教育故事.docx
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教育故事
我们的教育故事
（2008——2009学年度）
苍溪县元坝镇中心小学校
二00九年九月
目录
老师，我给你提一个意见……………毛秀芬
不放弃任何一个学生……………王莉
我真该早点表扬她……………杨永强
课堂是生成的……………秦荣华
我在集体备课中的足迹……………申凤
数学作业设计……………仲淑娟
把语文课上到学生心里……………谢继珍
《面积单位》教学反思……………孙家贵
心理疏导不能少……………王明德
写话训练，老师要多动手……………陈秀丽
认识错误，总结提高……………郭淑兰
教学“平均分”后的反思……………马怀忠
多给差生一点爱……………朱华荟
在分类、比较的活动中认识锐角和钝角……………任兴发
《比多少》课后反思……………杨家友
学生自主学习尝试——《失物招领》教学反思……………李在光
《北京亮起来了》教学反思……………韩贵林
《1000以内数的认识》课后反思……………李榕
引导学生自己教育自己……………杨永强
备好学生是备课的关键……………陈菊
《北京的的春节》教学反思……………冉宗国
《电热切割器》课后反思……………李祥生
新学科，新的挑战……………马正锦
课后小记一则……………李春梅
尊重学生，做学生的知心朋友……………李开明
老师，我给你提一个意见
毛秀芬
当当……又下课了，我刚出教室，一位学生冲到我面前说：
“老师，这节课，我们配合得不好，你知道为什么吗？
”那位同学不敢直言的样子，我说：
“没关系，大胆讲，老师不会生学生的气。
”“今天你出示例题后，马上要求我们分组讨论，这道题有哪些解法，并让小组长负责各位同学的发言，任务布置后，我们并没有合作讨论，而是在读题、审题，独立思考，把自己的解法写在本子上，你几次喊合作了讨论、讨论，可教室里始终没有声音，都是在各写各的。
我们看你很气愤的样子，说我们班上的学生胆子小都不敢讨论发言，怕说错了，其实不是我们胆子小，而是你叫我们讨论的时机不当，例题一出示，就让我们合作交流，我们想都来不及想，怎么去发言呢？
所以有时喊我们合作讨论，我们只作了个样子，走了过场，并无多大收获。
”我听后既感激又无言，不难发现自己这是一种过激行为，是对小组合作学习的一种肤浅的理解造成的。
学生人虽小，但他们能审视老师的教学过程，的确了不起。
不放弃任何一个学生
元坝镇中心小学校王莉
侯娜刚来我班各门功课都不及格，甚至时常考试不及格。
每天的作业除了抄别人的外，就是不做，每次批改她的作业，我就气不打一处来，把她叫到身旁，大声吼道：
“不做作业，别来念书，早点回老家。
”她总是一声不吭，两眼泪汪汪地看着我。
以后她情绪低落，对我实行敬而远之，见到我就低下头，有时老远看到我就躲开，绕道走。
我想：
难道我就这样吓人吗？
我反省了自己的一言一行，原因在于我教育态度太简单粗暴了，对学生的缺点不能耐心教育。
想到这些，在以后的教学中，课上我总是挑最简单的问题请她回答，答对了立即给予表扬，即使答错了我也不批评，而是耐心的启发，实在答不上来也给予谅解与宽容，微笑着请她坐下。
这样几次下来，她对学习有了信心，上课更专心了，有时还会主动举手发言呢。
做作业时，我总是让她坐在我身旁，手把手地教。
尽管她时常做错，但她的每一个字都写得工工整整。
从中我发现了她的上进心，对她更有了信心。
课后，我经常给她开小灶，加强了她对学习的自信心。
在教学过程中，我也时常抓住侯娜的点滴进步，在同学面前给予表扬。
通过老师同学的帮助，侯娜脸上的微笑越来越多了。
见到我不躲不闪了，还能主动打招呼。
我不但自己时常帮助她，还组织班干部与她结对子，给予她学习生活上的帮助。
课后总能看到有同学在侯娜身旁，给她讲解、分析。
侯娜遇到不懂的地方，也能主动向老师同学请教，作业也能按时完成了。
功夫不负有心人，经过一个学期的努力，在上学期期末质量时，侯娜考了89分，这时她脸上的笑容更灿烂了。
我也看在眼里，喜在心上。
师爱是“催化剂”，能有效地催化学生身心的良好变化，能滋润干枯荒漠的心田萌发一片绿洲。
