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文学类文本阅读散文

基础保分课主观题7大热考题型建模——从题型上个个击破

题型一　理解（赏析）重要词语、句子

理解（赏析）文中重要词语和理解（赏析）文中重要句子是高考散文常考的题型，也是《考试说明》（2017年）新增加的考点要求。

1．理解（赏析）重要词语

理解重要词语，侧重考查一个词语在具体语境中的指代义或临时义或隐含义。

所以特别要结合整篇文章或上下语句（段）来阐述词语的含义。

赏析重要词语，则需在理解词语含义的基础上，挖掘其艺术特色及所达到的表达效果。

2．理解（赏析）重要句子

理解重要句子可以从表层含意和深层含意两个方面入手。

表层含意指文本中的显性信息，深层含意指文本中的隐性内涵。

赏析重要句子，则需在理解句子含意的基础上，挖掘其艺术特色及所达到的表达效果。

[思维建模]

1．理解（赏析）重要词语

基本原则

依据具体语境，避免望文生义

解题方法

（1）联系词语所在句子的内容及前后句来理解词语含义，甚至有时要将与此词语相关的句子搜集归纳在一起进行集中分析才能把握其含义，如下面[典例1]“窗子”就需此法。

（2）联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。

特别是分析具有深层含义或特定意义的词语、点明中心或主旨的词语等依据此法。

（3）联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语含义。

如《荷塘月色》中对“颇不宁静”的理解，就需联系作者当时所处的背景。

（4）依托修辞挖掘词语含义，特别是对于运用了拟人、比喻、夸张等修辞的词语，一定要挖掘其背后的意思及达到的效果。

　　2.理解（赏析）重要句子

基本

原则

拆分＋综合（“拆分”指把句子拆分开来进行部分分析，“综合”指在部分分析之后进行整体分析）

解题方法

理解重要句子

主干浓缩法

对于那些结构比较复杂的句子，要善于抽出主干，明了大意，然后分析其修饰语、限制语这些关键词，这样把握句意就不难了。

作用定位法

文中的重要句子主要指起始句、总结句、衔接句、主旨句、情感句、矛盾句、警示句、引用句、修辞句等等。

弄清句子在文中或语段中的地位、作用，弄清句子的修辞意思和效果，对理解句子有重要意义。

语境阐发法

理解语句不能脱离语段和文章，要善于抓住句子所在的段落，考查其相邻语句的隐含信息及其与该句之间的关系，然后勾连，从而准确把握和阐发语句的含意。

事例推断法

文章中的事例引用部分虽然不像中心句那样明确地表现文段的主旨，但中心句绝不是孤立的，特别是所要理解的句子的思想或感情并不明朗时，就必须结合与句子相关的事例、引用材料等来推断。

赏析重要句子

①根据上下文理解句子的基本内容，并简要概括。

②分析遣词造句的特点和修辞手法，指出其表达效果。

③分析语句表现了何种思想情感。

④分析语句在行文结构方面有何作用（不一定是必须的）。

[应用体验]

[典例1]　（2017·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成后面的题目。

窗子以外

林徽因

①话从哪里说起？

等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：

一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。

他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。

每人手里一件简单的东西：

一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。

无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。

兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。

③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！

④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。

多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！

可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。

⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。

那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。

什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！

”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。

那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！

⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！

检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换个样子过活去。

健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。

走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。

⑦没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。

不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。

不信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。

不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！

隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！

[问题]　结合全文，说明文中“窗子”的含意。

（5分）

一、据“模板”析题

要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子”的描写，对其进行分析归纳。

阅读原文可以发现，第②段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的背影，第③段提到铁纱窗、玻璃窗，第④段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，第⑤段写书房窗外的情形：

这几段提到的窗子都是具体的。

第⑦段写即便是出门在外，也“免不了坐在窗子以内”，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的“窗子”，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的内心与外在世界的隔膜。

二、据“范式”答题

[答题格式]　概念本义＋语境义（手法、修辞等）

（形成正式答案，看答题是否条理规范）

[参考答案]　①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。

[典例2]　（2015·山东高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。

四堡雕版

冯骥才

心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。

在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。

其他几个雕版中心如汴梁、杭州等，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代。

我喜欢建安图书的民间感。

它自始就服务于平民大众，也就将先民们的阅读兴趣与审美观念融入坊间。

明代以来，杭州、苏州，以及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书，一窝蜂地趋向文人之雅致，建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。

