数学常规细则.docx
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数学常规细则
荷包湖小学教学质量形成过程管理小学语文
实施细则（试行）
为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学语文学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学语文教学质量，现制定荷包湖小学教学质量形成过程管理小学语文学科实施细则（试行）。
一、教师的教学常规
（一）备课
1、学期教学计划
学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及有关教学资源，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。
教学计划主要内容包括：
（1）学生情况分析。
主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。
（2）教材内容分析。
把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。
（3）教学具体措施。
教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。
（4）教学进度表。
以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。
2、设计教学方案
备课要备教材、备学生、备教法和学法。
要做到提前一周备课。
体现个人教学特色。
采用电子备课教案的要在每一个环节写出备课意见及建议且有二次备课的痕迹。
反思杜绝泛泛的描述，要针对教学中生成的问题写，做到具体有实效。
根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面：
（1）关于教材内容的处理注重梳理教材的体系，通读教材，正确理解教材的编写意图，认真钻研挖掘教材，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。
并注意挖掘内隐的数学思想方法，适时创造性地使用教材。
——可以对教材进行取舍、调整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。
（2）关于教学目标设置
关注“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），扎实有效地开展课堂教学。
注重联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行思考，关注问题解决能力的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。
这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。
（3）关于教学方式与学习方式的选择
根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，把自己从传统的一包到底的角色中解脱出来，定位为一个组织者、引导者、合作者。
（4）关于教具、学具的准备
认真准备教具，引导学生准备恰当实用的学具。
一年级学生必须人人有小棒。
各年级必备教具齐全。
考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。
一学期要上一节运用多媒体进行教学的研究课。
（5）关于教学过程的设计
教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。
好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。
撰写时，关于流程设计方面详略要得当，对重、难点的处理环节要详写。
①导入环节。
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计。
问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。
③获取过程。
教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
④练习设计。
围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力体现数学学习的价值。
⑤布置作业。
精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
（6）备板书设计。
板书有计划、美观、书写格式符合规范。
（7）关于教后反思的撰写
用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思。
（二）上课
课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，按课表上课、准时进入课堂，不空堂、不拖堂、不许擅自离开课堂或做与课堂教学无关的事。
在上课过程中，就努力做到以下要求：
1、精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。
板书工整、布局合理、书写工整、作图准确、重点突出。
2、教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。
面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。
关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体。
3、有效组织好学生的学习活动。
①强化三分钟口算训练。
三分钟口算训练属于课堂40分钟以内，三分钟是虚指，可根据教学内容适当增减口算量。
口算的要求：
把题读清楚；适度安排“说算理”；得数算准确。
②新课引入的多种方法中要凸显复习引入的作用。
新课引入的要求：
针对教学内容或学生的年龄特点及认知水平设计；直接提出有价值的数学问题，注重引发学生的数学思考；引入后直接出示课题；引入时间控制在5分钟之内。
③要突出重点，突破难点。
动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。
提问要简洁明了，有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
④课堂教学时间分配合理，结构科学。