愿每一位老师都能用自己的爱去滋润学生这棵幼苗。
我真该早点表扬她
杨永强
“你到底回去在干什么！
”我愤怒的吼声响彻教室。
校园的一角，满脸通红的我和一位哭哭啼啼的学生。
李显蓉是我所教的六一班的一名学生，虽说是一位女生，可在学习上却一点也不用心，字迹潦草，每周一早上检查家庭作业都不能按时完成，为此我不知教育了她多少次，好说歹说，软硬兼施，还频频和她家长密切联系，可她呢，一会说忘在家里了，实在没借口了她会说本子不见了，不过我只需要花半分钟，便会在她的书包里，找到我布置的家庭作业本——上面啥都没写。
有时，就算她把作业交来，也不知上面画的是什么东西。
今天是双休日后上学的第一天，面对她几乎空白的家庭作业本，我终于忍无可忍了，将她的作业本狠狠地甩在了地上！
回到办公室，怒气未消的我向同事说及此事。
同办公室的王老师笑眯眯地对我说：
“小伙子，消消气，对这种学生，你得少批评，多表扬。
”“表扬？
象她这种既不完成作业还经常撒谎，我还要表扬她？
”王老师还是一脸微笑着说：
“你呢，得多看看她的长处，要试着感化她，平时多表扬她，得想法子找到她的思想根源。
”我鄂然，不过仔细一想，感觉很有道理。
如何使学生更好的掌握所学的知识，一直是我们老师探讨的话题。
撇开上课时的教学方法不说，我觉得内在的教育会起着极大的作用，而表扬就是一种很有效的内在教学方法。
“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。
”教育的目的就是培养人，教师的责任就是让每一位学生都能得到适合她需求的发展。
大概平时我的注意力太集中在李显蓉的缺点上了吧，对她擅于批评，却忽略了表扬，剥夺了最需要给予她的表扬和激励。
回想自己十几年的教学历程，我很惭愧，我在教育中犯了一个多么严重的错误啊。
如果我们的学生在学校里体验的都是失败，那么他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败甚至反抗教师等行为来显示自己的力量。
而成功的体验将会促使一个人永远向上。
我终于明白了：
原来表扬一位学生，有时不是因为他聪明而受表扬，而是表扬了会使他更聪明。
我马上去喊了李显蓉，耐心地询问她不完成作业的原因，通过谈心讲道理使她明白自己的错误，下午她按时完成作业后我当着全班对她进行了表扬。
对于我的表扬，她似乎有点受宠若惊，不过我看得出她听得的很认真。
之后的作业她做的非常好，字迹也变得清楚工整了许多。
我真有点不敢相信自己的眼睛，只不过几句表扬的话语，却能起到如此巨大的变化！
看来我应该改一改，不要对学生吝啬自己的表扬。
我真该早点表扬她！
课堂是生成的
——“商中间或末尾有0的除法”课后反思
苍溪县元坝镇中心小学校秦荣华
“商中间或末尾有0的除法”是小学三年级下册第二单元除数是一位数的除法中笔算除法。
在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经非常熟悉，我在教学中，主要让学生采用尝试、探究讨论的方法自己学习计算方法，通过交流，讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。
这是本堂课的关键。
课前主要让学生自己学习，勾划出自己不懂的地方，先自己解决，再请教父母，最后在课堂上与老师一起研究学习。
其中“克隆鼠”这个名词术语很多学生很茫然，学生手中的资料少，但也有少数学生通过电视、电脑，查找资料，简捷地说“克隆”即“复制”，通过学生的回答，老师又与学生一道学习。
“克隆”是指生物体通过细胞进行无性繁殖，“克隆鼠”即由一只老鼠复制出许许多多的相同的老鼠，最早克隆的有羊、恐龙等。
课中充分利用学生在自己学习的过程中，出现的问题、错误等生成资源，放手让学生尝试，允许学生出错，再让学生自己纠错，与老师一道再研究、再学习，学生学习兴趣浓厚，练习密度大，效果良好。
课后，通过游戏，活跃课堂气氛，把学生引入高潮。
但值得反思的是，在课中由于学生的自主探究、尝试训练花时间较多，老师生怕课堂任务完不成，还是放不太开。
