班主任的常规工作.docx

班主任的常规工作.docx

《班主任的常规工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任的常规工作.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

班主任的常规工作

班主任的常规工作

第一章

班级组织工作

第一节

班级组织工作的意义及组织编制

班级是根据学校教育目标组建起来的同龄学生的集合体，是学校管理系统中最基础的单位，是实施教育与教学工作的基本阵地，因而它是学校管理中的基础性与管理价值中的生产性的统一体。

无论从学校管理角度看，还是从教育与教学工作角度看，加强班级的组织工作都具有十分重要的意义。

一、建立秩序

一个班级的学生虽然同龄，但来自不同的家庭，具有千差万别的个性特点，要融洽地相处在同一个班级集体里，协调地开展各项学习活动，共同完成学校给予的各项任务，必须具有班级集体良好的运行秩序。

不然的话，就会出现各想各的，各做各的，甚至互相干扰的混乱局面，班级就不能成为真正的集合体，不能成为学生共同生活的场所。

对于学生的学习和发展来说，班级是一个拟态社会，所谓拟态社会是指不具有社会组织职能，但同样具有社会规范、准则和价值观的社会。

“学生在这样的社会中，依照一定的运行秩序开展各种活动，学习社会规范、准则、价值观，学会交往、沟通、发展，完成一个社会成员的成熟过程。

从这个意义上说，班级的发展其实也就是未来社会成员的发展，班级也可以说是未来社会的雏形。

”这里所说的社会规范、准则、价值观正是班级集体良好运行秩序的保证，而这种保证也正是班级组织功能的体现。

只有在强有力的班级组织工作基础上，才能形成班级这个拟态社会的规范、准则和价值观，才能建立起学生在班级集体里学习交往、沟通和发展所需要的运行秩序，在一盘散沙的无组织、无秩序状态下，是不可能完成学习交往、沟通和发展的任务的。

因此，班级组织工作的重要任务之一时间里班级这个拟态社会的规范、准则和价值观，促进班级成员对规范、准则和价值观的理解和严格遵守，从而使班级成员的思想、行为统一于班级这个拟态社会的规范、准则和价值观之中，建立起班级集体良好的运行秩序。

二、树立权威

社会的规范、准则和价值观形成以后，要在社会实践和人们的行为中得到体现，还要有权威的作用。

所谓权威是指存在于人们心目中的有形或无形的具有强大感召作用的巨大力量。

比如某一个人物，某一种组织，某一种精神等，当这个人物、这种组织、这种精神在人们心目中成为具有强大感召作用的力量时，便成了权威，它被人们所信服，可以对人们产生一呼百应的作用，可以把人们紧紧地团结在自己的周围。

作为一个班级集体，也需要有一种权威，把几十名学生紧紧地团结起来，共同按拟态社会的规范、准则和价值观去从事集体的或个体的活动，形成班级集体良好的运行秩序。

班级的权威，除了称职的班主任之外，班级的组织也是一种权威。

一个严密的、得力的班级组织，这个组织里的优秀的骨干分子，对班级学生具有强大的感召力。

严密的、得力的班级组织要通过有力的班级组织工作去构建，班级组织生的优秀骨干分子要通过有力的班级组织工作去选拔。

构建班级组织和选拔优秀骨干分字，是班级组织工作的又一重要任务。

一般来说班级的组织有两种，一是班会组织，二是少先队中队组织，其组织系统见下图

（1）、

（2）：

（图1）

（图2）

上述两种组织是班级的基本组织，在班级和少先队中队并存的现行教育体制下两者都不可缺。

班级和少先队中队是存在区别的，作为班级，所有班内学生均是它的组成成员，而少先队中队的组成成员必须是少先队员，在有学生不是少先队员的情况下，少先队中队组织就不能对班级学生的全体产生作用。

诚然，两种组织存在于同一个班级里，而且在绝大部分学生都能成为少先队员的情况下，骨干分子可以同时在两个组织里兼任某项工作。

三、协调关系

作为由几十名同龄学生组成的拟态社会，和大社会存在人们之间的一定的社会关系一样，存在着学生之间的相互关系。

有相互关系的存在，就难免会有矛盾的产生，其主要表现如：

其一，先进和落后的矛盾。

由于多种原因，有的学生或者有的学生群体（如小组）在道德行为方面，或者在文化学习方面，或者在其他方面走在前头，有的则落在后面。

走在前头的有可能瞧不起落在后面的，落在后面的有可能嫉妒走在前头的，或者可能产生自暴自弃情绪，如此等等都是先进和落后的矛盾体现。

其二，因某种利益而产生对立。

比如学生甲欺侮了学生乙，使学生乙受到了伤害；一个学生偷了别人的东西，偷者和失窃者之间产生了矛盾，甚至引起了公愤，产生了个别与多数之间的矛盾；班级小群体之间因某个原因而产生对抗，甚至打群架，小干部管理方法不当，引起大家不服；男生女生间的相互对立等等。

