作文范文之童言雅语作文.docx
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作文范文之童言雅语作文
童言雅语作文
【篇一：
小学作文教学之管见】
寻找快乐作文
响水县实验小学单玲玲
摘要：
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
作文教学的目的是培养学生掌握写作的初步技巧，具备基本的写作能力。
但长期以来“教者命题——学生作文——教者批改——学生看分”的教学模式，让小学作文“模式化”，无话可说、无情可抒。
为了让学生会写作文，写好作文，我们应该改进作文教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，使他们能用笔记把自己所见、所闻、所想简洁、准确、生动形象地表达出来。
关键词：
小学作文教学方法兴趣渗透
写作，也称作文，指用经过自己构思、自己组织的语言来表情达意的书面形式1。
写作教学是老师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标中指出，要让学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作2。
作文教学是小学阶段语文学习的重点，也是难点。
为了不再让孩子们谈作文“色”变，教师的教学思想首先要转变，尽快改变我们陈旧的课堂教学观念，选择适当的教学方法，培养学生的写作能力，提高写作水平。
一、激发兴趣，让学生有话可话。
兴趣是最好的老师。
叶圣陶先生说过：
“倘若没有什么要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。
一定要有所写才写。
若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊而又无益的事。
”3由此看来，作文教学首先要激发学生的写作兴趣。
1、创设情境，激发兴趣
所谓情境教学，就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式4。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。
到了中、高年级以后则以语言描述为主。
通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，给学生真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材，激发写作兴趣。
2、形式多样，激发兴趣
小学生怕写作文的主要原因是没素材可写。
学生作文的内容是他们观察事物、分析事物的结果。
要让学生有话可说，其一，要针对学生的实际情况，挖掘1
2参见张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》第174页，江苏教育出版社2007版。
见《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第4页，北京师范大学出版社2004版。
3叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980版第490页。
4参见李吉林《小学语文情境教学》第2页，江苏教育出版社1996年版。
生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏活动、参观游览、做家务等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；其二，要寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄报刊、民间采风、编写故事、图画作文、介绍照片等形式，还可以设作文专栏，采用“接龙”作文竞赛形式，激发学生写作兴趣，调动他们写作的积极性。
3、观察积累，激发兴趣。
观察是智慧的最重要的能源。
可见，做个生活的有心人，积极主动地积累材料，这对写好作文有多么重要。
因此，要教给学生观察事物的方法，留心观察周围事物，鼓励学生用眼看、耳听、用鼻子闻、用手摸、用脑想，多积累素材。
一旦解决材料来源，学生的作文就不会无话可说了。
例如：
班里有个孩子因意外破碰了头，几个孩子送他去医院。
在缝合伤口的时候，那几个孩子都在，他们的感触特别深。
后来其中的一个孩子写了题目为《一次意外》的作文。
他在作文中写：
“只见他手死死地抓住病床上的凉席，眼泪大串大串得往下掉?
?
看着他疼得煞白的脸，我也从中吸取了教训。
”这篇作文不但在班上传阅，还在校报上发表了。
这件事告诉学生其实作文写的就是一些身边的小事，只要细心观察就有内容可写。
二、巧妙渗透，把握教学机会。
小学中、高年级要想完成作文教学任务，真正地提高学生的作文水平，单靠每周两堂作文课是远远不够的。
我们要把作文教学放在一个大的语文学习环境中，即要有大语文的教育观。
为此，我们必须把作文教学渗透到语文教学的每一个环节，促进学生写作水平的提高。
1、从“读”中渗透。
阅读与写作时相逆相通的。
阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。
提高作文能力，最终要从阅读教学找突破口打通阅读教学与作文教学的通道。
语文课本中的选文，都是作为母语作品中的经典范文而入选的。
因此，通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。
这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。
如《烟台的海》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写烟台海因为地理环境的特殊，形成了独特的海上景观，再分述每个季节的特点，最后总结。
其中第二部分写得最具体，以冬、春、夏、秋四个季节的不同景象分别表现出烟台的海凝重、轻盈、浪漫、高远的特点。
学习这篇课文，要知道学生理解内容，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，理解作文是如何选材如何把景象写具体生动，即对写景文章可以怎样谋篇布局。
教材中像这样的例子很多，都能给学生的写作起到示范作用。
从学生学习阅读和写作的心理看：
儿童和少年有很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。
求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。
二者共同发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。
总之，在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2、从“说”中渗透。
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。
写和说都是表达，两者是
相互促进、相辅相成的。
叶圣陶先生说：
“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己想要说的话说出来；不过不是口头说话，而是用笔头说话。
写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。
”5怎么说就怎么写，是最好的表达方式，是最好的开篇、布局和立意的方法。
蔡成先生的《最感人的理想》中记录了这样一篇作文：
“阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习天天向上，长大做个科学家。
阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。
我不想当科学家，也不想当公安。
我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。
因为阿妈胆小、怕鬼，我也怕。
但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了?