要留有学生独立思考和基本练习的时间。
⑤认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝
大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
4、注重学生数学习惯的培养。
从“听、说、想、练”等方面入手，培养学会倾听，会用数学语言完整表达数学思维，善于从多角度独立思考，规范书写等良好习惯。
5、处理好教学中预设与生成的关系。
充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。
提倡教后反思，及时总结提高。
6、不同课型的课堂教学要求
①计算教学：
必须注重算理的理解和算法的掌握；强调算法多样化的同时注重算法的优化及算法的熟练化；计算方法的归纳要适时，要水到渠成，不能过早也不能不总结；重视估算；注重验算习惯的培养。
②应用题教学：
要从纷繁的信息中提取有效信息，为学生呈现完整的应用题；强化数量关系教学；注重分析应用题的方法，使学生分析应用题有方向，有抓手；培养学生叙述分析过程的能力；重视特殊应用题的解题方法；重视线段图在应用题教学中的作用，高年级学生要会画线段图。
③图形与几何教学：
加强直观操作、演示和实验，促进学生形成清晰表象；鼓励学生动手实践，丰富活动经验；高年级培养学生绘制简图；要强化学生的应用意识，注重培养学生的空间观念；位置与方向的内容适当降低教学要求。
④实践与综合应用教学：
第一学段以实践活动为主题，第二学段以综合应用为主题。
教师要帮助学生复习已有的知识和回忆已有的经验；强化自主探索和合作交流；注重培养学生自己收集整理信息的能力；社会调查、教具学具的准备教师要提前安排布置。
⑤复习课教学：
复习课教学中要注意体现知识内容的整体性，应该把零散的知识内容加以整理，尤其是单元和期末复习要形成体系；复习课教学中注意复习方法要新颖，不要一题一题不停的罗列讲；复习课不能搞题海战术，也不能上成教师的一言堂，应做到有讲有练，至少讲练为3：
1；要合理安排复习课的时间。
如毕业复习中分类复习、综合复习、查漏补缺等所占时间，教师要有计划。
7、数学教师语言要科学、规范、严谨、逻辑性强，要培养学生使用数学语言的能力。
8、根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，正确运用现代教学手段但要注意和传统教学手段相结合。
网上下载的课件要切合自身教学。
9、练习本使用做到四规范。
规范用本、规范用笔、规范用尺、规范格式。
（三）作业布置和批改
作业与批改是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈教与学的效果、改进教与学的重要手段，更是激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。
为促进教师加强对作业布置、批改、辅导的研究，特制定本常规。
1、作业布置
（1）作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。
从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
（2）注重减负提质，严格控制作业时间。
1－2年级数学作业一般要求课内完成，3－4年级课外作业时间以30分钟内为宜，5－6年级课外作业以40分钟内为宜，午间不布置书面作业。
（3）作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。
一、二年级统一用铅笔，三年级至六年级统一用钢笔、水性笔或圆珠笔。
2、作业批改要求：
（1）批改作业用红色的笔，在右下角打“√”或“×”，必要时加简洁的批语给予鼓励和指导，教师的批阅字迹要规范、工整、清楚、大小要适中，体现示范性。
（2）作业质量宜采用等级评价，激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。
（3）对学生作业中出现的错误应分析原因，及时要求学生订正，对学困生要给予耐心的辅导。
注意培养学生独立按时完成作业和认真书写的良好习惯。
（4）作业必须由教师亲自批改，严禁学生或他人代批，注重复批，批改及发放要及时。
（5）提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。
3、作业辅导与讲评
（1）辅导要耐心，讲评要及时。
针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注重对后20%学生的个别辅导。
（2）辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。
指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好习惯。
（四）质量测评与分析
1、数学测评的内容应全面。
包括知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。
2、命题要科学，难易适度，题量适当，注重层次性、开放性。
要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。
重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、态度等方面综合考查。
3、测评形式应灵活多样。
根据不同需要，灵活采用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。
4、及时对检测的情况进行成绩统计、试卷质量分析。
（1）认真分析学生的学业表现：
知识、技能掌握情况，针对学生试卷中出现的错误进行分析，找出共性的问题；知识夯得实不实，教学方式是否有利于学生能力的培养。
根据分析的结果切实改进自己教学中存在的问题，帮助学生查漏补缺，矫正学生的认知偏差，并对未达标的学生在最短时间内进行再次达标。
（2）让检测过程成为培养学生“诚信”品质的过程。
在精心组织检测中，有意识改革考试方法，让考试成为“育人”的一部分。
（五）听课和评课
1、数学教师每月听课不少于4节，每学期不少于15节。
2、听课前，应提前了解所听的内容。
听课时，教师应提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。
如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。
3、要求能认真、详细记录听课过程（包括教学环节、任务以及学生参与教学活动的情况），并能及时记录所发现的闪光点或问题的思考。
