《济南的冬天》简易模板.docx

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《济南的冬天》简易模板

《济南的冬天》简易_模板

教学内容和步骤

一、自学“自读提示”。

二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解

二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。

  奇迹（  ）  济（  ）南  伦敦（  ）

  暖和（  ）  着（  ）落  慈（  ）善

  髻儿（  ）  看（  ）护  镶（  ）上

  肌肤（  ）  露（  ）出  狭（  ）窄

  宽敞（  ）  水藻（  ）  贮（  ）蓄

  澄（  ）清  地毯（  ）  

  三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。

3．小雪点染后的山色

  ①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇

  ②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣

  山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞

④小村庄房顶上的雪——小水墨画

4．贮满水藻的水

①冒着点热气

②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶

五、二人小组讨https:

///论文后练习·

六、二人小组朗读全文。

七、背诵第3段。

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一童年的朋友

  教学目标

 1．学习抓住特征刻画人物的方法。

 2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

      教堂重整点   

 抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

  教学准备

 小黑板或.课件。

   设计思路  

   教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。

能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。

再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。

     教学过程一、导入新课   

   1．教师导人。

   记忆中韵朋友每个人都有许多。

你童年时代最难忘的朋友是谁?

为什么难忘?

说出来，给同学们听听。

今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?

下面，我们来学习课文《童年的朋友》。

（板书课题。

）

   2．作者介绍。

（1）让学生站起来介绍。

（2）明确：

（出示幻灯片1。

）

   高尔基，苏联作家。

他的代表作有自传体三部曲：

《童年》《在人间》《我的大学》。

   二、自主学习   

   师：

下面自学课文，注意以下问题：

（出示幻灯片2。

）   

   1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

 ．

   2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

   3．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

   4．有人说，眼睛是心灵的窗户。

写人最好是写眼睛。

课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。

体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

   5．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。

为什么?

   6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

 三、合作学习

   1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

   2．在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流       

   1．给下列字注音。

（出示幻灯片3。

）

   噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒 镶

   要求：

让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。

   2．文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7   

   明确：

（肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。

）

   3．有人说，眼睛是心灵的窗户。

写人最好是写眼睛。

课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。

体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。

   明确：

（黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。

）

   （那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

   但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

   表现了人物的内心世界：

充满活力、愉快、温暖。

）

   4．，外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。

为什么?

   明确：

（因为她不仅善良，有爱心。

还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

） 

   5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。

（同桌交流后。

再找部分学生在全班交流。

）   

 6．重点研讨第6自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：

（出示幻灯片4。

）

 ①本部分运用的修辞手法有哪些?

 ②本部分刻画人物时运用了什么描写方法？

 ③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人?

（2）小组代表发言交流。

 明确：

 （①比喻、对比、排比。

 ②肖像描写、动作描写。

 ③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。

）   五、梳理巩固

 学生谈本堂课的收获。

 （不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

）

六、拓展训练   

   （如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。

）

   《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

 七、布置作业

 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

   童年的朋友

   高尔基

外祖母

肖像描写

教学建议

　　主旨概述

　　《敬畏生命》一文通过写作者看到树本飘送种子的现象，受到震撼、折服，赞扬了那种顽强不屈的生命力，同时也告诉人们面对生活要勇于奋斗，重要的是奋斗的历程，而非最后的结果。

