北师大版 六年级语文下第一单元.docx

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北师大版六年级语文下第一单元

第一单元乐趣

单元教材分析

本组教材以“乐趣”为主线，一共入选了两篇课文：

《养花》、《山中杂记》以及两首描写田园风光的古诗和两篇拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。

单元教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和“日积月累”中的名言警句，体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣和自然之趣，培养热爱生活、热爱自然的情感。

2.理解“秉烛夜游、狡猾”等词语在课文中的意思，积累名言警句和古诗。

3.体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方法，体会作者是如何在记叙和描写中抒发感情的。

4.开展“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动，在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。

单元教学重难点：

1.写自读笔记，独立识字学词。

认字13个，写字17个。

2.开展“感受乐趣，分享乐趣”的综合活动，在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力，以及与人合作的能力。

3.对独立阅读的方法进行总结并坚持运用。

课时安排：

《养花》2课时《古诗二首》2课时

《山中杂记》1课时《爸爸带我去爬树》2课时

《美猴王》1课时语文天地一3课时

《养花》

教学目标：

1.使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

2.有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

3.找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

4.在阅读活动中感受到学习的乐趣。

教学重点、难点：

重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。

难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一.课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？

谁说说养花有什么好处？

那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：

养花。

二.介绍老舍、老舍养花

三.检查预习情况

1.读准字音：

指名读词语，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：

有问题提出来大家讨论。

讨论时查字典并结合课文理解。

（如：

秉烛夜游置之不理）

纠正字音：

乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2.多音字：

3.读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

4.指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。

）

5.提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

）

四.练习朗读课文，读熟课文

五.指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

　　1.为什么养花；　　2.养什么花；

　　3.养花要摸门道；　4.养花有益身心；

　　5.养花使人喜悦；　6.养花使人伤心；

　　7.养花的乐趣。

六.布置作业

想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

一.谈话导入

谁养过花？

说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二.读讲课文

1.请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2.请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）　

有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）

（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）

有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？

有感情地朗读。

3.自己背诵喜欢的段落。

三.总结全文

1.有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

2.从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）

3.课件出示本课的提纲：

（1）把养花当作乐趣。

（2）分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3.总结养花的乐趣。

四.写法学习

选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它。

1.说说你喜欢的花草有哪些。

2.说说这些花草的特点。

3.比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4.构思。

5.写出来。

板书设计：

：

1.为什么养花；　　2.养什么花；

　　3.养花要摸门道；　4.养花有益身心；

　　5.养花使人喜悦；　6.养花使人伤心；

　　7.养花的乐趣。

《古诗二首》

教学目标：

1.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

2.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

3.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重点、难点：

1.体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

2.引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

　一.导言

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二.教授新课

（一）材料交流

1.介绍作者２.田园诗歌３.解题４.诗歌体裁

（二）诗歌朗诵

　　１.诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

　　２.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。

表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　１.诗歌一、二句写了什么内容？

　　明确：

农民劳动的繁忙景象。

　　２.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

　　明确：

在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。

另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　３.诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

三.练习

１.小组朗读背诵诗歌

　　２.默写诗歌。

　　四.小结

１.文学常识

　　２.朗诵知识

　　３.诗歌的内容及思想感情

　　五.作业

　　１.理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　２.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

第二课时

一.检查作业，导入新课

1.背诵诗歌。

2.默写诗歌。

二.教学新课

（一）交流材料。

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌进行比较。

（二）朗诵诗歌，体会诗歌意境。

（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

本诗描写了一幅晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景色。

三.初步感知诗歌

1.范读全诗，学生小声自由读并思考：

诗中都写了哪些景物？

你是从那儿看出来的？

2.指名试读全诗，引导回答上面问题。

3.交流探究。

（1）诗歌前两句写了什么内容？

明确：

前两句写了晚春江南农村的景象。

（2）你是怎么知道晚春呢？

明确：

典型的事物描绘。

（梅子金黄、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

（3）三、四句写了什么内容?