有时候刚见花蕾，鲜花还不灿烂时就一晃而过了，怎样才能让智慧之花开得更鲜艳，更灿烂，还很值得深思。
我在集体备课中的足迹
苍溪县元坝镇中心小学校申凤
在此次三年级集体备课活动中，我们组选定《年、月、日》这一单元为研究课题，然后在集体备课的基础上由我实施第一课时《年、月、日》的课堂教学。
本单元所涉及的关于时间的知识，内容较抽象，是本册的难点。
其中“年、月、日”这一教学内容虽然与学生日常生活联系紧密，学生具有一定的经验，但对年、月、日之间的关系不明确，知识较为零乱、模糊，没有形成一定的知识体系。
教学《年、月、日》之前，钻研教材，学习课程标准，确定教学目标和重难点很重要，而教具与学具的准备也不容忽视。
由于年、月、日的学习是通过认识年历进行的，年历在生活中很常见，学生可以做到人手一份年历。
这样，通过学生准备的丰富资源，可以让学生直观感受年、月、日之间的关系。
在集体备课中，老师们提出了自己的看法，经过讨论，我吸纳了部分建议，初步形成了自己的教学设计，然后在完小三个班中分别施教。
在第一次课堂教学过程中，发现了效果不佳的原因是：
1、没有仔细察看学生收集的年历，一些年历上农历和公历并存，为了排版美观，有些月份的最后一天（如30日或31日）排在了学生不易发现的地方，这样就导致了学生在观察年历时容易遗漏，不能正确找出每月的天数，还耽误了教学时间。
2、学习拳头记忆法时，高估了学生的自学能力。
其中“凸”和“凹”这两个字学生不认识，直接影响了学生对文字的理解，这一点教师事前没有考虑到。
3、学生课外知识了解得太少，不清楚一些重大事件以及有意义的节日的具体发生时间。
针对这些问题，本组教师积极出谋划策，在同行指导下，我又重新设计了教案。
新的教案设计中，为了能更有效地进行课堂教学，我只选择有公历的年历，注重年历的简洁和可操作性，以便于学生观察。
课前让学生预习，了解相关知识，课堂上注重学生主体，师生互动，在探索学习知识的过程中，我适当指导、点拨，让课堂在预想中有序进行。
4月15日，我在县城一小三、四班顺利完成该课的教学，取得了满意的效果。
经历了本次集体备课，感触颇多。
面对同事们的目光，太在意成败得失，所以心理压力骤然增大。
曾经想过放弃，不想参与活动了，是同事一直鼓励我，支持我克服自身心理障碍，勇敢面对压力，我才一直走到现在。
我想，学校通过集体备课的形式，发挥集体的智慧，促使教师主动学习、研究，再给教师展示的平台，对教师业务能力的提高是很有好处的，这次活动中，我与老师们的切磋，与田校长等领导的交流中，让我学到了很多有效的教学方法，教学中的困惑也在交流中得到解决，如拨云见日，有豁然开朗之感。
在今后的教学中，我将努力磨炼自己，利用网络上的教育资源，去学习，充实自己，摒弃固步自封的想法，加强与同事的交流，进一步提高自己的能力。
数学作业设计
元坝镇中心小学校仲淑娟
课余，常听到老师们在私下里谈论：
“今天，xx没有做作业？
”“今天，又有多少人没有做作业，我如何对学生处置一番……”从老师们的言谈中，暴露出我们的老师观念依然陈旧，抱残守缺，还在延续应试教育下的作业观念，同时也折射出老师们投入到作业设计的精力和智慧微乎其微。
在作业问题上，有没有“点石成金”的方法？
有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？
有没有“解一题，百题自开”的作业？
有没有学生做完后变得更加聪明的作业？
其实，作业设计的学问有许多，在作业王国里，有许多灿烂的智慧在渗透，下面就以我的一次作业设计来谈谈：
在认识了长方体、正方体之后，为了加深学生对长方体、正方体特征的掌握，教材要求学生利用附页中的纸做一个长方体、正方体的模型。
当时，我建议学生除了完成这个作业后，还可以回家去制一个长方体的框架。
原来对学生制长方体框架我并没有抱多大的希望。
殊不知，第二天，一进教室，每个同学的桌子上都同时摆放着两个作品、纸质的长方体模型和长方体框架，我很想弄明白：
学生为什么对做这类作业“乐此不疲”？
于是，我心生一计，让学生谈谈：
你们怎么两个都做了？
生甲一下站起来，激动地说：
“老师，我做了纸质的后，觉得挺有意思，于是就动手做了这个框架。
