小学三年级语文上册第二单元备课.docx

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小学三年级语文上册第二单元备课

5、灰雀

个人观点

【学习目标】1、认识“桦、胸”等5个生字。

会写“郊、散”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【教学重点】了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

【教学难点】体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【教学准备】1、多媒体课件。

2、收集关于列宁的生平、故事等资料。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、看图导入，检查预习情况

1、课件出示列宁照片，说说他是谁？

交流课前收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。

重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。

注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

（2至13自然段）

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、随堂练习：

完成《作业本》第4题。

4、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

5、巧妙结尾、设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

说说你是怎么记住它们的字形的？

2、提醒：

独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

3、学生描红、摹写。

【练习设计】

△课前练：

1、读准字音，读通课文，查找资料了解列宁。

2、完成《预习本》。

△随堂练：

1、完成《作业本》第4题

2、抄写本课生字词。

【板书设计】               5、灰雀

两只粉红   一只深红

           三只灰雀                           惹人喜爱   

来回跳动   婉转歌唱

第二课时

一、复习检查，课前练

1、完成《作业本》1、2、3题（公改、反馈）

2、听写本课词语

二、动画导入，激发兴趣

课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

三、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的？

2、出示课文3、5、7、9自然段，读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a、学生交流:

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到哪里去了？

你从课文哪看出来的？

出示4．8．10段。

a、各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的！

”

b、读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

c、男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

7、随堂练习：

完成《作业本》第6题

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流、提出疑问。

4、小组讨论，解答问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会：

列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

多么美丽的故事啊！

而这一切都因一个字：

爱！

在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？

大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

【练习设计】

△课前练：

1、完成《作业本》1、2、3题（公改、反馈）

2、听写本课词语

△随堂练：

1、《作业本》第6题

2、用“爱”写一句话：

＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。

【板书设计】        

5  、灰雀

                           （惹人喜爱）

                      不见了               捉

                            焦急    放回

                     列宁                小男孩       

                               喜爱

【教学反思】

6、小摄影师

个人观点

【学习目标】1、认识“摄、媚”等8个生字。

会写“突、按”等14个生字。

能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【教学重点】联系上下文，读懂文中的语句。

【教学难点】使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

【教学准备】1、生字卡片。

2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入，反馈课前预习

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。

今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。

这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。

读准生字：

摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、学生交流收集的高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文，体会感知

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：

开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：

摆弄（nòng）声母是n。

3、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

4、随堂练习：

《作业本》第2题

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

6、理清顺序：

小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前）——准备照相——忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中）——小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。

三、学习生字，指导书写

1、小组合作，想办法记住生字字形。

2、重点字词书写指导：

⑴“基、备、卷”为上大下小的上下结构；

⑵“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点；

⑶“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。

3、随堂练习：

抄写本课生字词。

【练习设计】

△课前练：

1、读准字音，读通课文，查找资料了解列宁。

2、完成《预习本》。

△随堂练：

1、完成《作业本》第2题。

2、抄写本课生字词。

【板书设计】 

6、小摄影师

胶卷———？

照相前

准备照相

照相中

后续

第二课时

一、复习检查，课前练

听写本课词语

二、复习导入，承上启下

这篇课文讲述了一位＿小摄影师＿＿为苏联文学家＿高尔基＿摄像，中途，因为小摄影师＿忘带胶卷＿＿而没有完成摄像的故事。

期间的曲折到底是怎样的呢？

我们马上去看看！

三、探究文本，深入体会

1、学生默读第1-5自然段。

（1）思考：

小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的呢？

高尔基是什么表现？

从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？

（理解、爱护）

（2）用圆圈画出1-5自然段描写小男孩有礼貌的词语。

（3）师生配合读1-5段。

小男孩获准进来了，他是如何给高尔基照相的呢？

2、学生自由读第6-7自然段。

（1）思考：

①孩子是如何给高尔基准备照相的？

用“—”画出描写小男孩给高尔基照相的词语或短句。

从这里我们可以看出小男孩什么样的品质？

（认真、仔细、对高尔基尊敬）

②高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？

用“﹋”画出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。

从这些词语中你感受到了什么？

（高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心）

（2）请两名小朋友有感情的朗读这两段，认真体会小摄影师的心情以及高尔基的情感。

3、同桌分角色朗读第8-11自然段。

（1）思考：

①照相时，发生了什么事情？

（小男孩忘带胶卷了）

②随堂练习：

《作业本》第5题第1小题

③高尔基是如何做的？

用“…”画出描写高尔基如何做的词语或短句。

你能感受到高尔基对小男孩什么样的感情？

（关心、疼爱、担心）

④小男孩又是如何做的？

用“＝”画出小男孩的反应。

小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？

你能感受到小男孩对高尔基什么样的感情？

（崇敬）

（2）三组小朋友分角色朗读8-11自然段。

4、学生默读第12-15自然段。

思考：

①当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问“是个小男孩吗”这样的问题？

（高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。

应用急切的语气读，带进去读一读。

）

②为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？

（一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。

）

③随堂练习：

《作业本》第5题第2小题

5、小结：

高尔基对小男孩是爱，称之为“爱护”；小男孩对高尔基也是爱，称之为“爱戴”。

四、拓展延伸，发挥想象

小男孩究竟还会不会来了呢？

请发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！

【练习设计】

△课前练：

听写本课词语

△随堂练：

1、《作业本》第5题

2、续写这个未完的故事、

【板书设计】 

6、小摄影师

高尔基（关心、爱护）小摄影师

【教学反思】

7、奇怪的大石头

个人观点

【学习目标】1．认识“考、秦”等5个生字。

会写“著、藏”等13个字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【教学重点】了解童年李四光对大石头产生的疑问。

