招教 教综 陕西 中学模拟题三 陕西教综组 0225.docx
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招教教综陕西中学模拟题三陕西教综组0225
2013年陕西省中学新任教师公开招聘考试
教育综合知识试题
一、单项选择题（每小题1分，共30分。
）
1．教育活动的基本要素不包括下列哪一项（）
A．教育者
B．受教育者
C．教材
D．教育途径
2．在教育的的起源中历史上第一个正式提出的学说是（）
A．神话起源说B．心理起源说C．劳动起源说 D.生物起源说
3.学科课程的代表人物是（）
A．布鲁纳B．赫尔巴特C．罗杰斯D．赞可夫
4.古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（）
A．军事体操教育B．政治哲学教育C．天文数学教育D．多方面发展教育
5.教育心理起源论的创始人是（）
A．利托尔诺 B．孟禄 C．涂尔干 D．沛·西能
6.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句名言指的是要重视（）
A．陶冶教育B．实际锻炼 C．榜样示范 D．品德评定
7.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）
A．社会本位论思想B．个人本位论思想
C．教育无目的论思想 D．社会效率论思想
8.决定教育性质的因素是 （）
A．生产力发展水平 B．社会意识形态 C．政治经济制度 D．民族文化传统
9.“入芝兰之室，久闻不知其香”是 （）
A．知觉 B．嗅觉 C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性
10.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是 （）
A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突
11.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。
提出了教学的教育性原则的是（）
A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、洛克D、杜威
12.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）
A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰
13.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的（）
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
14.真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家（）。
A．杜威B．布鲁纳
C．桑代克D．卡特尔
15.在解决问题中，由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，叫做（）。
A．问题表征B．定势
C．功能固着D．元认知
16.教师机智、灵活地处理教学过程中的偶发事件，体现了教师劳动的（）特点。
A．示范性B．复杂性
C．创造性D．个体性
17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”体现了教学的（）原则。
A．巩固性B．循序渐进
C．启发性D．育人性
18.备课是教学工作的（）。
A．基本环节B．中心环节
C．第一环节D．最后环节
19.最近发展区的提出者是（）。
A．维果斯基B．洛伦兹
C．赞可夫D．皮亚杰
21.（）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
A．场独立型
B．场依存型
C．沉思型
D．冲动型
22.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A．0—2岁
B．2—7岁
C．7—11岁
D．11—15岁
23.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和：
（）
A．内化
B．行为
C．实行
D．反馈
24.信度是反映测试结果的（）
A．区别性指标B．准确性指标C．难度性指标D．可靠性指标
25.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题
26.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
26
27.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
28.以下不属于情绪种类的是（）
A.心境B.激情C.应激D.美感
29.听到划玻璃的声音后浑身不自在是感觉相互作用中的（）
A.联觉B.补偿C.感觉后效D.感觉对比
30.做笔记属于学习策略中的（）
A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.认知策略
二、判断题（每小题1分，共20小题，共计20分）
1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。
（）
2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了循序渐进的原则。
（）
3.教育发展的规模和速度是由政治经济制度决定的。
（）
4.法国爱尔修提出“教育是万能的，甚至能创造天才”。
（）
5.在教育目的问题上，美国实用主义教育家杜威的思想体现了教育无目的论观点。
（）
6.有人说师生关系是一种知识授受关系。
（）
7.教学就是指课堂的上课活动。
（）
8.苏联教育家马卡连柯的“要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人”体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