这样的作业我们喜欢！
”生乙：
“老师，我发觉做框架时，光一个人的力量还不够呢？
”生说到这里，我便有了“打破沙锅问到底”的意思，继续追问：
“一个人的力量怎么不够？
你能给大家谈谈吗？
”生继续说道：
“当时，我就想：
找什么做长、宽、高的连续点呢？
是我的同桌告诉我：
可以把莴笋切成小块，把小棒插上做为连接点。
组长还告诉我：
可以用萝卜、苹果等。
后来，在做的过程中，我还让我的弟弟帮忙了呢？
所以，我说一个人的力量不够啊。
”……孩子一口气说了这么多，其他同学也微笑着连连点头。
随后，我走到一个同学身边，拿起他做的框架，让生评价他的框架做得如何？
生齐声答道：
“漂亮。
”最后，我拿起了一个做得不够规范的框架，让同学们找找原因。
同学们又高声答道：
“老师，它的相对的两边不一样长……”于是，我就以此契机引入了新课的教学。
课后我细细想来，原来孩子们早已厌倦了那成天写啊、算啊、陈旧的作业，只有将作业的布置从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入到生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙联系，让作业变得更“生动、有趣”！
把语文课上到学生心里
——《和时间赛跑》教学反思
谢继珍
“生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽”。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”“花有重开日，人无两度春。
”……课文知识目标突破得很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破得不很彻底。
从学生不以为然的表情里，我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
课后将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：
每天有24小时，睡觉用去九小时，吃饭要用两小时，上课要六小时，那大概还剩七小时，去哪里了？
同学们也纷纷惊异：
是呀，那七小时干什么了？
比上课还要长的七小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：
我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。
结果出来了，同学们大都能读三百字以上。
接着我们算了算：
一小时我可以读一万八千字，七小时呢？
十多万字。
大家瞪大了眼睛，相当于我们二三三语文书呢！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。
课下同学们在日记里，有的加快了已浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵，看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。
面积单位教学
苍溪县元坝镇中心小学校孙家贵
在面积单位教学时，为了让学生从身边的事物出发进行教学，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，我安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了“到底谁的面积大呢”这一矛盾，让学生来亲自体验。
让他们自己发现了比较两个物质面积的大小，必须要有统一的标准，这样学生就经历了知识的形成过程，使学生在经历、体验中自主地构建了知识的培养目标，具体操作：
教学中因势利导，借助手中的学具，在摆一摆，量一量，数一数的过程中，亲自体验比较两圆形套种大小要用“统一的标准——面积单位”，从而体会用正方形测量比较方便，最后形成用边长为1厘米的下文形边长面积是1平方厘米，边长为1分米的正方形面积为1平方分米，并用他们来测量书本、橡皮、课桌的面积，培养了他们建立了面积单位概念和估测能力。
