新目标人教初中英语七年级上册教学设计全册.docx
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新目标人教初中英语七年级上册教学设计全册
Unit1Myname’sGina教案
背景
我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。
在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。
但是他们这样的对话是教师问，学生答。
如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。
通常是学生会答而不会问。
课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏”。
思考的问题
1．如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。
让学生自己“找到”问句。
2．让学生学会观察，会做总结。
案例描述
这节课主要是讲firstnameandlastname以及中西文化在名字上的差异。
习惯的做法是先让学生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。
在老教材中，这一节课是在初二课本。
但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗？
这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出firstname和lastname，然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。
Procedures
Step1.revision
T:
Goodmorning!
Howareyou?
Spellit,please.
What’sthisinEnglish?
Whatcolorisit?
Step2.lookandlearn
T:
Hello!
I’mGrace.What’syourname?
S1:
I’m…
T:
Nicetomeetyou!
S1:
Nicetomeetyou,too!
T:
What’shisname?
S1:
HisnameisJiangXian.（蒋贤）
要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组（3人一组）学生表演，也要求写下名字。
把这些名字贴在黑板上。
T:
温新西,hislastnameiswen（这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分firstnameandlastname）孙猛特hislastnameisSun李双herlastnameisLi
多给几个例子，学生就明白lastname的意思。
学生自我介绍Mylastnameis-----.
此时在黑板上写
A:
___________________
B:
MylastnameisSun.
鼓励学生说出问句，what’syourlastname?
必要时，给于提示。
（What’syourname?
MynameisSunMente.让学生发现他们之间的联系））然后操练句型。
在学生操练的过程中引出what’shis/herlastname?
用同样的方法引出firstname和问句what’syour/his/herfirstname?
My/His/Herfirstnameis---.随逸叫几组（3人以上）学生起来，练习what’syour/his/herlast/firstname?
My/his/herlast/firstnameis---.
Step3.pairwork
学生走出座位，利用已学的句型完成表格，评出thebestdiplomat.
FIRSTNAME
LASTNAME
Giveareport
__吴明__,His/herfirstnameis__Ming__andhis/herlastnameis___Wu_____.
Step4.watchandsay
1）T:
Lookhere.TherearesomeEnglishnames.pleasereadthem..thenaskstudents
IsAlanfirstname?
IsJimfirstname?
Ss:
Yes.
T:
Why?
Ss:
因为我们都是这样叫名字的。
T;Great!
Nowpleaselookattheblackboardcarefully.Writelastnamesontheright.
firstnamelastname
AlanMiller
GinaBrown
MaryHand
NickGreen
KimSmith
TonyWhite
学生都叫起来，老师你写错了。
这就达到了我所要的目的。
此时，我说，这真是一个伟大的发现，不过老师没有错，谁能说出你的伟大发现。
这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异。
2）P33aand3b
Step5
给学生一些中文名字和英语名字，让他们区分firstname和lastname.评出最佳能手。
教学反思
课后，学生跑过来高兴的说：
老师，英语这么有趣简单的，what’syourname?
加一个first就变成了what’syourfirstname?
把your变成his/her就是what’shis/herfirstname?
听到这样的话，我知道学生已经学会新旧知识的衔接。
备课时，我心里没底，这节课会不会顺利的下来，学生会不会把旧新知识联系。
我意识到英语是一门工具，我们应该教给学生方法。
学生是有活力，有思想的群体，教师应该是一个观察者和帮助者，给学生创设他们熟悉的情景，将主动权交给学生，让学生说出你要的东西。
与此同时，教师要善于用激励性的语言鼓舞学生，使他们树立学习的信心和兴趣。
Unit2Isthisyourpencil?
教案
教学目标：
1、学会学习用具的名称：
penpencilpencilcasepencilsharpennerrulereraserdictionary
2、学会寻找东西的主人用句型Isthis\thatyour…?
—Yes,itis.\No,itisn’t.It’his\her…？
3、教学重点：
学会用句型Isthis\thatyour…来寻找东西的主人
4、教学难点：
物主代词his\her,this\that.