　　《热爱生命》一文通过写作者对生命的感悟，告诉我们应当热爱生活，努力使自己的生命活得更有意义，更有价值。

　　两篇短文一重抒情，一重说理，然而主旨是相通的，都是谈的有关生命的问题，语言内涵丰富。

　　尽量使内容具体化　

　　以前所学的课文内容比较实际，这两篇课文谈的都是比较抽象的东西，在教学过程中要尽可能地使之具体化，不要泛泛空谈。

　　可以从这样几个角度切入课文　

　　一是反复朗读，通过朗读，熟悉课文，熟悉语句，并在朗读中体味文’章中蕴含着的作者感情和说理力量。

　　二是从文章标题入手，理解从“敬畏生命”到“热爱生命”的含义。

“敬畏”的本义是又敬重又害怕，本文“敬畏”所表达的是一种敬重、折服、赞叹的感情，“敬畏生命”是为生命的力量和精神所折服，并发出由衷的感慨和赞美。

“热爱”的意思是热烈地爱，因为作者深刻地认识到生的本质，所以他才会热烈地爱着生命，全身心地投入生命，创造生命。

　　三是抓住重要语句，结合上下文的意思，通过思考、讨论，理解这些语句的含义。

或者在老师的点拨下，用自己的话说出句子的含义。

　　四是将两文进行比较阅读，总括两文的异同。

首先看思想内容，比较两篇文章中心内容的侧重点有什么不同，“敬畏生命”敬畏的是什么？

“热爱生命”热爱的是什么？

“敬畏”与“热爱”的相同与区别在哪里？

其次看文章形式，比较两文的表达方式有何不同。

《敬畏生命》重在抒情，是怎样抒情的？

《热爱生命》重在说理，是怎样说理的？

　　可以围绕争论进行教学　

　　这两篇课文有些内容可能引起争论，如生命“不计成本的投资”“生的本质在于死”“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，可以围绕这些争论进行教学，不必面面俱到。

　　引导学生树立正确的人生观　

　　生命意识的教育，有助于学生树立正确的人生观。

要通过教学培养学生的生命意识，引导他们建立正确的生命观、价值观。

教学设计示例

　　一、教学目标

（一）知识教学点

　　1．积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。

　　纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝

　　2．能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

　　3．了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

　　4．对两篇文章进行比较学习。

（二）能力训练点

　　1．通过多读、多思考，训练学生阅读散文的能力。

　　2．找出一些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。

　　3．熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。

　　（四）美育渗透点

　　感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。

　　二、学法引导

　　运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章共同学习，加深理解。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

　　准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。

（二）疑点

　　“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里？

　　（三）解决办法

　　让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　1．课本前彩页插图《生命》。

　　2．投影片：

①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。

　　3．小黑板：

生字词。

　　4．两篇课文的朗读录音带。

　　六、师生互动活动设计

　　1．观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草（或别的植物）和动物中的蚕（或别的动物）为例，谈谈自己对生命的认识。

　　2．对两篇课文的要点进行比较。

　　3．组织讨论：

对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

　　七、教学步骤

第一课时

　　今天，我们来学习两篇谈生命问题的课文。

生命，我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些？

（提示：

请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得详细些。

）

　　正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了无数的生命，不知你想过没有：

你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去祝贺呢？

歌唱家又为什么要为小草歌唱呢？

作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢？

……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

（一）明确目标

　　1．扫清文字障碍，理解掌握词语。

　　2．了解作家。

　　3理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

（二）整体感知

　　1．听朗读录音（两课一起听），教师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，注意给加点的字注音，并解释词语。

　　纤维（xiān） 奢侈（chǐ） 蔚然（wèi） 丰盈（yíng） 躁动不安（zào）

　　折服——信服。

　　蔚然——形容茂盛、盛大。

　　哲人——有智慧的人。

　　丰盈——丰富、充足。

　　惊心动魄——形容使人感受极深，震动极大。

　　稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。

这里形容时间过得快。

　　2．了解作家张晓风和蒙田

　　张晓风，台湾女作家。

散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。

1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。

1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

　　蒙田（1533－1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。

主要作品有《散文集》（也译为《试笔集》）。

　　（三）教学过程

　　这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

　　1．考虑文章分为几部分？

　　2．勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

　　讨论后明确：

作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。

　　第一部分（1－2节），写眼前所见的情景，使“我”感到诧异和震撼。

　　第二部分（3－5节），写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。

　　文章第一部分，作者用笔似乎不经意地开始叙述描写，但其中却已经饱含着感情。

注意下列词语：

“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。

　　文章第二部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：

（1）那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。

（2）我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

　　（3）那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

　　3．研读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解勾画的三句话。

（1）作者为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”？

　　讨论后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思考得很多，体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。

　　如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢？

为了它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。

由此，我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了，对生命，我们能不敬畏吗？

（2）怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”？

请同学们各抒己见，谈谈你的认识。

　　教师引导，比如：

以我们现在优生优育的独生子女为例来说吧。

一个女子一生排卵不会少于30年，每年排出至少十二个卵子（每月一次），也就说一生至少排出360个卵子；一个男子，一生排出的精子更是难以计数的天文数字，而我们在座的每一位独生子女，你是你父母的独子、独女，得到你这个生命，你父母的投资真够豪华、够奢侈了吧，哪里又去计算其成本呢？

　　同学们发言之后，教师小结。

　　正因为生命来之不易，我们就应从小珍惜我们的生命，珍爱它，使我们的生命实现生之价值。

　　（3）“蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗？

　　显然不

河北交河中学    刘宝军

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、准确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；