4、评课前系统整理好评课内容。
应以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，本着“对事不对人”的原则，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的、一分为二的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。
（六）教研活动
教研活动是教师与同伴互相学习、分享经验的有效平台，是高效课堂得以实现的有力前提与保障，是教学质量得以提高的主要途径。
教师在切实有效的教研活动中能使教学中的问题得以解决，专业素质得以发展，课堂教学的有效性得到提高，教研的意识和文化得到加强。
教研活动的具体要求如下：
1、正确的思想、严格的活动制度、规范的时间与地点。
教师要充分认识教研活动的必要性，按时积极参加各级各类的教研活动，认真做好笔记。
教研活动应每周一次，每次不少于两节课的时间。
2、开展丰富多样的研究方式。
如：
以更新观念为目的的专题理论学习和研讨；以解决教学中实际问题为目的的专题研讨；以提高课堂教学有效性为目的的教材教法研讨（包括预设性研讨与反思性研讨）；以促进观点和经验动态交流的教学沙龙、以现代教育技术手段为载体的网格教研等等。
3、教研活动要求教师功在活动前、研在活动中、思在活动后。
每期的教研活动要有清醒的背景分析和明确的活动意图及预期的目标，避免活动的盲目性与随意性。
参与的教师每次活动前都要针对活动的内容做好充分的准备，认真收集相关的材料，整理出自己的思想与困惑，做到有备而来；在活动的过程中教师积极参入，要无保留地阐明自己的想法与建议，与同伴进行观点的交流、智慧的共享，最后达成共识与建议；每次教研活动后要形成相关的结论，教师可根据研讨的结果反思自己的日常教学行为，改进教学方法，真正体现教研的价值。
4、为提炼教研成果，教师在学期末要积极撰写相应的教学心得、教学案例、课例分析或教学论文。
（七）培优补差
培优补差是一项长期、常规的工作。
对待学习有障碍的学生，要充分认识，尽心尽力给予帮助，要认真分析找出症结，对症下药及时补救。
对待学习轻松又渴望得到更多知识的学生，教师要满足其需求，使他们得到更大的发展。
1、深入了解学生的学习思想状况，关注学生非智力因素的培养。
2、认真分析学生学习的实际情况，根据不同学习水平的学生采取不同层次、不同形式的针对性辅导。
坚持课内辅导为主，课外辅导为辅的原则，可个别辅导，可学生结队帮扶、可小组答题等等。
3、认真组织学生在适量的时间内参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，拓宽学生的视野，充实课堂教学内容，有利于学生数学学习兴趣与数学品质的培养。
4、教师在辅导学生的工作中务必要做到“三有”：
有计划、有实施过程记载、有效果。
这样才能使培优补差工作有计划、循序渐进的落到实处。
（八）总结与交流
学期末进行细致的总结，找寻在落实教学计划、完成教学任务的过程中存在的不足，在教学工作中取得了哪些收获，积累了哪些经验，为后续的工作指明更近的方向。
二、学生学习常规
（一）预习的要求
1、低年级
（1）会读：
每次上新课前要认真阅读课本，先粗读一遍以领会所学内容的大意，然后再细读，看懂例题。
（2）会划：
阅读课本时，重要的地方用自己喜欢的符号作标记，如“△”、“？
”号等，提醒自己上课时要特别注意听讲。
（3）会说：
低年级学生的预习，可在家长的指导下进行，在读和想的基础上，还要学会表达，说不清、道不明的地方可先向家长请教。
把自己的想法，用准确的数学语言说给自己的父母听。
（4）会动：
预习时要常用学具摆一摆、分一分、数一数，在动手操作的过程中理解数学知识。
2、中年级
（1）会读：
课前要认真阅读课本，读顺、读懂、读深，并有计划复习和新知识有紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，为学习新知识作好充分的铺垫。
（2）会划：
在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及看，想不明白的地方作一些标记，比如“＿＿＿”，“△、？
”等，课堂再学时要格外关注。
（3）会做：
预习时要勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等都要动手做一做，画一画，在理解知识的同时提高动手能力。
（4）会想：
预习时要养成勤于动脑的习惯。
要能针对新知识，提出一些有价值、有思考性的问题，以便课堂与老师、同学交流探究自己的预习效果。
（5）会写：
初步学会将自己的所看、所思、所感用文字表达出来，并认真完成课堂前测的内容，以检验自己的预习效果。
3、高年级
（1）会读：
课前要逐字、逐词、逐句地认真阅读课本，边读边划，边划边想，边想边写。
圈画知识要点，对下一堂课的内容有一个大致的了解。
（2）会划：
在读课本时，要把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用不同的符号做上标记；把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
课堂上要格外关注自己作标记的地方。
（3）会想：
学会思考，学会发现问题。
想一想教材内容的要点，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？
学习新知识要运用哪些旧知识。
自己来个“预测”。
除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值、有思考性的问题，并积极和老师同学进行探讨，分析。
（4）会查：
遇有不懂的地方可以查字典、向家长、同学请教，或者上网搜集一下相关资料，尝试自己弄明白。
（5）会做：
预习中可以先试做例题，解完对照课本，理解例题。
再做自主练习题，用来检验学生自己预习的效果。
然后想一想这样行不行，还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。
（6）会写：
会将自己的所看、所思、所感用文字表达出来，并认真完成课堂前测的内容，以检验自己的预习效果。
（二）学具准备、候课、上下课的要求
1、课前准备：
上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。
2、候课：
提前进入教室准备上课，上课铃响，保持安静。
坐姿端正，注意力集中，等待老师上课。
3、铃声响后：
上课铃声响起：
教师走进教室，班长喊：
