学校规章制度之体育教学常规要求.docx

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学校规章制度之体育教学常规要求

学校规章制度之体育教学常规要求

　　常规一、制定体育教学进度常规要求

　　1.根据各项教材在本学期的时数，计算出各项教材在该学期中出现                          的次数。

如每次课安排两个主要教材，则该教材出现的次数为该教材的时数乘以2所得的积。

　　2.先安排好考核项目和重点教材，然后再搭配其他教材。

身体素质教材的搭配应考虑到主教材对身体的影响。

如主教材是以发展下肢力量为主的话，就可搭配发展上肢和腰腹力量的练习，以利于全面影响学生的身体。

　　3.在排列每项教材时，要根据教学的任务和要求、教材的难易程度、学生的基础和场地器材等情况，按其出现的次数系统地排列到每次课中去。

排列的方法可连续排列或间隔排列，也可两者结合起来排列。

　　二、制定学期体育教学进度应注意以下要求：

　　1.学期体育教学进度中各项教材的时数，应与学年体育教学工作计划的规定一致。

　　2.应保证每项教材本身的系统性以及不同教材之间关系的合理性。

教材的纵横排列都要符合系统性、渐进性的教学原则。

　　3.每次课中教材的数量要适当，既要考虑主要教材的难易程度和学生的生理和心理特点，又要考虑场地器材条件。

一般每次课安排一项技术较复杂的教材，再搭配1～2项难度不大的教材或身体素质教材。

一般一次课上不能同时出现两项以上的新教材，应有新有旧，有主有次。

　　4.学期教学进度的安排还要考虑到季节气候的特点和同时上课的班级，以免影响教学进度的顺利进行。

　　常规二：

单元教学计划

　　单元教学计划的构建应突出“目标统领内容”的特征。

应充分考虑课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。

依据水平学习目标的要求，对某学习内容做好教学时数上的层次性安排。

单元教学计划的构建大体上要涉及到七个层面的表述，即学习目标、学习内容、课次、难重点、学习方法、评价方法、课外作业等。

　　1、学习目标的确立

　　单元学习目标是课程总目标的基本单位，就是说多个单元目标的组合为课程总目标。

在制定单元学习目标时，可以把学习目标具体地细化表述，体现在单元学习目标中，也可以用几句话涵盖，不用分别具体的表述，但是所要表述的意思必须在学习目标的范围内，而且在制定单元学习目标时必须明确“为什么教的问题”。

　　2、学习内容的选择与分配

　　由于体育学科具有“一项多标”和“一标多项”的特点。

因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。

这就是说在确定了单元学习目标后我们可以选择多种学习内容来达成某种目标；这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。

在内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。

　　3、课次的安排

　　新课标中没有对某一教学内容在教学时数上做明确规定，这就给一线教师留出了较大的自主空间。

单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。

年级不同，基础不同，课次安排就不同；班级不同，课次安排也不同。

　　4、难点说明

　　一节课的学习内容总会有主次之分，自然也就会有难点和重点。

难点是指经过多次学习体验才能领会的教材内容；重点则是指本次课主要学习和掌握的技能。

只有确定了难重点，才能够有张有弛地指导我们的课堂教学与组织管理。

　　5、学习方法的选用

　　新课标倡导师生共同学习，包裹教师活动、学生活动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。

常用的、规范的方法有：

自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。

或者用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。

　　6、评价方法的选用

　　评价是单元学习过程中不可缺少的重要组成部分。

在单元教学计划中应有预设的各种评价方法的表述。

具体方法有：

教师的激励性评价，如表扬、批评、抑制、激发；学生的自我评价如自省、自评、自我反馈、自我暗示；学生间相互评价等。

其目的是及时调整教学指导方法，促进学生自我发展，保证课时学习目标的有效性。

　　常规三：

集体备课

　　1、基本目标：

集思广益，取长补短，不断提高自己的专业知识

　　2、基本流程：

确定主讲人-确定主要议题---主讲人陈述-组员                                          讨论

　　3、实施过程

（1）确定主讲人：

体育教研组根据教学计划制定每周一次集体备课主讲人

（2）确定主要议题：

主讲内容为本人本周所授教材内容

　　（3）  主讲人陈述

　　指导思想：

按课程“以人为本”的理念，以学生发展为中心，激发学生学习兴趣，为学生终身体育奠定基础。

　　教学目标：

学习掌握体育基本知识、技能

　　发展学生速度、力量、柔韧、协调等身体素质

　　培养勇敢、团结、积极向上的精神

　　教学特点：

略

　　教学过程：

准备部分、基本部分、结束部分。

　　准备部分：

对课堂常规、准备活动（跑步、徒手操、专项准备活动）的基本内容、方法做具体解析。

　　基本部分：

对授课内容、授课方法、组织调动、保护与帮助等做具体解析

　　结束部分：

1、集合整队

　　2、总结

　　3、放松活动

　　4、收回器材

　　（4）组员讨论：

对所用教法、学法是否恰当，场地器材的安排是否合理，运动量是否适宜，教学目标的达成，有何优点，什么环节需要改进，并最终形成新的课堂设计，从而提高自身的教育教学水平。

　　常规四：

课堂教学

　　一堂课分课前、课中和课后三个部分，根据体育课的任务与要求，一般有以下常规：

　　一、课前常规

（1）定好计划，备好课。

（2）做好心理和身体上的准备。

根据不同的课型、不同的教学内容、不同的教学方法等，教师应调整好自己的心态，并在身体上做好准备。

　　（3）上课前必须检查和安排好场地器材。

　　（4）课前应尽可能将课的内容和要求通知学生。

　　（5）教师应检查和整理好自己的服装，注意自我形象，提前到达规定的集合地点，等候上课。

　　二、课中常规

　　1、准时集合上课：

上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查出席人数；教师应检查出勤情况，做好记录，检查学生服装。