上面说的是班级内部的矛盾，还有一个班级与其外部的矛盾。

比如：

某个班级的学生与另一个班级的学生因故产生了矛盾，甚至形成了班级与班级之间的对抗；在某项评比活动中，可能由于评比方法和评比结果出现偏差，而造成班级之间的不服情绪；社会上的恶少侵害了某班级学生，可能产生整个班级的情绪波动和惊恐心理等等。

班级内部和内外之间矛盾的产生都会影响班级的活动和学生的学习生活，甚至对整个学校的教育教学秩序产生不良作用。

为了防止这种不良影响，必须发挥班级组织工作的协调功能，把各种矛盾消除在萌芽状态。

比如，通过组织开展正常互助活动，预防和消除先进和落后之间的矛盾对立，通过加强小干部培养，改进小干部工作方法，缓解小干部与学生群体之间的矛盾，通过深入学生实际，加强个别谈心，及时了解学生思想动态，避免矛盾冲突的发生。

总之，要把协调关系作为班级组织工作的又一重要任务。

思考题：

1、班级组织工作的功能重要表现在哪些方面？

2、谈谈自己在班级组织工作中的经验体会。

第二节

班干部的选拔和使用

班干部是班级组织构成中各个岗位上的人员，是班级集体的骨干分子和中坚力量。

班干部的素质将关系到班级集体的建设和发展，关系到班级学生的学习和生活。

因此，正确选拔和使用班干部，是班级集体建设和发展的需要，是维护班级学生正常学习和生活的需要，应把它作为班级组织工作的重要任务来抓。

班干部既是学生群体中的佼佼者，又是学生群体的公仆，既要在班级集体的建设和发展中发挥骨干带头作用，又要承担起为班级为同学服务的职责。

因此，班干部必须具备与之相应的基本素质：

1、思想品德优秀，自觉遵守学生行为规范，积极参加集体活动，乐于为集体为同学服务。

2、学习刻苦，成绩优良。

3、积极参加体育锻炼，身体健康。

4、思想活跃，善于出主意想办法，办事能力强，对同学有感召力。

班干部的选拔是班级建设和学生生活中的一件大事，必须充分尊重学生的民主权利，选谁和不选谁都要由学生来作主，不可由教师来包办代替。

选拔班干部一般要经过如下程序：

1、召开班干部选拔动员会，向学生讲清选拔干部的目的意义和重要性，提出班干部的选拔条件和名额，明确选拔班干部的具体方法和程序。

2、确定班干部侯选人。

班干部候选人要由学生来确定，可以分小组在全班学生中提名，然后根据得票的多少确定最后候选人。

候选人人数应多于班干部名额。

3、介绍候选人。

可以由候选人作自我介绍，也可以由他人作介绍。

介绍内容主要是候选人德智体各方面的表现情况和个性特点。

4、举行班干部选举会议。

可以采用无记名投票方式，也可以采取举手表决方式，最后按得票多少确定班干部正式名单。

在班干部的选拔过程中，可能会遇到不同理念的碰撞。

比如有一个学生，学习成绩很好，平时不大声响，只管自己，不管别人，对人对事一团和气，另一个学生学习成绩也很好，他性格外向，活泼好动，易于合群，对人对事敢于发表意见，有时会碰痛人。

在对这两个学生谁更适合当班干部的问题里可能会有不同意见。

不同意见的存在正是理念碰撞的反映，这是很正常的。

问题在于如何去面对不同意见，如何在出现理念碰撞时把选拔班干部的事情办好。

这里的关键在于班主任，只有当班主任具有现代教育理念，用现代社会的人才观去观察、分析不同意见，才能把不全面或者不正确的意见引向全面的、正确的方面来，选拔出符合现代教育要求的班干部。