5、教具：
多媒体，学习用品的实物。
6、教学过程：
一、Review:
his\her\your\myname来为本课学习作铺垫。
二、Presentsation：
1幻灯片导入学习用具的图片与名称，引导学生学习训练，熟练。
2用下列句型来熟悉学习用具的名称。
A：
Isthis、thatapen？
B：
Yes，itis（No，itisn’t）
3让学生做pairwork练习句型，并让一些同学展示。
三、Practice：
1学生用书1a让学生把图片与单词联系起来，并核对答案。
四、Presentation：
用实物让学生理解运用句型：
A：
Isthis|thatyourruler？
B：
Yes，itis
A：
Isthisyourpencilcase？
B：
No，itisn’t。
It’shis|herpencilcase。
2、再用幻灯片展示该句型。
同时展示thisthat的区别。
并让学生练习
再展示幻灯片男孩和女孩各自拥有的东西的图片然后利用图片和教室里的真实情况练习该句型。
注意学生是否真确使用his、her、this、that并加以指引。
3、学生做pairwork。
可利用实物也可利用幻灯片图片，让一些同学展示。
五、Practice：
1、学生用书1b听磁带并让学生标上对话的序号
2、叫学生朗读该对话
六、游戏：
用一个袋子装上一些同学的学习用具。
叫一些同学去寻找东西的主人。
每人只有两次机会找。
七、课堂练习。
填空：
Excuseme，isthisyourdictionary？
Yes，。
Isthatyourbook？
No，。
It’s（他的）book。
Andthatis（她的）eraser。
让学生先做完，然后叫学生核对答案。
八、布置家庭作业
背诵本课句型，词汇。
默写本课单词。
Unit3教学设计
一、教学设计思路
结合学生的家庭设计活动，练习介绍他人。
通过视频、图片、歌曲等多媒体手段加深学生的印象，帮助学生记忆。
二、教学目标
（一）知识
1.掌握介绍自己的家人和朋友的基本句型：
This/Thatis...These/Thoseare...
2.掌握家庭成员的称呼：
mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,friend,uncle,aunt,cousin,parents
（二）能力
1.能够介绍他人的家庭。
2.能够用写信的形式介绍自己的家庭。
（三）情感
了解自己的家庭，理解家人。
三、教学重点
家庭成员的称呼：
mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,friend,uncle,aunt,cousin,parents
介绍和辨别人物的基本句型：
This/Thatis...These/Thoseare...
四、教学难点
家庭成员的英文称呼。
五、教学媒体
自己或他人的全家福照片和生活照片；电脑；投影仪
六、教学过程
（一）复习家庭成员的英文称呼
（二）巧妙导入
方法1:
letSslistentoasongthendiscussthisquestion:
Whatkindoffamilydoyouthinkthisis?
（ThisstepwillteachSslovetheirfamilies.Andthentheycanhavehappyfamilies.）
方法2:
拿出自己的全家福照片给学生看，通过简要介绍家庭成员引出家庭的话题。
介绍句型Thisismy…/Thesearemy…
（三）看一段朋友到家中做客时为他人介绍的录象巩固上面的知识。
（四）提前一天让学生拿一张自己家的全家福或生活照片，上课时先让学生简单介绍（可安排学生预习），从而开始介绍家庭。
（五）联系实际，学生互动
方法1:
学生拿自己准备的照片两人一组相互介绍自己的家庭成员。
（1）用投影仪把学生拿的照片放大到银幕上，之后由学生来介绍照片上的人物。
（2）介绍他人家庭成员应该用句型Thisisher/his……/Thesearehis/her……让学生看教师准备的他人的照片然后让学生介绍。
（六）如果想把自己的家人介绍给远方的朋友可以通过写信的方式介绍。
教师讲解课本3a内容。
（七）让学生用写信的格式介绍自己的家庭，学生四人一组组长执笔，最后报告给同学。
（八）总结
（九）巩固练习
板书设计
1．Thisismy/his/her………….
2．Thesearemy/his/her………
3．Dear,
正文
Yourfriend,
署名
Unit4 Where’smybackpack?
（第一课时）
【教学目标】
认知目标：
Ø掌握where引导的特殊疑问句及其回答的句型
Ø掌握谈论物品的位置关系
技能目标：
Ø在创设的情景中，熟练地运用新句型进行模拟交际
Ø提高学生的笔试答题能力，使大部分学生能正确完成所布置的课后练习
情感目标：
Ø培养学生讲卫生、爱整洁的好习惯
【教学重难点】
重点：
Ø句型：
Whereismybackpack/…/…?