?
”虽然没有华丽的辞藻，用的都是大白话大实话，没有精巧的结构，什么烘托、照应一概没有，而且还把自己的理想定位于一条狗，但小作者以孩子的语气准确的表达了对母亲真挚的爱，是纯美人性的一次告白，意之所到，笔之所至，没有什么作文技巧，但确属一篇好文章。
三、多批少改，尊重学生的原意。
作文后指导工作的第一步是批改。
作文批改也称为评点、修订或评语，是一种传统的写作教学方法。
批，是指出学生习作的优缺点及其原因；或褒，或贬，或辩证分析；改，是帮助学生改正习作中的缺点和错误6。
它是教师与学生沟通的桥梁，所以必须坚持鼓励原则，尊重学生的劳动成果。
1、多保留，少删改。
批改时做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。
作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不太好的，也要尽量保留学生写的部分，不可把作文改得面目全非。
小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，老师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来孩子的想法、语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。
比如，斯霞老师讲到这样一个例子。
她在一年级第二学期让学生练习写话，有个孩子写了这样一句话：
“昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。
”在成年人看来，“法国阿姨是女的”是多余的话，应该删去。
但她认为：
“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句。
这个话出自儿童天真、幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅的。
只要他不说法国阿姨是男的，留在文中，没有关系。
”7事实正是如此，学生的作文中经常会出现天真可爱的童言稚语，对此尽量不要按照成年人的标准去随意改动。
2、多鼓励，少批评。
有人说过：
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。
”作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、启发式语气。
使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。
在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。
小学生有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的鼓励和表扬。
对于优秀的作文可以用泛读或传阅的方式给予鼓励。
对于平时作文较差的小学生，就是只有一个词用得好或一句话写得具体生动，也要表扬。
如：
在下边标上嘉奖号，表示这儿写得好应予嘉奖，并在眉批上写上“这个词用得准确”、“你的进步很大”这样鼓励性的话语，使学生们享受成功的快乐。
四、师生共评，分析得失求提高。
作文讲评是写作教学过程的小结，是对学生的习作实践全面检查了解后再5
6叶圣陶《叶圣陶论语文教育》，河南教育出版社1986年版第81页。
参见张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》第189页，江苏教育出版社2007年版。
7斯霞《指导与批改》，《江苏教育（小学版）》1962年第10期。
指导，它比作文前的指导和作文后的批改更深入、更全面，能使学生从写作理论高度认识自己习作中的得失8。
在作文讲评过程中，教师应做好引导，充分发挥学生的主动性，让学生自己议自己评。
1、抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点要根据习作要求来定，同时也包括全班学生这次作文主要的共同性的问题。
无论是采用品味优作还是分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。