大众日常消遣的故事、笑话、野史，农家应用的医书、药书、占卜以及专供孩童启蒙的读物，都是建安版常年热销的图书。

今天看来，这种由民间印坊养育出来的纯朴的气质便是建安版特有的审美品格了。

然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版印刷之乡——四堡。

中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安的这个“活化石”。

它犹然散发着书香墨香文明之香吗？

四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，地远天偏，这种地方正是历史的藏身之处。

但现代化法力无边，近几年古镇也热闹起来了。

不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。

大大小小一百四十间房子，组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。

在四堡，这种房子都是一半用于生活，一半用于印书。

可是，无论陪同我的主人怎样指指点点地讲述，我也无法想象出往日那种奇异又儒雅的景象来。

倘若留意，那又细又弯高高翘起的檐角，鸟儿一样轻灵的木雕斗拱，敷彩的砖雕，带着画痕的粉墙，还残存一些历史的优雅。

但挤在这老宅子里生活的人们，对此早已视而不见。

历史走得太远了，连背影也看不到。

高大的墙体全都糟朽，表面剥落，砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；门窗支离破碎，或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落，荒草野蔓纠缠其间。

唯一可以见证这里曾是印坊的，是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。

它是由整块青石雕出，岁月把它磨光。

当年的印房用它来贮墨，如今里边堆着煤块或菜，上边盖着木板；有的弃而不用，积着半缸发黑和泛臭的雨水。

生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。

特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。

这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？

应该说当地还是有些有心人的。

他们将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以及裁纸、印书、切书、装订等种种工具。

还将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物，都做了调查和梳理，并在这小展馆中略述大概。

可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我十分震惊——只有一套完整的书版！

难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？

其实并非如此。

直到今天，无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西各地进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。

四堡人穷，自然就拿它们换钱。

文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。

四堡的雕版印刷肇始何时，仍是一个谜。

但它作为建安版的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。

特别是宋代汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水地遍地开花。

明清两代，建安图书覆盖江南大地，这也正是四堡的极盛时代。

可是到了19世纪，西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。

从大文明的系统上说，中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上，我们却常常感受到一种失落！

在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。

在四堡见不到的书版，在这些商店里很容易见到。

不过一位贩子对我说：

“你出大价钱也买不到明代的版子了。

”我相信他的话。

受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。

四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。

照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？

那么，谁救四堡呢？

[问题]　赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。

（4分）

（1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。

（2分）

（2）历史走得太远了，连背影也看不到。

（2分）

一、据“模板”析题

（1）首先要明确表现手法，“猜想”如花似锦，运用了比喻；“如花似锦”与“灰飞烟灭”又形成对比。

然后考虑“如花似锦”的“猜想”指什么，显然，作者对四堡雕版文化的繁盛充满了美好的想象，这想象像“花”“锦”一样，而实际上，“近几年古镇也热闹起来了”，这使作者美好的想象破灭了。

（2）叙述对象是“历史”，却用了“走”这个动词，拟人手法显而易见，形象地说明了历史久远，四堡雕版印刷业盛况不再，流露出作者的惋惜和对过去的怀念。

二、据“范式”答题

[答题格式]　表达形式（手法、结构）＋表达内容（情感）＋表达效果，即：

抓技巧＋析内容＋明效果

（形成正式答案，看答题是否条理规范）

[参考答案]　

（1）对比、比喻。

将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”，又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭”，二者对比，突出对四堡雕版现状的失望。

（2）拟人。

化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。

题型二　分析形象

[思维建模]

1．分析人物形象

（1）将人物放在文中具体事件和描写中去把握形象。

正面描写：

语言、心理、动作、神态、外貌、细节等。

侧面描写：

正衬、反衬。

（2）作品中经常有议论、抒情，这些句子可以帮助我们完成对人物形象的分析、概括。

[特别提醒]

鉴赏人物形象，要结合作品内容分析归纳，首先要概括人物的典型意义，其次要分析概括人物的性格特点。

2．分析物象

（1）要抓住物象外在特征或特点，包括形态、色彩、声音、气味、质地等。

（2）分析物象内在品质，包括内涵、本质、精神。

（3）作者寄寓在物象上的主旨、思想情感（爱、憎、喜、恶）。

（4）理清物象与生存环境的关系。

（5）分析塑造物象的表达技巧（象征、对比、衬托等）、表达方式（记叙、描写等）、常见修辞手法。

[特别提醒]