班主任在这里所起的作用是协调和引导作用，而不是把个人意见强加于学生，不是压制民主和包办代替，因此，必须采取恰当的工作方法。

比如，召开学生座谈会，围绕着班干部的职责和条件开展讨论，使学生明确，班干部是要为班级办事的，要为同学服务的，要带领班级开展各项活动的，所以，尽管学习成绩很好，但只管自己，不管别人，胆小怕事，一团和气的学生就不可能发挥好班干部的作用。

而学习成绩不错，又能出主意想办法，为集体做事，为同学服务，对不良行为敢于提出批评的同学才能与班干部的职责条件相符。

总之，理念的碰撞会产生矛盾，但只要用正确的方法解决了矛盾，班干部的选拔工作会做得更好。

其意义可以远远超出班干部选拔工作的本身。

班干部使用的意义，在于发挥好班干部在班级建设和发展中的作用，同时在班级工作的实践中锻炼培养人才。

据此，在班干部使用中，应注意如下几个问题：

1、明确职责分工。

根据班级这个拟态社会正常运行的需要，建立班级组织系统，根据班级组织构成中一个个关节部位的需要，确定每一个岗位上的工作职责，使每一个班干部到达各自的岗位，明确各自的工作职责，并按工作职责做好各自的工作，这是班级组织工作的常规运行模式，有了这样的模式，班干部得到了正常使用，班干部作用的发挥得到了保证。

2、建立例会制度。

一般来说，每个月应召开一次班干部全体会议，会议一般由班主任召集。

这种班干部例会的真正意义在于指导班干部履行职责，是班干部使用和培养的重要方法。

因此，班干部例会既要回顾总结一个阶段的班级工作情况，部署落实下阶段的班级工作，又要对班干部的工作进行指导。

比如总结发扬班干部的经验，分析研究班干部工作中的问题，提出改进工作的意见，使班干部从正反两方面的经验中受到教育，得到提高。

3、实行民主评议。

实践经验证明，只有当班干部真正成为班级学生的公仆，具有公仆的思想、公仆的热情和公仆的能力，班干部的作用才能充分得到发挥，班干部的自身发展才能得到实现。

如果一个班干部缺乏公仆的思想、热情和能力，高居于班级学生之上，自以为是，盛气凌人，那么，这个班干部不再是真正的班干部，失去了班干部的作用，对其自身也无所谓发展，只有倒退。

因此，为了正确使用班干部，发挥好班干部的作用，促进班干部自身的发展，需要实行班级学生对班级干部民主评议的制度。

民主评议可以每学期进行一次。

民主评议可以采取问卷调查、学生测评、公开民主评议会、部分学生座谈会等方式。

评议的内容可包括班干部的自身表现、履行工作职责的情况、服务态度、工作能力、工作成效等方面。

民主评议的情况可以通过个别谈话的方式向班干部反馈，把反馈的过程作为对班干部教育、指导的过程，使班干部心悦诚服地接受教育帮助。

对问题较多、表现确实不好、学生意见很大的班干部，也可以采取能上能下的措施，在做好思想教育工作的基础上，把他从班干部位置上调下来。

思考题：

1、应该用怎样的教育思想理念选拔班干部？

2、班干部的职责是什么？

怎样正确使用班干部？

3、在学生中能否开展对班干部的民主评议？

怎样搞好学生评议班干部的工作？

第三节

班级学生的权利和义务

前面说过，班级是一个拟态社会。

学生在这个拟态社会里学习社会规范、准则、价值观，学习科学文化知识和技能，学会交往和沟通，开展各种有益于身心健康发展的活动，完成一个社会成员的成熟过程。

因此，对于学生的学习和发展来说，班级的意义是十分重要而深刻的。

班级是由一个个学生个体组成的，学生是班级的细胞，没有这种细胞也就没有班级的存在。

学生是人，作为社会中的人是与权利紧密联系在一起的。

和成人在社会上享有一定的社会权利一样，学生在班级这个拟态社会里也享有一定的权利。

如若权利丧失，则意味着人的价值的丧失，也就意味着班级存在意义的丧失。

学生在班级里进行学习，求得发展，获得权利，要有班级适宜的环境、正常的运行秩序和良好的风气作保障，在一个环境糟糕、秩序混乱、风气不正的班级里，学生是难以有度的进行学习，难以健康地获得发展的，其应有的权利也无法得到保证。

