的地方就是讲抽象的哲学原理用生活化的例子很好的解决了。
邀请学生上讲台与教师一起完成小游戏，在小游戏中蕴含知识，这样的教学方式将学生积极性调动起来，成为真正的学习主体，教师发挥了主导作用，教师适时的的点拨与总结将知识升华。
在课后的练习中也证明，这节课的效果是好的。
这节课是一节校内公开课。
在后来的评课中，老师们指出，将哲学生活化是很好的教学方式。
不足之处给学生的时间还是少了点，如果更大胆的放手给学生去总结提升，那效果将会更好。
创建生活化的课堂一直是我在教学中努力的方向。
通过这一节课的尝试，我将更坚定的走这样一条创新之路。
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