（三、四句写了正午时分的幽静的景象。

）

（4）四句中写了“蜻蜓蛱碟飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

（以动写静，更能衬托出田野的静。

）

四.体会诗歌的写法

明确：

1.点面结合。

2.动静结合。

五.小结

1.诗歌的朗读。

2.诗歌内容的理解。

3.诗歌的写法。

六.布置作业

1.背诵并默写两首诗歌。

《山中杂记》

教学目标：

1.掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清课文的叙述顺序，了解主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

3.学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。

4.联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。

教学重难点：

品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

教学准备：

收集有关作者和写作背景的资料，制作课件。

教学课时：

1课时

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣

1.你们喜欢小动物吗？

那么，你最喜欢哪种小动物？

它给你怎样的感受？

2.这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

二.检查预习，交流资料

（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。

）

出示词语，检查认读，重点理解带点的词语。

Xùnpánshānpiē

温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听

出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风

三.初读课文，整体感知

1.默读课文，说说课文主要写了什么？

（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

）

2.快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？

各在课文的哪些段落里？

（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。

）

3.作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？

（鸟）

四.品读重点段落，学习写作方法

1.出示自学要求：

仔细阅读7-11自然段，思考：

（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？

（2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2.汇报自学成果。

（1）指名回答第一题：

按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

（2）学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？

（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。

）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

（学生先练读再指读）

这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？

小结：

在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。

描写和抒情结合在一起，浑然天成。

这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。

五.自学其它段落，感悟作者对动物的情感

六.布置作业，拓展阅读

1.练习有感情地朗读课文。

2.阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

板书设计山中杂记

马温顺良善

狗可爱顺良

猫活泼欢跃热爱生活

鸟娇小玲珑

虫可爱温柔

《爸爸带我去爬树》

教学目标：

　　１.读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　２.通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　３.通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

教学重点:

　　体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

教具准备：

　　多媒体课件。

课时安排：

1课时。

教学过程：

　　一.揭示主题，导入新课

　　１.谈话导入：

平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？

爸爸带我爬过村边的大柳树。

……

　　２.引出课题。

　　３.审题。

从课文的题目中，你了解到什么？

二.初读课文，理清线索

　　1.请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

　　2.检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú　桧guì树　槭qì树　凹āo进去　恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

　　大呼、小叫　热身赛　莫名其妙　恍恍惚惚　盘算

　　4.说说课文主要讲了什么？

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。

（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。

）

　　三.自读课文，交流感悟

（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？

有哪些变化？

小组内阅读交流。

（二）集体交流，共同品读。

　　1.围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

2.交流：

爬树前“我”的心情怎样？

　　3.学生交流，教师板书：

担心。

　　4.交流第一次爬树时作者的心情。

　　抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。

　　5.学生谈自己的感受，教师板书：

紧张。

　　6.交流第二次爬树时作者的心情。

　　7.学生交流，老师板书：

自豪。

　　8.比较：

第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

　　第一次爬树：

大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：

觉得亲切，像猛兽。

　　9.交流爬树后作者的心情。

（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。

）

　　10.教师相机板书：

快乐。

　　四.合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。

为什么？

”引导学生思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：

现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？

有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂小结。

　　五.布置作业，巩固知识

　　仿写一篇习作：

《爸爸带我去***》或者《××带我去***》。

板书设计：

　　　　　　　　　　　爸爸带我去爬树

　　　　　　　　　　　　爬树前　　　　　担心

　　　　　　　　　　　　第一次爬树　　　紧张　　　　回归自然

　　　　　　　　　　　　第二次爬树　　　自豪　　　　热爱自然

　　　　　　　　　　　　爬树后　　　　　快乐　　　　保护自然

《美猴王》

教学目标:

划分结构层次，通过自读、复述，理清故事情节。

抓住美猴王的动作和语言，分析、把握美猴王形象。

理解文章详略的处理。

揣摩文章通俗、生动、简洁的语言。

理解作品的思想性。

体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。

教学重难点：

体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程

一.导入新课

1.《西游记》这部书的主要内容是什么？

本文在书中的地位怎样？

2.作者写美猴王破仙石而出有何用意？

3.作者从哪几个方面写石猴的山间生活？

有什么作用？

4.作者是如何处理详略的？

课文详略得当，重点突出。

详写美猴成王，略写石猴出世。

因为它之所以成王，被称为美猴王，是凭它高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。

这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。

而石猴从石中出世，只能说明它先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。

二.自主探究

1.掌握下列加点字的读音。

迸裂（）瞑目（）窍（）石碣（）镌（）

2.掌握下列形近字的字形。

遂开辟石崖瀑布疲倦逐怪癖天涯曝光蜷缩

3.掌握下列词语的含义。

开辟，喜不自胜，天真地秀，日精月华

4.理清文章顺序。

破石而生，肢体皆全。

跳入瀑布，发现水源。

带领众猴，进入洞天。

被拥为王，胜似神仙。

三.语言揣摩

1.“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：

‘我进去！

我进去！

’”

众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。

初步表现它胆量与众不同。

2.“它瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

”

这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了它的高强本领和勇敢精神。

使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十分贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。

四.问题探究

1.小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例。

第三段，发现瀑布后，众猴约定能找到水源而不伤身体的拜他为王，这为下文石猴被拥为王作伏笔。

第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王，与之照应。

2.有人说：

“神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性）三者的有机结合，是《西游记》人物塑造的一个突出特点”，请结合课文或小说内容谈谈你对这句话的理解。

3.第四段对石猴的动作、语言描写属正面描写，表现了它的什么特点？

此段有无通过侧面描写表现石猴？

如果有，请指出。

五.欣赏评价

1.本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。

生动地反映了石猴的山间生活。

请你仔细阅读第二段，从修辞、句式、内容等角度加以赏析。

2.作者是如何抓住猴性，显示其特征的？

六.拓展阅读

七.作业设计

查找有关西游记的故事，阅读有关章节。

板书设计：

美猴王

破石而生，肢体皆全。

跳入瀑布，发现水源。

活泼可爱自由自在

带领众猴，进入洞天。

被拥为王，胜似神仙。

《综合活动一》

活动目的：

1.引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2.学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

课时安排：

1课时。

活动过程：

一.理解快乐：

1、揭题，播放音乐，导入：

在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2.趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二.寻找快乐：

1.教师导语：

生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？

请大家来听一个录音故事：

《国王长了一只兔耳朵》。

2.播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：

你有哪些感兴趣的事情？

三.体会快乐：

1.从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2.我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

3.我画了画还录了音。

思考：

你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：

不同的想法，对人的影响多大啊！

四.分享快乐：

1.过渡：

......是怎么调整自己的心态的？

2.在小组交流会后全班交流：

做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3.教师点拨：

怎样才能做一个快乐的人？

大家的办法真多！

4.教师赠言：

面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五.留住快乐：

1.小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：

被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2.教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。

我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

第一单元作文

写作要求：

通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。

选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。

写作指导：

1.抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。

如：

集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。

2.把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。

3.用第一人称写，写完认真修改。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

1.审题

本次练习是以“快乐、乐趣”为主题记一件事情，来表达自己的快乐情感。

题目中可以出现“快乐、乐趣”这个中心词，如《读书的乐趣》。

也可以用事情的名称做题目，比如《一次小实验》。

2.选材

可以选择自己生活中感到快乐，觉得很有乐趣的一件事情。

比如，过年放烟花爆竹，家庭文娱活动，几个人在一起做的游戏，或者是记忆中最有趣的其它事情。

3.写法

要把所选的一件事情写清楚，写得有序有重点。

还要把自己的感受写出来，这种感受一定要是愉悦的，快乐的，也就是要紧扣中心。

这种感受一定要是真实的，不能“虚”。

4.提纲举。

题目：

读书乐趣中心：

写好读书的事情，体现读书的乐趣。

材料安排：

1.写“我”喜欢读书。

2.分别叙述不同年龄阶段读书给生活带来的乐趣。

3.巧妙点明“快乐”的真正含义。

第二课时

教学内容：

评讲作文。

教学过程：

1.对全班本次作文的总体评价。

2.选择几篇典型作文的评价。