（）
9.班主任工作的中心环节是指导学生学习。
（）
10.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的放映。
（）
11.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称为倒摄抑制。
（）
12.教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况体现了注意的转移品质。
（）
13.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。
（）
14.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的，（）
15.巴甫洛夫将学习规律分为：
准备律、练习律、效过律。
（）
16.最早提出归因理论的是海德。
（）
17.一般来讲，集中复习的效果优于分散复习的效果。
（）
18.我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说:
即原型定向、原型操作、原型内化。
（）
19.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
（）
20.心理辅导的一般目标可归纳为：
一是学会调试，二是寻求发展。
而基本目标是寻求发展。
（）
三、简答题（每题5分，共4小题，共计20分）
1.简述教育的政治功能。
2.简述教师专业成长的阶段。
3.良好态度和品德培养的方法包括什么？
4.简述加涅对学习层次的分类。
四、论述题（每题6分，共2小题，共计12分）
1.结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式。
2.论述思维过程中影响问题解决的因素。
五、案例分析题（每题8分，共1小题，共计8分）
1.某中学的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。
有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“职权”呢？
并决定试一试。
经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个实验对象。
一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：
下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师”主持。
问题：
请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做出理论分析。
六、请根据自己的学科写一篇教案设计。
（每题10分，共一题，共计10分）
一、单项选择题。
1.选C
【解析】教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育途径。
2.选A
【解析】神话起源说是历史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3.选A
【解析】布鲁纳是学科课程论的代表人物。
其主要观点是知识是课程的核心;学校课程应以学科分类为基础;学校教学以分科教学为心;以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标;学科专家在课程开发中起重要作用。
4.选D
【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
5.选B
【解析】心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生胡模仿行为。
6.选A
【解析】当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
体现了陶冶教育的特征。
7.选B【解析】个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
8.选C
【解析】政治经济制度决定受教育权利和教育的性质问题。
9.选C
【解析】嗅觉适应是指气味持续作用于嗅觉感受器，使嗅觉感受性发生变化的现象。
适应是为了引起感受性的提高或降低，以便符合环境，增加生存能力。
10.选A
【解析】当个体面对两个都想要的方面但又只能选择一个时，会产生此种心理冲突。
即两个都好，不知选哪个。
11.选A
【解析】教育学中重要人物的重要观点。
12.选B
【解析】这个知识点在教育学中人的发展动因一章，成熟机制是格塞尔的双生子爬楼梯实验。
13.选B
【解析】这道题考的是洛克，也是教育史上的重要任务，他的著作是《教育漫话》。
14.选C
【解析】这是教育心理学发展史上的一个重要人物。
15.选B.
【解析】这个知识点在问题解决的一章，这就是对问题解决影响因素的解释。
16.选C.
【解析】考察老师劳动的特点，这个题干体现的是教育机智的概念，这体现的正是教师劳动的创造性。
17.选C.
【解析】这道题很简单，体现的正是意志力。
18.选C
【解析】这句话的意思是“要引导学生而不能牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不要压抑他，要让学生开口说话而不是直接给他答案。
”明显体现达到是教学的启发性原则。
19.选B.
【解析】这是教学一章教学基本程序，很容易理解，备课是第一环节，上课是中心环节。
20.选A.
【解析】维果斯基是建构主义的代表任务，他提出了最近发展区的概念。
是指学生现有水平和经过指导可以达到的水平之间的距离。
21.选C
【解析】解决问题的速度慢但错误少，明显是认知风格中的沉思型。
22.选C.
【解析】这里考察的是皮亚杰的认知发展阶段理论。
23.选A
【解析】这里考察的是德育的模式。
24.选D.
【解析】这里考察的是教育测验中的信度和效度的概念。
25.选D.
【解析】考察教育学中教育学的要素，其中教育问题是核心是动力。
26.选B.