心理疏导不能少
苍溪县元坝镇中心小学校王明德
上课了，邓博与李明浩怒气冲冲走进教室，只见他们汗流满面，伤痕累累，怒气冲冲的样子，我一看明白，他们打架了。
于是我装作不知道，让他们打开书本，讲课。
下课后，我将他们叫到操场一角，了解情况。
原来邓博捡了一支铅笔被他明浩抢去了，于是两人你争我夺，发生一场不该发生的“战争”。
听见上课钟响后，双方放言下课后要大打一架，我听见后大吃一惊。
我问，笔谁先捡，后来谁先抢，给他们分析，是非的根本所在，这支笔能值多少钱，如果你们打伤了又要花多少钱……我把这件事分析得很透彻，终于他们低下了头，李明浩说，我不该抢，邓博说我不该打，我说你们都错了，捡东西要缴公，抢东西就更错了，最后他们心平气和认错，言归于好，一场矛盾就这样化解了。
通过这件事，给了我们一个启示：
当同学之间发生矛盾后，教师及时发现，及时作一些心理疏导，讲清问题的利弊，一切向前看，这是解决问题的最好办法。
写话训练，老师要多动手
陈秀丽
一、二年级就要教学生写话了，通过教学实践，我认为写话训练，老师要勤动手与学生一起写。
1、训练写句子。
一年级时，老师出示一些要求，指导学生句子。
在学生能说出符合要求的句子时，老师应与学生一道写，学生在作业本上写，老师在黑板上写。
写好后，师生互相检查。
这时的学生，尤其是一年级学生可能往往不会加标点，老师应用彩色粉笔给句子标上标点，长久训练，到了三年级作文时，学生就不会出现满篇只有结尾一个标点的现象了。
2、训练写一段话。
二年级时，要训练写一段话了；在课堂教学中，学生已会标识自然段了。
老师可选一些好的自然段要求学生抄写下来。
学生抄写时，教师要随堂巡视，看学生是否注意了格式，是否加有标点。
经过抄写训练，学生认识了自然段，并能正确地将自然段落实在作业本上，这为作文时分自然段写奠定了基础。
学生对自然段有明确的认识时，老师可提出让学生写一个自然段的要求。
如写一个同伴的外貌，老师板书设计成填空式让学生写。
一个（）的脸蛋，（）的眉毛，（）的鼻子，（）的头发，这是一个可爱的小男（女）孩。
总之，要搞好写话教学，老师决不能偷懒，学生写，老师也写，老师做出了榜样还不够，还要随时监督学生是否写对了。
夯实了写话训练，后面的作文教学才会轻松快乐。
认识错误总结提高
郭淑兰
学生发生错误，有时是因认识发生偏差，有时是因思维出现障碍，有时则是因学习的不良习惯引起，往往表现出迷茫、困惑。
教师若抓住机会，帮助学生纠错寻因，并加以总结，能有效地提高学生的思想认识，对于预防同错再犯，形成良好的学习习惯有着重要意义。
例如：
在学生初步学生了运用比例尺知识计算图上距离和实际距离后，我出示了下面的应用题。
在一张比例尺为1：
1000的学校平面图上，一个长方表操场的长是8厘米，宽是5厘米，这个长方形操场的实际面积是多少？
学生出现了下面的错误：
8×5=40（cm2）40÷
=40000（cm2）40000cm2=4cm2
议错、改错后，我问学生：
“从这道题出现的错误中，你们有哪些收获？
”学生说：
“以后在解决实际应用题时，我会把计算结果跟实际情况进行对照，看看计算结果是否符合实际情况……”
教学“平均分”后的反思
马怀忠
我在教学《除法的初步认识》“平均分”的时间，先让学生看了教材P13页例1的情境图，看能不能带一些水果糖、桔子之类的物品。
第二天上课时，我先叫坐在左边的同学将所带的东西摆放在桌子上，然后分给坐在右边的同学一些，再叫4人学习小组的小组长，把所带的东西分给本组的4个同学一些，真是花样百出，各有各的分法，分的多少也不一样。
我抽了一组组长马健军同学，让他在讲台上给他们组的4个同学分一分。
他说：
“我带了12个桔子，何泽俊是我的好朋友，我给他3个，给李思洁同学2个，给陈利同学2个，剩下的5个是我自己的。
”我说：
“要是你们4个同学都是好朋友呢？
你准备怎样分呢？
”他说我把我留的再给李思洁一个，再给陈利一个。
“那么你们4个同学都是几个呢？
”我问。
全班同学异口同声地回答：
“3个”。
我说：
“每份分得同样多，叫平均分。