2、重在表扬。
作文讲评主要采用表扬鼓励的方式。
教师要善于发现全班学生的共同进步，共同成功之处，在讲评时加以鼓励。
即使是存在带有共性的问题，最好也通过表扬这方面做得比较好的学生，让没写好的学生从中受到启发。
教师还特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，更要热情地加以鼓励。
让每个学生都感到自己的努力得到了肯定，体会到成功或进步的喜悦，也看不到自己不足，盼望下次作文能取得更好的成绩。
3、自议自评。
作文讲评不能只是“教师讲，学生听”。
在新课改下，教师要摆正位置，改变传统的教师一手独揽的现象。
在作文讲评教师不能把结论灌输给学生，而只是引导学生发表意见，让学生自己品出味道，看出得失，得出结果。
学生的结论只要不错，教师都要加以肯定，这样能更好的调动学生用心去体会文章的积极性。
总之，作文教学过程是一个循序渐进的过程。
作为一名小学语文教师，我们更要树立大作文教学观充分发挥教师的主导作用，为学生提供广阔的写作空间；充分发挥学生的主体作用，激发学生写作的兴趣，增强学生自信心，增加学生自主体验、自我感悟的分量，达到有感而发的目的，引导学生在和谐轻松的氛围中选材、构思、习作、修改，切实提高学生的写作能力。
参考文献：
1、张中原、徐林祥：
《语文课程与教学论新编》。
南京：
江苏出版社，2007
2、李吉林：
《小学语文情境教学》。
南京：
江苏教育出版社，1996
3、人民教育出版社小学语文室：
《小学语文教学法》。
北京：
人民教育出版社，1995
4、斯霞：
《斯霞教育文集》。
南京：
江苏教育出版社，1985年第11版
5、斯霞：
《阅读与作文》。
《江苏教育（小学版）》1962年第7、8期
8参见张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》第190页，江苏教育出版2007年版。
【篇二：
二年级学生寒假日记】
我的寒假生活老师寄语：
老师花了四天的时间读完了孩子们的日记，眼睛痛得厉害，但是很欣慰。
大多数孩子都能认真完成，用自己的童言稚语记录下了自己丰富多彩的寒假生活，有游玩时的惊险刺激，有拜年时的开心喜悦，有离开老家时的留恋不舍……我从众多的日记中选了20篇，供大家欣赏！
黄山游记
211高瑜
寒假里，我和爸爸妈妈一起出去玩天下第一奇山——安徽省的黄山旅游。
我们乘车经过弯弯区区的盘山公路，坐了世界上最长的太平索道的缆车，终于来到了半山腰。
哇，黄山真美啊！
山峰直冲云霄，云雾缥缥缈缈，难怪明代著名旅行家徐霞客说：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”听导游说，黄山有四绝，分别是奇松、怪石、云海、温泉。
黄山到到处是巨大的怪石，有“猴子观海”，它就像一只活泼可爱的小猴子蹲在山顶上眺望着云海，有“梦笔生花”，一棵像笔一样的松树挺立在陡峭的山尖上，还有仙人晒靴，飞来石?
?
真是千姿百态。
再来看看
松。
他们都生长
岗岩中，其生命
“迎客松”，它
迎五湖四海的同样令人惊讶的奇在800米以上的花力真让人敬佩。
有张开双臂，像在欢宾朋；有“破岩松”，它的主根深深的扎在坚硬的岩石中，隆起的支根把巨石都给顶破了；还有“送客松”，黑虎松?
?
最后，我们离开黄山时，便在“团结松”前拍了一张照片，因为它喻示着众人一条心，黄土变成金，富有深意。
可惜，我们这次黄山之行没能见识到浩瀚的云海，也没能泡温泉，洗个健康澡，将来我一定要再次去一次景色秀丽的黄山，把所有地方看个够、玩个够。
日记
211宋子硕
2017.01.29星期日晴.
弟弟
今天中午，姥姥洗了两个苹果，是为我和弟弟准备的，弟弟过来拿走了一个小的，留下一个大的，当时我问弟弟：
你怎么不拿大的？
弟弟说：
我小，我吃小的，你大，你吃大的。
我被弟弟的话感动了，走进一看，原来大苹果是坏的，弟弟真是一个“鬼灵精”！
傍晚的时候，我从爸爸的车
糖与弟弟分享，不知道弟弟是
都是口香糖，妈妈看见了说：
口香糖弄得满头都是？
等会我
净。
弟弟说：
没关系，我自己
啦！
说着，弟弟就跑了。
不知道弟弟这货在哪弄来的剪刀把头发剪得想狗啃的一样，妈妈进来了，一看到弟弟这熊样，立马掏出手机，给他拍照?