3、说出两文的思想感情；

4、字词积累。

二、教学设想：

1、注重朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；

2、《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画，《散步》注重理解“我对生命的使命感”。

3、指导学生建立词语积累本；

4、重点分析好几个重点语句。

第一课时

教学内容：

金黄的大斗笠

教学过程及要点：

一、预习设计：

1、自读课文，查字典解决读音障碍，读通顺。

2、给下列字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）

蓝lán   谣yáo   看kān   埂 gěng  梳 shū  调 tiáo  缩 suō  数 shǔ  辟里啪啦  pīlípālā 斗 dǒu  笠 lì   辫biàn   揽 lǎn   咩 miē  澡 zǎo  咯 gē 蘑菇mógū 

3、找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出；

4、有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；

5、将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？

为什么？

①一个浑身只有一条短裤的男孩子，……

              ••

②乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.

•

二、学习新课

（一）、引课：

这节课，我们共同学习《金黄的大斗笠》。

这篇文章是作者1986年为“六•一”儿童节写的。

文章写得优美活泼，充满意趣，很值得我们学习。

课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习情况。

（二）检查预习：

1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如果有，给与纠正。

2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：

读音提示：

蓝（laˊan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”

3、分组讨论，交流三幅图画的分法。

指导要点：

可能出现两种意见：

一是练习二的三个镜头：

第一个镜头——风小雨稀；第二个镜头——风疾雨急；第三个镜头——风雨交加。

   对于这种意见要充分肯定其正确性。

二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：

牧羊图、风雨图、斗笠下

（本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）

（三）以三幅图画为框架品味课文

1、牧羊图分析：

突出其风景优美、和平恬静的特点。

用两种方法引导学生体会：

第一种为再造情景法。

（1）启发提示：

（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写观察作文。

学校前面是一条河。

暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，象铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。

当时，我产生了一种顿悟的感觉。

明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。

）

这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。

同学们有这种体会吗？

能否说出来，让大家听听？

（2）学生讨论，发言，表述自己的联想。

第二种方法为用语比较品味法。

（1）请一同学朗读第一幅图画，然后提问：

这一段描写了哪些景物？

（庄稼、小男孩、山羊、风）

（2）讨论：

下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？

用语相同吗？

表现出的景象有什么不同？

短文：

梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。

提示：

这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。

这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。

（3）请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：

溜、  亲切、  柔和、  悠闲

咆哮、粗大、  高昂、  警惕

2、“风雨图”品读

（1）找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。

第三个镜头齐读。

然后提问：

a、写了风雨的几种状态？

（答：

三种状态，即三个镜头。

）

b“风来了，雨来了，……”这是运用了什么修辞手法？

这样写有什么好处？

（清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。

）

c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。

3、“伞下”品读

a、师读课文，同学们思考：

读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。

例如：

“——姐姐，你是怎么知道雨来了？

那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。

”

（表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨）

b学生自由发言，师生共同讨论。

（四）质疑

1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？

（违反常理。

一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）

三、小结：

同学之间互相讨论，完成下表：

图画名称      重点词语           表达的感情                     其他牧羊图风雨图伞下

（可指导学生根据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。

）

四、板书设计：

金黄的大斗笠

牧羊图风雨图风小雨稀溜  亲切  柔和  悠闲翻过背  梳理好又乱风景优美 和平宁静兴奋活泼

风疾雨急用力摇  哗哗响  辟里啪啦

风雨交加洗  掀

伞下啪  嘻嘻  咯咯亲切

五、作业；

1、辨字注音、组词；

蓝      梳       辫       操       梗

                 辨       澡         

篮      疏       辩       燥       埂

2、查字典给下列多音多义字注音组词：

看               调                数               斗

3、仔细阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。

4、在文中找出两个拟人的句子，抄在作业本上，并说说表达了什么意思。

5、词语积累格式指导：

kěn

啃——悠闲地啃着青草。

（一点一点儿往下咬）

溜——偷偷溜来一朵乌云。

（滑行）

▲拟人，使语言活泼生动。

第二课时

教学内容：

散步

教学过程及要点：

一、预习设计：

1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、准备好字词积累本、字典、词典。

3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

（1）我说正因为如此，才应该多走走。

（2）她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

（3）我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

（4）但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：

“还是走小路吧！

”

（5）但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

二、学习新课：

（一）课：

这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

（二）同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。

要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确