【教学难点】认识好奇心在发明创造中的重要意义。

【教学准备】1、收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？

如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？

我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、检查预习，质疑解难

1、结合《作业本》第7题的内容了解本文主人公──李四光。

2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

陨石：

大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：

从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：

高耸。

第四纪：

地质历史的最后一个纪。

约从距今250万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：

在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：

横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分解线。

分布有冰川槽谷、角峰等。

三、初读课文，扫除障碍

1、请各自轻声读课文，注意读准生字。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、随堂练习：

《作业本》第3题

4、说说课文主要讲了一件什么事？

四、学习生字，指导书写

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：

那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3、随堂练习：

抄写本课生字词。

【练习设计】 

△课前练：

1、读准字音，读通课文，查找资料了解李四光。

2、阅读《作业本》第7题

3、完成《预习本》。

△随堂练：

1、完成《作业本》第3题。

2、抄写本课生字词

第二课时

一、复习检查，课前练

听写本课词语

二、感知巨石形象

1、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考：

这是块怎样的石头？

（“巨石”、“孤零零”）

2、电脑多媒体课件显示巨石，李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

（“严严实实”、“转来转去”）

3、随堂练习：

《作业本》第2题

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？

老师怎么答的？

李四光又会怎么想？

同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：

“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？

为什么？

”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论：

1、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

a）李四光思考这个问题想了二十多年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

2、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

3、随堂练习：

《作业本》第4题

五、交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？

有什么感想？

学生畅所欲言。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

【练习设计】

 △课前练：

听写本课词语

△随堂练：

1、完成《作业本》第2、4题。

2、说话训练：

你从文中得到了什么启示？

有什么感想？

【板书设计】

７、奇怪的大石头

小时侯　　善于观察

                         李四光                  善于思考    震惊世界  　　　　　　　　　　　　　　　　　　

                                长大后　　执着探索     

【教学反思】

8、我不能失信

个人观点

【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括课文的主要内容。

3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

【教学重点】理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的内容。

【教学难点】能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

【教学准备】寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，反馈课前预习

1、你知道《儿童时代》的最早创办者是谁？

宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

2、今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题）。

3、“信”指什么？

“失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？

他们间有着怎样的联系？

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事？

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、小组分角色朗读，教师巡视指导。

2、挑三四个小组进行比赛。

3、同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化

1、宋庆龄想不想去伯伯家？

找到句子读一读。

2、随堂练习：

《作业本》第2题。

3、她为什么停住了脚步？

4、别人是怎么劝她的？

她是怎么说的？

5、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

6、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？

你是怎么处理的？

7、小结：

俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

8、课后练习：

读读《作业本》第4题的名言，自己再收集几条有关诚信的名言。

【练习设计】

 △课前练：

了解宋庆龄

△随堂练：

1、反馈《预习本》主要内容。

2、完成《作业本》第2题。

△课后练：

收集几条有关诚信的名言。

【板书设计】

8、我不能失信

爸爸伯伯家

劝↘↗（渴望去）

（诚实）

宋庆龄

劝↗（守信）↘答应

妈妈小珍

不能失信

【教学反思】

《语文园地二》

个人观点

【学习目标】1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

【教学准备】收集一些名人故事中涉及的名人图片、名人像。

【教学时间】4课时

【教学过程】

第一课时

口语交际：

讲名人故事

一、课前练：

课外收集名人故事

二、谈话导入

课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行故事会。

二、分组举行

1、交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

2、各人先在组内展示自己所收集的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3、教师巡视。

三、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2、挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。

如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？

可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

五、总结

第二课时

习作·指导

一、交代任务

我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1、你最熟悉的人有哪些？

哪一个留给你较好的印象？

概括介绍一下，口头填写下表。

人物

该人物给自己的印象

李四光

遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄

诚实守信，答应别人的事坚决做到

2、该人怎么会留给你这样的印象的？

他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3、我们就来把这件事写下来。

这件事的来龙去脉是怎样的？

把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间、地点，事情中的主要人物，事情的起因、经过、结果。

三、动笔起草

1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2、师生共同评议。

3、针对已发现的问题修改自己的习作。

4、誊写习作。

提示格式及书写字迹要求。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作·讲评

一、读文猜人

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发现

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

（1）指名读句子。

（2）学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。

在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3、随堂练习：

完成课堂作业本

二、读读背背

1、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

2、指名朗读交流。

教师相机正音指导。

3、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

4、指名再读，师生评价。

5、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1、今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、同桌间试讲。

把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

5、交流“闻鸡起舞”这个成语的意思。

【练习设计】

△课前练：

收集名人故事、资料及名人名言。

△随堂练：

1、习作《我熟悉的一个人》

2、课堂笔记作业：

读下面的句子，在（）里加上标点符号。

1、小槐树好奇地问（）爷爷，我有年轮吗（）

2、（）有啊！

（）老槐树回答说（）不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

（）

3、（）没想到年龄还能记录年景哩（）小槐树高兴地说（）

4、（）一定会飞回来（）男孩肯定地说（）

5、（）是的（）小男孩站起来，鞠了个躬（）请让我进去吧（）

6、（）是个小男孩吗（）高尔基问（）

【教学反思】