分析物象时要注意两点：

一是选取文章中与物象特点相关的形容词，概括事物的形象特点；二是从外在和内在两个方面鉴赏分析物象。

[应用体验]

[典例3]　（2013·天津高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。

胡杨人家

刘之蔚

……

老代。

这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。

不曾想到的是，在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。

关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。

但我还是心里没底，提到了餐费的问题。

老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60元。

我没说啥，心里有底了，见他们开始包饺子了，我说：

“让我媳妇儿来帮忙包可以吗？

”

“可以啊，来吧。

”

我又认真地“调侃”了一句：

“俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得满满的。

”

老代乐呵呵地回了一句：

“没事啊，包成包子都行。

”

饺子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。

姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老代家周边的一切。

荒漠深处的额济纳，秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡杨那遒劲的枝干，美得让人窒息。

手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。

毫不夸张地说，这是我吃到的最棒的手抓！

问起老代，为啥会给我们上这块肉。

“家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包上的。

”

呜呜，我差点没感动得冒泡儿。

慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来，老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿了。

老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大度一览无余。

因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用餐，怪不好意思的。

又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬塞给了老代。

之前说好了的：

两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉，共60元。

给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这时候，我的态度有点强硬了，必须收下！

见他们也喝茶，也不管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的所有的“大红袍”，挥一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈。

……

[问题]　请概括老代的性格特点，并加以分析。

（4分）

一、据“模板”析题

解答人物形象题，要认真阅读文本，注意描写人物的言行、神情等语言，从中归纳出人物性格。

从文中找出描写老代的内容进行概括，要抓关键词语，如“憨憨地”“豪情和大度”等。

文中作者初次见到老代时，对老代的外貌描写显出淳朴的特点；在作者与老代商量钱和包饺子时老代的语言都显出憨厚的特点；“刚开始我把他媳妇儿当他女儿了”“老代没生气，反而开怀大笑”可看出老代的豪爽和大度。

二、据“范式”答题

[答题格式]　总说形象特点＋结合语句具体分析

（形成正式答案，看答题是否条理规范）

[参考答案]　①憨厚，没有生意人的精明，“我”问他饭钱，他不说具体数字，只说昨天有人给了60元；②淳朴，“我”和他谈好饭钱60元，给他一张票子，他有点不好意思收，“我”强行给了他。

（答“淳朴、憨厚、豪爽、大度”等，结合文本分析即可）

题型三　品味语言

[思维建模]

1．词语锤炼：

看有无极富表现力的动词、形容词、拟声词、叠音词等。

作答模式：

文中“动词”“形容词”极富表现力，它生动形象地写出了……。

2．句式选用：

看有无连续使用的短句，或长短句结合；有无对偶、排比等整句形式，或整散结合；陈述句与感叹句；反问句等。

作答模式：

（1）文中多使用短句，如……，使语言简洁明快，富有节奏感。

（长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化）

（2）文中多使用整句，如……，使语言形式整齐，节奏感强，音节和谐，有助于抒情。

（整散结合：

使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富有变化，语言灵动多变）

3．表达技巧

（1）某种修辞手法

作答模式：

文中使用了比喻（拟人、对偶、排比、夸张、借代、引用、双关、设问、反问）的修辞手法，如××，使语言生动形象（富有气势，增加文采，感情充沛，风趣幽默等）。

（2）某种表现手法

作答模式：

某部分运用了对比（白描、象征等）的表现手法，如××，使语言鲜明、婉转含蓄。

（3）从人称使用角度

作答模式：

这段文字运用了第二人称（第一人称），如××，使语言亲切自然，富有抒情性。

4．语言特色

平实质朴、通俗自然；清新朴素、生活气息、泥土气息；华丽典雅、字字珠玑；含蓄隽永、有感染力；幽默诙谐、寓庄于谐、夸张讽刺；音节铿锵、韵律和谐、节奏明快；准确鲜明、生动形象等。

作答模式：

本文语言很有特色，朴素自然、清新明快（华丽典雅，含蓄蕴藉、辛辣尖锐，方言口语等），如……。

[应用体验]

[典例4]　（2016·上海高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。

湖　殇

熊久红

……

⑫那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。

⑬通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。

如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。

⑭时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。

⑮我在为一个湖悲哀的时候，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂？

……

[问题]　以第⑫～⑮段为例，评析本文语言运用上的特点。

（5分）

一、据“模板”析题

解答此题，首先可从限定语段中明确鉴赏的角度，比如修辞手法、遣词用句、语言特色等，如第⑫段中“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”运用了排比的手法。