?
拍完照，妈妈再也忍不住了，哈哈大笑瘫在床上。
其他人听到笑声，都跑过来，看大弟弟这熊样，大家都笑惨了?
?
我怎么会有这么捣蛋的弟弟呢！
2017.02.08星期三晴里拿了一盒口香怎么搞的，满头轩轩，你怎么把有时间帮你弄干用剪刀剪掉就好
批作业
今天下午，妈妈吃完饭就开始给我批改作业，
她一边拿着答案书，一边给我批改作业，我答对
的时候，妈妈的脸上就是太阳公公的笑容，笑得
像朵花儿一样，我答错的时候，妈妈说雷公发怒，
脸比包公还黑！
我再也不敢做小动作了。
妈妈一边批一边发火，中间我还挨了好几顿打。
妈妈从下午1点钟批到凌晨1点！
我心里想：
什么概念啊！
老师评语：
妈妈太辛苦了！
【篇三：
以“告别”为话题的作文】
高一月考作文预测
（一）
别了，倔强
我死死的揪着倔强的尾巴，不让它离我而去。
我使出浑身解数，试图挽留它。
但不知为什么，它仍然向对面漂去，就好似一只没有人掌舵的船舶，驶向那未知而又似乎注定了明了的地方。
在我的对面是老师同学和家长们所组建的庞大的团队。
他们奋力至死劲的拉着，拖着，拽着。
我，显得何等寡不敌众。
我隐约看到：
他们张着嘴，满嘴雪白的牙齿，一览无余，眼角挤满了笑容，招着手。
可能是在示意让我放弃倔强。
我似乎还听到了他们在说话：
“辰辰啦，你是名优秀的中学生，怎能不听老师的话呢?
?
？
”
“孩子，要理解爸妈的心呦，这都是为了你好啊?
?
”
“喂，哥们，算了吧！
别强了，从了他们有什么难的？
”
怎么办？
我开始茫然失措了起来。
倔强的尾巴在我手中缓缓地，保持着滑离。
一切的一切发生得是如此悄然而又迅猛，打得我措手不及。
我不知道怎样做。
我开始徘徊，开始松懈，开始放弃。
我最后的倔强，从我手中溜走。
望着远去的倔强的背影，我惆然若失起来。
我感觉有什么东西从我胸腔中逃逸而去。
对了，那是我的灵魂，我的主心骨啊！
蓦然！
我觉得天变得透彻了，心豁达了?
?
一切都在瞬间变得美妙起来，耳边还依稀的回想起儿时妈妈的教言：
听妈妈爸爸的话就是好宝宝，也要听老师、阿姨、姥姥、姥爷?
?
总之，想做个好宝宝就得听话?
?