“起立”，全体学生立正站好后，再鞠躬向老师问好：
“老师，您好！
”老师也鞠躬回礼：
“同学们好，请坐！
”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：
老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：
“老师，再见！
”，老师说：
“同学们再见”！
学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。
（三）发言的要求：
先举手后发言
（1）举手规范，不说话。
（2）发言时仪态大方，口齿清楚，声音响亮。
低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。
（四）坐姿的要求
头正、肩平、脚放稳；书写和计算要注意姿势，做到一尺、一拳和一寸。
（五）倾听的要求
（1）别人讲话时，要坐姿端正，眼睛注视发言的人专心致志地听。
（2）认真听别人发言的内容，学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点并进行思考。
（3）当有不同看法的时候不打断同学的发言、不插嘴，等别人讲完后，再举手发表自己的意见。
（六）写的要求
1、执笔姿势要正确，书写工整、整洁，作业本上不乱写乱画。
一二年级用铅笔写，三至六年级用黑色钢笔、水性笔或圆珠笔书写，字迹大小要统一。
有关的涂改工具一律不许使用（涂改液，修正带，改正纸，胶布等）。
2、格式规范，书面作业格式要符合要求，作业本要在中间折线，每次作业写明日期、页数、第几次作业。
3、两步以上的式题用递等式计算，抄题时左边空出一个等号位置，等号要顶格并上下对齐；解方程要写“解”，也要注意等号对齐,横式过长要换行时，运算符号要随数 同时移下（第一个数字前要带运算符号）；乘除法竖式如遇空格不够，不能将整个竖式割断，也不可将竖式挤写在作业本的边缘；笔算并验算的两个竖式要并列书写， “验算”两字一律横着写在两个竖式的中间；答语要书写完整，答后面要有“：
”，结束要有“。
”。
4、分数应占两行，分数线画在横线上。
5、做竖式计算的横线、分数线等要用直尺来画。
6、每次作业批改后，学生应对错题先订正。
7、整个数学作业本要保持整洁，不可在作业本上打草稿。
师生不得随意撕毁本中的页面，保持整个本的完整。
未经老师同意，不得随意更换作业本。
（七）合作学习的要求
1、围绕主题人人参与小组讨论，主动有序地发表个人意见，认真听取他人发言，待同学讲完后再补充自己的意见与看法。
2、在班里发表小组意见时，用上“我们认为、我们觉得”等说话形式，尊重合作学习的劳动成果。
（八）课后复习的要求
课后复习是在新课学习后的巩固和知识内化的过程，应养成习惯。
1、复习要及时，尽可能减少遗忘。
要加深对重、难点知识的把握和理解。
2、在复习方式的选择上，应注重关联性，把学过的同类知识进行关联、整合，使之融会贯通。
（九）练习的要求
1、作业必须按时、独立、工整、完整、规范地完成。
2、先复习后作业，并认真审题，仔细检查。
3、对于作业错误应认真反思原因并及时订正。
4、应积极完成非书面型、实践型、探究型的作业。
5、能根据学习内容自主布置相应的作业并努力完成，经过个人努力不能完成应虚心向他人请教。
（十）接受检测的要求
接受检测要有良好的心理素质，做好检测前的各项准备工作，答题时有一定的方法和技巧，最后能认真地检查答题的准确。
（十一）反思的要求
一个阶段（一周、一月等）或学期结束后，教师应引导学生及时反思自己的学习生活（学习态度、学习方法、学习收获等），在此基础上，指导学生完成自己的“学习成长小结”，形成自己的“成长记录档案袋”。
（一）小学低年级数学学习要求
1、学习准备（专备一小本子记录作业）
（1）学具准备，晚上整理书包时把第二天需要的学习用品准备好，练习本两本，橡皮两块，铅笔五枝以上，备好学具盒。
（2）知识准备，按要求准备好要调查和收集的资料数据等，可按老师要求课前预习，了解内容。
用到的旧知识如果忘记了，应提前复习。
2、课堂要求
上课铃响前，做好一切课前准备。
书本文具摆放整齐，铃声一响，应迅速回到座位，不随便玩东西，不搞小动作，不东张西望，不随意说话，等候上课。
上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮。
（1）听课要求
①.认真听老师讲课，上课时眼睛要注视着老师，思路跟着教学活动展开，听老师讲课并注意观察老师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解老师讲课的内容。
②.要仔细倾听同学的发言、提问，注意同学的板演，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说。
积极发表自己的见解，完整地表达自己的学习收获或疑惑。
③.积极动脑，遇到不懂的地方，要及时举手；在阅读课本时，把疑难的地方随时画出来，并向老师提出，不可不懂装懂。
④.大胆发言，对老师的提问，应积极思考，踊跃举手回答或上台板演。
要运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和解决问题。
（2）看书要求
①.低年级学生看数学课本的初步方法：
看书要从上到下，从左到右看，跟着老师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行叙述。
②.数学书需要重读、精读、巧读：
计算过程重点读。
计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要阅读中间过程；数学概念应精读。
数学概念应按其结构来精读，理解概念的方法，在此基础上精读概念；文字题要巧读，关键词语重音读，省略句式补全读，意思隐含换词读。
（3）作业要求
①.姿势正确，书写清洁。
作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
②.要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。
③.认真审题，仔细运算。
④.做完要有验算的习惯。
⑤按时完成作业，作业本发下后，及时订正错误。
今日功课今日完成。
（4）合作要求
①.要讲合作，与同学、老师一起解决学习中遇到的困难。
②.在老师或小组长的指导下，积极参加问题的讨论。
在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要
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