班级适宜的环境、正常的运行秩序和良好的风气不是从天上掉下来的，也不是靠别人恩赐得来的，而是班级成员共同创造出来的，是班级学生个体价值相互凝聚的结果。

这种个体价值的相互凝聚正是学生个体认真履行对班级所承担的义务的体现。

综上所述，班级的每一个学生在班级里既享有一定的权利，也承担着一定的义务。

班级学生在班级里享有的权利主要有：

1、选举和被选举权。

班级的每一个学生都有选举班干部的权利，都有被选为班干部的权利。

班干部应该是通过学生的民主选举而产生的，每一个学生都有权选举自己心目中的优秀同学为班干部，这种民主权利是每一个学生应该享受的权利。

2、对教师、班干部、班级工作提出意见或建议的权利。

教师、班干部所组织开展的班级工作的好坏直接关系到班级的建设和发展，关系到班级学生的共同利益。

为了维护这种共同利益，班级的每一个学生都有权对班主任、任课教师、班干部以及班级工作提出意见或建议，班级工作搞得很好。

有关人员应倾听班级学生的意见或建议，凡能够办到的应马上办到，一时无法办到的应向班级学生作出解释，对不正确的意见或加以也应加以说明，不可对班级学生实行压制。

3、参加班级所有活动的权利。

班级活动是班级建设和发展的需要，是实施教育教学的需要，是学生学习和发展的需要。

因此，班级的每一个学生都有参加班级开展的各种类型、各种形式的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育活动的权利。

在一般情况下，任何人、任何组织都不能阻止班级任何一个学生参加各种班级有益活动。

4、人身权利。

学生在班级里进行学习，求得发展，首先要有其健康的身心条件为基础，没有这个基础，学习和发展就成一句空话。

因此，班级每一个学生都享有人身不受侵害的权利。

人身侵害一般包括体罚或变相体罚、谴骂侮辱、讽刺挖苦等以及因之而造成的人身或精神伤害。

班级学生的义务主要有：

1、自己遵守行为规范的义务。

行为规范是班级正常运行秩序的保证，只有当每一个班级学生都能自觉遵守时，才能确保班级的正常运行秩序。

班级的正常运行秩序是班级利益的体现，也是班级每一个学生的共同利益，每一个班级学生都有维护这种利益的义务。

2、协助班主任和班干部开展班级工作的义务。

班级工作的开展是班级建设和发展的需要，是为学生创设学习、发展适宜环境、正常执行和良好风气的需要。

班级工作的受益者是班级集体和班级的每一个学生。

因此，每一个班级学生都有义务协助班主任和班干部开展班级工作。

这种协助主要包括如下内容：

认真完成班级交给自己的任务，积极参与班级组织的活动，为班级工作的开展提意见或建议，等等。

3、保护班级物质环境的义务。

班级物质环境是班级学生学习和发展的重要条件，它包括班级的公共财务、班级的公共卫生、班级的环境布置等。

班级的每一个学生都有义务爱护班级的公共财务，维护班级的公共卫生，美化班级的环境布置。

4、关心和帮助困难同学的义务。

在一个班级里，因种种原因难免会产生困难学生，有的学生在学习上存在困难，有的学生在道德行为上存在偏差，有的学生在生活上存在不便。

如果这些学生的问题得不到解决，甚至不断恶化，将影响班级的整体利益，阻碍班级的整体发展，最终也可能会影响班级学生的学习和发展。

因此，作为班级学生都有义务关心和帮助困难同学，使他们从困难的境地里走出来，与班级共同进步。

5、为班级争取荣誉的义务。

在一所学校里，任何一个班级都是学校整体的一个组成部分，都与其他班级特别是平行班级存在着联系，如果联系中断，那么便意味着它与学校整体的脱离。

从管理角度看，班级与班级之间的联系主要必须在相互学习、相互比较、相互竞争上。

这样的联系是学校管理工作中的竞争激励机制的体现，对于促进学校整体的发展是必不可少的。

在竞争激励机制之下，每一个班级都可能在某一方面或班级整体上与其他班级相比而出现失态或落后的结果。

对于一个班级来说，先进是一种激励班级学生的荣誉，因而人人都想得到。

落后则是班级学生不愿看到的，一旦出现落后，只有通过细致的思想教育工作，才能变坏事为好事，激励班级学生奋起直追，改变落后面貌，如果听之任之，让班级学生压在落后情况之下，那么，有可能使班级一落千丈。

因此，先进或落后，对于班级学生来说是至关重要的。

不管是已经获得了先进，还是没有获得先进，都要在班级管理中对学生进行班级荣誉感教育，使每一个班级成员都明白，为班级争取荣誉是自己的应尽义务。