我掩着耳朵奔跑着，任枝叶的影子打在我的身上，灼眼的太阳时有时无的捕捉着我的眸子。
我明白了。
无论我怎样做，也杜绝不了它的传播，因为那声源来自我的内心深处，所以一切都无济于事。
逐渐，我也听惯了，感觉不到了，我不再抵御了，我想：
那就叫作融合吧！
听家长老师的话，是极其自然的事儿，简直就是天经地义。
而我，现在才悔悟，着实是满脸的羞愧哦！
哦，原来我与我最后的倔强一起漂了过去，漂到了对面的那一群微笑着招手的人们那儿呢！
别了，倔强。
别了，倔强的我！
告别在乡路上
雾，弥漫在空气中，太阳像笼上了一层厚厚的布幔。
一切都显得那么清冷，那么寂静，似乎与我的心情不稳合。
父亲走在我前面，我跟在父亲后面，走在这条让我怀念又让我感动的乡路上。
就是在这条路上，父亲把我送进了知识的殿堂。
我还依稀记得父亲那高大的身影是怎样背着我一步一步走过的。
而如今，父亲的身形变得干瘦了，连步履都蹒跚起来了。
一股淡淡的伤感在我心底泛起。
父亲始终不说话。
我们继续走着。
我除了这离别的伤感之外，我更为自己而幸运而欣慰。
的确，像我这样的山村农民家的子女能考上大学是非常可喜的。
雾气稀薄了许多，太阳透过发黄的树叉，稀稀地射进几束微暗的光。
父亲的头发上粘着亮晶晶的小雾珠，像一层透明的丝纱，盖在他的两鬓发白的头发上。
他眉头紧锁，脸上摆出一副僵硬的笑容。
从收到那封让我激动不已的大学通知书开始，他就一直这样，让我又生气又疑惑，难道我考上大学不好吗？
父亲的脚步慢了许多，渐渐的，他停了下来，没有回头，用他那纯朴的乡音说：
“娃啦，到了那边，要记得打电话回来，有什么需要也要说呀！
他妈做的布鞋够穿吗？
要不要让她再多做几双？
还有衣服够穿吗？
被子够了吗？
”说最后一句话时，他转过了头，眼角也有些湿。
我被着一幕惊呆了，这就是那个憨厚刚毅的父亲吗？
可是他今天却为这短暂的离别而流泪！
他又转过身，继续走着。
一股寒气袭了过来，我的身体微微一颤，父亲仿佛感觉到了什么，转身脱下他原本就很单薄的衣服披在我身上，轻轻地说：
“别着凉了。
”我已控制不住自己的泪水了，它像线一样滑过我的脸颊，滴在乡野泥泞的路上，慢慢地浸进泥土里。
我不想让父亲看到，只有捂出我那抽搐的脸?
?
雾，散尽了，太阳暖暖地照着土地。
带着一丝伤感，一丝欣慰，我便消失在父亲的视线中。
告别童年
童年，每个孩子都有童年。
小学时，童年的天真等随手可得。
而现在那些东西就像天上的星星可看不可得，仿佛一切都要重新面对。
童年的快乐，天真?
?
等许多许多东西，青年，少年，老年都不会再有了。
毕竟短暂而幸福的童年，人生只有一次!
天真。
记得小时候，我老是问妈妈为什么为什么，一些天真烂漫的问题。
妈妈虽然也是不厌其烦的回答我，但还是经常被我搞的晕头转向。
而现在的我长大了，也不会问这些幼稚的问题，自己懂得探索了。
快乐。
小时候，我总是和一些小伙伴玩。
快乐总伴随在我的身边。
而现在，随着学习任务的逐渐增多，连玩一小会儿的机会都没有了。
偶尔，想出去玩玩，爸爸妈妈又问：
作业做好了没有啊?
脑子里全想着玩，去看书去。
小时候，还可以整天无拘无束的看电视，而现在只能偶尔打开电视看一下，刚开始看还没过瘾，爸爸妈妈又要说了：
看什么电视，去做作业。
无瑕。
小时候的我，天真无暇。
对大人的话总是相信。
在大人眼里，简直就是一个没有缺点的小天使。
而现在随着学习任务的加重，在大人眼里我变成了一个只会玩，永远不顾及考试成绩的坏孩子!
他们总是在我面前夸耀别人的孩子，而从不会表扬自己的孩子一点点。
无忧无虑。
小时候，我总是生活在快乐中。
不用烦恼任何事情。
没有忧虑。
现在长大了，父母管的越来越紧了。
考试考的不好忧虑，作业不会做会忧虑，父母偷看日记会忧虑，做错事会忧虑，等等等等。
现在的我已经不可能在像以前那样是个无所顾及的小天使了。
小时候的生活的确值得怀念，但长大以后，却能获得更多的东西!
比如：
知识。
儿时的我只会看电视或者玩。
而现在长记大了，在那明亮的教室里也学会了很多知识。
这些知识将伴随我一生让我成为一个有用的人，将来可以让爸爸妈妈过上幸福的生活。
朋友。
儿时，只有玩的小伙伴们。
而现在，在教室，社会，学校里也认识了很多的好朋友。
这些朋友也将陪伴我一起长大，会在我失败的时候鼓励，在我做错事的时候指正我，在我获得成绩的时候陪我分享。
理解。
小时候，我一点儿也不懂得父母赚钱的苦处，每天都乱花钱。
现在长大了，也慢慢懂事了，学会了理解父母!