【解析】这里体现的是一个速度，一提到速度指的就是关键期。
27.选B
【解析】这是夸美纽斯在《大教学理论》中的观点。
28.选D
【解析】这一项明显是情感的范畴。
29.选A
【解析】这是感觉的相互作用，
30.选A
【解析】这个属于学习策略中的精加工策略。
二、判断题
1.√【解析】：
夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识。
2.×【解析】：
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达指的是，要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子走，要严格要求学生，但不使他们感到压抑，要在问题的开头启发学生思考，决不把最终结果给学生。
因此，体现了启发性原则。
3.×【解析】：
教育发展的规模和速度是由生产力发展水平决定的。
4.×【解析】：
夸大了教育在人的发展中的作用，人的身心发展受遗传、环境、学校教育及个体主观能动性共同作用的影响。
5.√【解析】：
美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”的无目的的教育理论。
6.×【解析】：
从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，二者皆成了授受关系，但在人格上，两者又是平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。
7.×【解析】：
教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级小组、个别化等多种形态，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。
教学作为一种活动、一种过程，是共性和多样性的统一。
8.√【解析】：
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个体的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
9.×【解析】：
班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
10.×【解析】心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
11.√【解析】：
后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。
12.×【解析】：
注意的分配是指在同一时间吧注意分配到两种或两种以上不同的对象上。
因此，教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况体现了注意的分配品质。
13.×【解析】：
一般能力是指完成大多数活动所必需的基本能力。
14.√【解析】：
皮亚杰认为认知发展是几个按不变顺序相续出现的时期和阶段，他将儿童认知发展分为四个阶段：
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
15.×【解析】：
桑代克将学习规律分为：
准备律、练习律、效过律。
16.√【解析】：
最早提出归因理论的是海德，他曾指出把人们的行为归结为内部原因和外部原因。
17.×【解析】一般来讲，分散复习的效果要优于集中复习的效果，但分散复习的时间间隔要视材料的性质、数量及记忆已达到的水平等因素而定。
18．√【解析】：
我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说:
即原型定向、原型操作、原型内化。
19．√【解析】：
美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，他研究道德发展的方法是两难故事法。
20．×【解析】：
心理辅导的一般目标可归纳为：
一是学会调试，二是寻求发展。
基本目标是学会调试，高级目标是寻求发展。
四、简答题
1.【解析】
教育对经济具有促进作用具体表现在：
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育史创造和发展新的科学技术的重要基地。
2.【解析】
教师专业成长可以分为以下几个阶段：
（1）“非关注”阶段。
（2）“虚拟关注”阶段。
（3）“生存关注”阶段。
（4）“任务关注”阶段。
（5）“自我更新关注”阶段。
3.【解析】
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
具体包括：
（1）有效的说服
（2）树立良好的榜样
（3）利用群体约定
（4）价值辨析
（5）给予恰当的奖励与惩罚
4.【解析】
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成一个完整的学习层次结构。
这八类学习分别为：
（1）信号学习
（2）刺激—反应学习
（3）连锁学习
（4）言语联结学习
（5）辨别学习
（6）概念学习
（7）规则或原理学习
（8）解决问题学习
四、论述题
1.【解析】教育中三种典型的师生关系主要是：
（1）专制型，这种类型的师生关系，是指教师对学生严格要求，严加管束，不善于听取学生的意见和建议，以教师的想法作为一些行动的指挥。
比如，教师上课时，班里鸦雀无声，教师一旦离开课堂，班里就沸腾起来，这种师生关系就属于专制型。
（2）放任型，这种关系是一种非常自由、放松的师生关系，学生自由处理自己的学习，教师对学生采取放任的态度。
有的教师在教学过程中只管自己的教学，不关注学生的是否理解掌握，学生在课堂吵闹或不认真学习都不理会，讲完课就走人，对学生放任自流，这就是自由型的师生关系。
（3）民主型，这种是师生关系是比较提倡的师生关系，教师在与学生的交往中善于倾听学生的意见和建议，学生有机会充分表达自己的想法，整个教学活动在教师的主导下，以学生为主体展开。
比如组织一次班会，民主型的教师就回征求学生的意见，把班会主题和策划活动交给学生自己去做，教师做一定的指导，在具体活动实施中，师生共同参与。
2.【解析】在思维过程中影响问题解决的因素有：
①知识表征的方式；②原型启发；③迁移作用或迁移；④定势；⑤功能固着；⑥动机与情绪状态；⑦个性特征或人格特征。
五、案例分析题
参考答案：
（点题）于老师的行为是正确的。
（1分）
第一，让学生“代理班主任”工作，说明于老师信任学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集体的核心力量。
（2分）
第二，班主任培养班干部的具体做法主要有两点：
一是大胆使用。
班上的主题班会、各种文体活动、春游、社会调查等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。
（2分）二是热情支持。
帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。
（2分）“代理班主任”工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮助他们想办法解决；工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，帮助他们总结经验教训。
（2分）
综上所述，于老师的行为是正确的。
（1分）
六、教案设计
【解析】
1.教学目标设计（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）2分
2.教学重点和难点2分
3.教学方法（情景导入法，引导启发法，故事导入法等）2分
4.教学准备（多媒体，实验用品等）1分
5.教学程序3分
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也
。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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