其次要结合文本分析是如何运用此手法的，最后指明运用此手法的表达效果，如排比手法具有“使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅、更流利”的效果等。

二、据“范式”答题

[答题格式]　概括语言特点（从用词、句式、修辞、风格等角度用一两个词概括）＋举例分析（扣文本抓关键词，联系主旨、情感析作用）＋指出效果（运用术语）

（形成正式答案，看答题是否条理规范）

[参考答案]　这几段在语言运用上主要有下列特点：

①运用排比的修辞手法，如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”，使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅、更流利；②运用拟人的修辞手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈地表达作者对破坏环境者的愤怒；③运用比喻的修辞手法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；④运用联想的表现手法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力；⑤运用设问的修辞手法，提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。

题型四　赏析技巧、手法

[思维建模]

1．先分析文章的内容，从内容中概括提炼出具体的表达技巧、手法。

如联想、想象、烘托、渲染、象征、讽刺、悬念、照应、借物抒情、托物言志、以小见大、点面结合、虚实结合、先抑后扬、先扬后抑、寓褒于贬等。

2．联系文章的具体内容分析这种表达技巧、手法是怎样运用的。

3．用自己的话来评价运用这种表达技巧、手法有什么表达效果或作用。

[应用体验]

[典例5]　（2015·重庆高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。

甘森的西红柿

甘建华

从柴达木西部的尕斯库勒湖畔，沿着输油管线迤逦而来，路上连草都很难看到一棵，天上飞鸟也不见踪影。

笔直平坦的公路上，伴随的只有连绵不绝的昆仑山。

高原缺氧，旅途劳顿，我们一直处于昏昏欲睡的状态。

走着走着，蓦然抬望眼，前方出现了十分醒目的几栋红顶房，一眼望去仿若一座漂浮在茫茫瀚海之中的孤岛。

莫非是日光水汽折射下的海市蜃楼？

司机轻咳一声，嗓中吐出四个清脆的字：

“甘森到了。

”

房屋精致稳固、庭院干净美观超乎我们的想象，生产区的整洁、生活区的布局超乎我们的想象，就连院落正中的那几棵白杨树，翠绿挺拔的雄姿也超乎我们的想象。

更别说见到蔬菜大棚中盛开的大丽花，嫩绿的小白菜，绿中泛红的青椒，美艳欲滴的西红柿，真让我们一声连着一声地惊叹。

教导员宋代勇，从绿色蔬菜大棚里，摘下来三个西红柿，笑嘻嘻地给我们一人递上一个。

仔细端详着长相似心形、皮质似婴儿的浆果，实在抵挡不住它的鲜嫩水灵。

那样的沙甜，那样的微酸，那样的美味，那样的滋润。

以前我们吃过多少西红柿啊，怎么就从来没有享受过这样味道醇正的口福呢？

……

[问题]　作者在旅途中与到达甘森后的所见有何不同？

这样写运用了什么表现手法？

有何表达效果？

（5分）

一、据“模板”析题

旅途中所见集中在第一段，连草都少见，不见飞鸟，可见景色荒凉。

三、四段则描写了甘森充满活力与生机勃勃的一面。

这样，途中单调荒凉的自然景物与到达甘森后的所见景象形成强烈的反差。

由此可以看出运用的表现手法为对比、衬托类，衬托以对比为基础，但比对比更为深刻。

其作用要联系主旨来思考，主要是突出了对“甘森”的赞美之情，起到了揭示文章主旨的作用。

二、据“范式”答题

[答题格式]　第一种：

技巧（手法）＋如何体现这种技巧（手法）＋表达效果

第二种：

内容概括＋技巧（手法）＋表达效果

（形成正式答案，看答题是否条理规范）

[参考答案]　途中自然景物单调荒凉，甘森生活景象生机勃勃。

运用了衬托手法。

突出作者的情感变化，揭示文章的主旨。

题型五　结构线索

[思维建模]

1．分析散文的结构，重点把握体现结构思路的关键语句，从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用。

不同位置、不同性质的句段作用如下：

首句（段）

点题，开门见山，统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔。

尾句（段）

总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，点题，言有尽而意无穷，余味深长。

转承句（段）

承上启下，过渡，承接上文，引出下文。

中心句

点明中心，揭示主旨。

点睛句

点明全