父母赚钱非常的不容易，我不能乱花钱!
小时候父母总不让我玩，让我读书读书再读书。
以前还有点因此讨厌父母，老不让玩!
现在我也能理解父母的苦心了。
父母是为了让我将来能在这个竞争激烈的社会生存下去，能过好的生活才逼我认真读书学习本领的!
成熟。
长大了，变成熟了。
就不能再十分小孩子气了。
不能说话语无伦次，不能打扮得古里古怪，不能做错事让父母承担了，要一个人睡觉，要一个人待在家里，要一个人出门，要一个人骑车去学校。
不能像小孩子般怕这怕那了。
不能再哭哭闹闹了。
总而言之，成熟了就意味着要自己考虑问题，做一切事情了。
成熟了也意味着我慢慢告别了童年了!
总而言之，人总是要长大的，总要面对现实的。
我总是依恋童年的快乐天真，无忧无虑，没有负担的生活，却总是希望早早长大，学好本领为祖国为社会尽一份力。
长大了也可以用自己的本领让父母过上好日子，让父母一辈子的辛劳得到回报!
长大了用自己的本领获得成绩，用这些成绩来回报老师的辛勤教育!
为了这些目标，我要在现在好好学习，告别以前不懂事的我，告别我美丽却有不成熟的童年!
再见了，童年!
告别，痛并快乐着
要看春天的草长莺飞，就要告别漫天飞雪的冬景；
要尽情享受阳光的灿烂，就要告别夜的静谧与神秘；
要执著地去追求人生的抱负与梦想，就要告别亲朋的关怀，去大鹏展翅，去独立翱翔于另一片更蓝、更广阔的苍穹；
同样，要走向心灵上的成熟，思想上的更商境界，我必须坚定地去告别，我七幻的童年，我稚嫩的行为与心灵。
告别是一首我必须去用真心唱好的歌谣。
曾几何时，我兴致勃勃地去摆弄一堆积木，一个芭比娃娃；曾几何时，我充满童悦地依偎在父母温暖的怀抱里；曾几何时，我为一个小的困难与挫折吓得退缩、胆怯，甚至失去信心。
但我不怕去回首，去品味，因为我深深知晓，那是成长途中必经的一个写满童言稚语的车站，但，我终究会灿烂地微笑，对它挥手说再见，我会去潇洒地告别，告别曾经的稚嫩，曾经的胆怯，曾经的迷茫与无知。
虽然在这并不短暂的告别路上我会一次又一次地受到困难挫折的打击与磨炼，我会听到暴风雨的怒吼，看到风暴向露出它狰狞的面孔，感受到寒冷的刺骨与荆棘的芒刺。
但与此同时，我心中会聚有无穷无尽坚定的信念与梦想，我执著地一直把一只脚放在另一只脚前面，我始终坚信“阳光总在风雨后”，我用心去唱响告别途中、成长途中每一个灿烂的音符。
告别一场让我思想得到升华，心灵受到洗礼的春雨。
我学着去关怀他人，于是我得到了一个感激的拥抱；我学着去理解别人，于是我得到了更多的挚友；我学着去鼓励他人，于是我胸中也聚集了更多的信心与力量，在告别途中，我始终怀着一种无比虔诚的态度去学习一切美好的事物，在困难与挫折面前，我不再恐慌，不再畏葸，不再忧虑，我学会去笑着面对，去更加冷静理智地面对，我努力地学着去克服，去战胜，去培养出一个有着坚如磐石般的信念，虚怀若谷般胸怀，灿若暖阳般态度的我自己。
我一点点，一步步，从每一件小事上去争取，去努力，甚至在这个告别稚嫩的过程中全身心投入进去，直到有一天父母带头欣慰的笑容对我说：
“你长大了。
”老师朋友满怀愉悦地对我说：
“你成熟了。
”我才在漫长的洗礼
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