　　2、注意上课礼节：

体育委员整好队后，下达“立正”口令，然后向教师报告人数，随后，教师面向学生立正，师生问好；教师向学生宣布课的任务，提出课的要求。

迟到的学生应向教师报告，说明情况，经教师允许后方能入队。

　　3、病弱学生：

女生例假者一般都应到课见习，参加集合，由教师安排适当的活动或服务性工作，不得在见习时聊天或做其他事情，未经教师准许，不得擅自离开。

　　4、教师要教育学生爱护公物，学生课中应自觉地爱护场地器材。

　　5、注意安全：

课中应提出安全要求，做好准备活动、整理活动，进行器材练习时，更应加强安全措施。

　　6、在体育课中，教师与学生均不能离开课堂。

　　7、经常注意教学环境的卫生，场地、器材要打扫干净。

　　8、按时下课，下课前教师要对本次课进行小结，然后师生相互致意，结束本次课。

　　三、课后常规

　　1、下课后，学生应按照教师要求，收好器材。

　　2、布置课后作业，告知下一课的上课内容，让学生预习。

　　3、教师在课后应主动征求学生对课的意见，及时总结经验教训。

　　常规五：

模块选项教学

　　1、了解学校的基本情况

　　了解学生基本信息，学校场地、器材配备情况，教师配备情况等。

　　2、设立可供学生选择的项目

　　根据《体育与健康课程标准》、学校体育课的安排、体育教师专项能力和场地器材，以及学生的兴趣爱好，设立几个项目供学生选择，其中健康教育为每个学生的必修项目。

　　3、对学生进行选项摸底调查和统计

　　每年把选项项目、教师配备和选项教学的安排告诉学生，让学生清楚地了解选项教学的实质，并对他们进行了选项摸底调查和统计。

　　4、选项教学的实施过程

（1）体育与健康课周课时安排

　　根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，制订教学计划，规定《体育与健康》课每周2课时。

（2）选派体育教师

　　根据现有体育教师专项和学生喜欢的项目确定各个项目的任课教师。

　　（3）根据学生选项进行分班

　　体育教研组共同商讨，利用开学第一周第一节课，按学生选项对各个行政教学班的学生进行重新分班。

建立新的模块班级。

　　（5）排出选项教学课表

　　（6）教学计划的制定

　　高中体育与健康课程提倡以围绕目标组合内容的教学单元为基本单位来组织和实施教学，课时计划成为教学单元中的片段。

因此，我们首先组织全体体育教师理解单元教学的含义和意义，以及单元教学与教学单元的区别。

　　（7）教学计划的实施

　　教研组规定，全体体育教师在体育课堂教学中必须认真贯彻落实新课程倡导的新的教学理念和新的学习方式，始终把“建康第一”的指导思想和自主学习、合作学习、探究学习等好的学习方式贯彻整个体育教学过程中。

学生要在选项教师的指导下，根据课程目标的精神，自身的条件和需要，采用分层教学的模式，让每个学生制订并完成具体学习目标。

　　常规六：

教学评价

　　1、确定评价内容：

体能、知识与技能、学习态度、心理健康与社会适应等四个方面

　　2、评价方法：

（1）测验与观察

（2）观察与问卷

　　（3）记录与问答

　　3、教师要认真做好学生评价工作，要特别重视学生学习态度，创新意识和学习进步程度。

通过组内讨论确定评价形式。

（1）自我评价

（2）互相评价

　　（3）小组评价

　　（4）师生互评

　　5、制定评价等级：

评价等级设优秀（85分以上）、良好（75-84分）、合格（60-74分）、不及格（59以下）四个等级。

　　6、实施过程

（1）对体能、知识与技能的评价：

考核时教师对学生的每一项内容进行测试或技评，并将成绩记录在相应的“评价等级”中。

然后学生自己、同伴、教师分别根据其测试成绩、进步的幅度，对其进行等级评定。

（2）教师依据学生自评、学生互评、和教师所给出的等级的数量比列，最终给出总成绩。

　　常规七：

教学研究

　　教学研究的目的是提高教师的教学水平和教学质量，教学研究包括对教学规律、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、教学管理等方面的研究。

加强教学研究，对提高教师教研水平，促进教师专业成长有重要作用。

　　1、加强理论学习，深入探讨现代教育理论，学习和研究学科课程标准，并结合实践，写出总结、心得等文章。

　　2、关注自身的专业成长，每位体育教师应充分利用学校提供的各种机会进行自身专业素养的提高。

　　3、体育教师要主动参加各级各类研修活动，通过各种研修活动努力不断提高综合教育水平。

　　4、发挥备课组共同学习的作用，积极参加集体备课。

集体备课以个人备课为基础，研究教材、学生、教法和充分运用现代教学手段等，集思广益，开放式思维，促进提高完善。

　　5、建立合理、有效的听评课制度，每人每学期听评课不少于50节，有听、有评，并及时进行反思、总结。

　　6、紧跟教育形式发展要求，积极参与课题研究，努力实现由教研型教师向科研型教师转变。

　　7、每学期要全面总结教学经验，分析存在的问题，提出改进意见，并写出书面总结。

　　8、自主开发各种体育教育资源，丰富体育课堂教学与课外活动的内容、手段、方法。

　　9、主动开发以体育学习为主要内容的综合实践活动课程及提高学生体育素养的校本课程，促进校园文化的发展。

　　10、以老带新，以骨干为核心，全面提高备课组水平。

透过以老带新，促使青年教师迅速成长。

同时充分发挥骨干教师的模范作用，定期组织开展体育教学成果的交流会，推广先进教学经验。