It’s….
Wherearemybooks/…/…?
Theyare….
难点：
Ø介词：
on、in、under
Ø创设谈论物品的位置关系的情景，操练Whereis/are…句型
【教学准备】
学生课前预习本课生词
录音机、多媒体教室
做好与本课有关的课件、创设好课堂必需的教学情景
【教法设计】
多媒体演示法、多媒体创设教学情景法、启发式教学法。
Ø在教学中采用多媒体创设教学情景，把学生带入特定情景环境中，唤醒学生的主体意识，激发情绪，充分调动学生的积极性和参与愿望。
启发式教学使学生在上课时始终保持高度注意力和兴趣，激发学生的思维活动。
【教学过程】
一、播放动画，引入新课
利用多媒体教室，打开做好的课件先播放动画片《蜡笔小新》片段，引入新课。
动画片《蜡笔小新》片段主要讲述了故事主人公蜡笔小新在玩耍之后把物品到处放置，没有养成一个爱整洁讲卫生的好习惯。
让学生在观看动画片的同时留心观察小新的玩具和学习用品都放在什么位置，动画片结束后询问学生小新应该不应该这样做，对学生进行情感教育。
之后操作课件投影出本课课题—Where’smybackpack?
二、教学新课
词汇部分
1．教学词汇
操作课件依次演示出本课时需要学习的词汇实物图片（图片先显示实物，根据需要再依次动画显示单词拼写和音标），教学词汇。
教学时可采用以下句型（教师问学生答）：
What’sthis？
It’sa…./Whatarethey?
Theyare….
由于已经要求学生课前预习生词，所以尽量引导学生独立回答，如果学生读音不标准，教师要给予及时纠正。
2．练习词汇。
再次依次投影出刚才演示的图片进行练习。
先由教师领着按上述句型进行一问一答式地练习；然后老师操作课件学生两人一组一问一答进行练习；最后由电脑课件随机显示图片，教师提问学生个别回答。
（在练习过程中要求学生说出单词的拼写方法）
3．单词匹配练习（Text：
1a）
让学生看教材Text1a，把实物旁边的序号填在相应单词后边的横线上。
学生完成后教师检查。
4．听力练习（Text：
1b），单词再认练习
把听到的单词的序号填在相应实物的旁边。
先让学生复习一遍刚刚所学生词，然后放第一遍录音，此次学生只听不写序号；放第二遍录音时，学生边听边标注序号。
学生完成后教师检查。
句型部分
5．利用课件投影学习介词in/on/under
先投影出一张图片，这张图片上只有一张桌子，教师问What’sthis?
学生回答It’sa….然后以动画形式在桌子上展出backpack，教师再按刚才的方式询问。
之后教师说：
Thebackpackisonthetable.或It’sonthetable.让学生仔细听。
同时在屏幕上显示出这句话，并用红色着重显示介词on。
教师领读学生跟读几遍。
以同样方式再依次在桌子下方显示baseball和在backpack里面显示books，学习介词in和under。
复习巩固介词。
让学生观察讲台前的物品摆放（课前事先已经设置好此教学情景），以下述句型进行对话练习巩固介词：
What’sthis?
/Whatarethey?
It’s…./Theyare….
It’son/in/under…./Theyareon/in/under.
6．学习句型Whereisthe…?
/Wherearethe…?
利用实物投影（多媒体展台）展出本课插图。
先让学生运用下述句型对整幅图画内容上的实物进行描述位置（The…is/areon/in/underthe….）。
然后教师口头说出Whereisthebackpack?
引入新词where，教学单词where并反复重复此句让学生跟读。
此后启发学生用刚才学习的描述位置的句子回答问话。
最后总结出以下句型，教师领读学生跟读直到学生基本掌握。
Whereisthe…?
It’son/in/underthe….
Wherearethe…?
Theyareon/in/underthe….