”这节课，换了一种心境，换了一个角度，带给我们的是一份从未感受过的欣喜。
老师上得很轻松，学生对“平均分”也学得挺扎实。
多给差生一点爱
朱华荟
我班的差生卢俊斐，平时书写差，不爱完成作业，不爱动脑筋，课堂上爱哭，大叫大闹，考试不及格。
开始，我采用批评的方式，他一点不来气，老样子。
后来，我又改变方式和态度，我用放大镜来找他身上的优点。
如果只有那么一点点的变化我都要表扬他，如他发言的声音大一点，上课坐端了一点，我都要表扬他。
逐渐，他一天比一天变化了，有进步了，作业能完成了，书写变好了，上课发言的声音洪亮了，考试还能得60多70多分了。
实践证明，爱对差生来说是多么重要，爱能给差生勇气，能给差生力量，能点燃差生对未来的希望之光。
爱，对差生来说：
简直是灵丹妙药啊！
在分类、比较的活动中认识锐角和钝角
任兴发
锐角和钝角，是在与直角相比较的关系中产生的概念。
它们同处在一个知识结构之中。
学生已认识了角和直角，能从众多的大大小小的角中，应用工具——三角板找出直角来，根据学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，教师创设了具有实际意义的“作角——分类——概括”的活动。
1、根据角的特点，学生摆出自己喜欢且大小不同的角。
2、将摆出的角进行大小分类。
3、引导学生利用分类的方法，将分类结果分二为一，在以直角为参照物的分类过程中，使学生经历锐角和钝角的产生过程。
这一活动过程，使新知的学习变成由学生利用已有的知识和经验，尝试进行“动手实验——分类思考——概括概念——表达陈述”的探究过程，尽管探究的过程比较简单，但却让学生感受到锐角和钝角这两个概念是如何构建的。
经历了分类、比较的数学思想方法的洗礼，使学生把锐角、钝角的概念与已学的直角的概念纳入统一系统中，形成角的分类的完整知识结构。
《比多少》课后反思
杨家友
本节课目的是让学生会用语言描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底不丰厚，有用词不当之处。
如10根比48根少，10要比15根也少，这少的程度不一样，老师应委婉地给予纠正，引出10根比48根少得多，10根比15根少一些。
虽然那些不准确表达的学生不一定理解比多少的意义，有时候，学生理解了，只是不能用语言精确的表达。
这时候，我给学生一个学习的过程，慢慢地消化，慢慢地体会教学在生活中的乐趣。
学生自主学习尝试
——《失物招领》教学反思
李在光
学生是学习的主体，是课堂真正的主人，把学习的自主权交给学生，是新课标赋予教师新的教学观念，在小学一年级下册语文第二单元《失物招领》一课的尝试中，受益匪浅。
在《失物招领》一课的教学过程中，我是这样设计的。
首先在第一课时我通过质疑，让学生提出问题，教师把学生提出的问题逐一写在小黑板上。
在第二课时学习过程中，我就让学生自读课文，思考小黑板上所列出的问题，看哪些问题自己能解决，不能解决的同桌讨论研究，并组织学生汇报。
凡是学生解决了的问题：
教师就一一擦掉。
然后教师诱导：
小朋友们自己解决了许多问题，真聪明！
黑板上是你们没能解决的问题，我们一起瞧瞧。
一年级一班的小朋友到底丢了东西没有？
他们丢了什么东西？
从哪儿看出来？
紧接着让学生边读边想，并小组交流，指名汇报。
最后启发学生朗读，可这样启发：
如果你是一位爱护环境的小朋友，看到这么多垃圾，你的心情会怎样？
那你就带着这样的心情朗读课文。
学生试读后指名读，体会评价。
通过尝试，课堂气氛活跃，学生学习的积极性高，学得轻松，课文内容理解得也透彻，收到了较好的效果。
《北京亮起来了》教学反思
韩贵林
我在教学二年级下册12课《北京亮起来了》一课时，在学生读完课文后，我问学生：
“北京的夜晚怎么样？
”学生回答：
“美。
”我又问：
“美在什么地方。
”学生顿时鸦雀无声，你看看我，我看看你，不知道怎么回答。
反思：
从上述片断可以看出，尽管学生能够熟练地读完课文，对课文内容并不完全了解。
我认识到，
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