7．操练句型
方法一：
教师指导，全班齐读。
在教师的引导下，利用课件投影出各种物品的摆放关系图，教师操作课件领读一句学生集体跟读一句。
方法二：
教师提问，两人一组练习。
教师操作课件投影出各种物品的摆放关系图，教师随机提问两个同桌的同学，进行一问一答式的练习。
方法三：
两人一组自由讨论。
利用课件投影出本课的插图，在教师的主导下，充分调动学生的积极性，让学生看着插图两人一组自由讨论。
讨论练习结束后，教师可随机提问两个同学进行示范表演。
以上练习都可采用以下句型，既复习以前所学又可巩固新知。
Whereisthebaseball?
Wherearemybooks?
Isitinthebackpack?
Aretheyonthesofa?
Yes,itis.Yes,theyare.
It’sinthebackpack.Theyareonthesofa.
三、课堂巩固
1．用合is/are填空。
（投影出以下练习题，最后利用课件核对答案。
）
⏹Where_____mybackpack?
⏹Where_____mybooks?
⏹Lily’sbackpack______underthedesk.
⏹Tom’sbooks_______onthesofa.
⏹Acat______underthetable.
2．根据图示用合适的介词填空。
（投影出本课图片和练习题，利用课件核对答案。
）
●Thebackpackis_______thetable.
●Mybooksare_______thesofa.
●Mybaseballis______thebackpack.
●Hiskeysare______thedresser.
●Mycomputergameis____thebed.
四、作业
Ø书面作业：
1．汉译英：
在桌子下面_________________在背包里_________________
在Jim的房间里_____________在书柜上_________________
在沙发下___________________在抽屉里_________________
2．抄写本课生词。
Ø课外作业：
运用本课所学句型对教室内的物品摆放进行描述（下节上课前复习提问）。
附：
板书设计
What’sthis？
Whatarethey?
It’sa….Theyare….
What’sthis?
Whatarethey?
It’s….Theyare….
It’son/in/under….Theyareon/in/under….
Whereisthebaseball?
Wherearemybooks?
Isitinthebackpack?
Aretheyonthesofa?
Yes,itis.Yes,theyare.
It’sinthebackpack.Theyareonthesofa.
Unit5Doyouhaveasoccerball?
一.[话题]（Topic）spendingtimewithfriends
二.[重点词汇]（Keywords）
day tennis racket bat volleyball basketball television sport center club class good many interesting boring fun difficult relaxing small well greathave has does let play like
三.[交际用语]
1.DoyouhaveaTV?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2.Dotheyhavecomputer?
Yes,theydo./No,theydon’t.
3.Doeshe/shehaveasoccerball?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
4.DoesChiyounghaveabaseball?
Yes,hedoes./No,hedoesn’t.
5.Let’splaysoccer.
6.Idon’thaveasoccerball.
7.Well,Let’splayvolleyball.
8.Thatsoundsgood.
四.[重点难点释义]（LanguagePoints）
SectionA
1.Doyouhaveaping-pongball?
这是一个现在时行为动词（do）的一般疑问句,其中have是实义动词,表示 ＂某人拥有＂。
句中do为助动词，没有实际意义。
只是帮助构成句式。
例如:
Doyouhaveawatch?
你有手表吗？
主语have是英语中很有用的动词，基本含义是“有”。
如课文中的Ihaveasoccerball.have在he,she,it后面要变成has，即：
一般现在时态第三人称单数形式。
如:
Hehasabasketball.
Have当动词“有”的意思时，句式是：
陈述句：
Ihaveanicebag.
疑问句：
Doyouhaveanicebag?
Yes,Ido./No,Idon’t.
否定句：
Idon’thaveanicebag.
have与其它的词组合成词组、短语，就不表示有了，其意思与后面的名词接近。
如：
haveclasses（上课）;havebreakfast（吃早饭）;haveagoodtime（玩得高兴）;havesports（进行体育活动）;haveadayoff（休假）等等。
2.have与therebe句型的区别
Therebe是表示“在某处存在某物”，而have则是表示所属的意思，即“拥有”，通常是人。
我们来看两个句子：
Thereisabookonthedesk.书桌上有一本书。
Ihavemanybooks.我有很多本书。
3.Yes,Ido.这是个肯定的简略回答形式．其中do为动词,用来避免动词的重复。
4.No.Idon’t.这是个否定的简略回答形式，其中don’t是do和not的缩写形式。
5.soccer ball
soccer ball 是指英式足球，常用于口语，即通常所指的football．
American football 美式足球，橄榄球。
6.watchTV看电视
television 常缩
升级会员 