部编版小学语文真理诞生于一百个问号之后教案精品公开课教案设计.docx
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部编版小学语文真理诞生于一百个问号之后教案精品公开课教案设计
小学教师学科备课教案
上课内容
《20真理诞生于一百个问号之后》（2课时）
上课时间
教材分析
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分。
第一部分（第1段）开门见山，提出观点。
明确指出：
“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。
第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。
指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于见微知著，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
教学目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重难点
重点：
体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
难点：
体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学准备
课件、学习单
教学
环节
教学流程
小班化教学策略
第一课时
一、
谈话激趣
导入新课
1．出示名人名言，理解“真理”
功夫不负有心人。
失败乃成功之母。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
2.师：
这些格言都是阐明了真实的道理，都被实践证明是正确的，所以我们称之为“真理”。
这些真理常作为我们的座右铭，知道我们的言行，为我们的人生导航。
（板书：
真理）
3．今天我们要学的课文课题也是一个真理。
真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）
4．齐读课题。
5.总结归纳：
为什么说真理诞生于一百个问号之后呢？
今天，我们就来探究真理与问号之间的关系。
二、
抓住文本主题
敲开阅读之门
1．初读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．再读课文，理清脉络：
快速阅读课文，小组合作讨论：
课文先写什么？
接着写什么？
再写什么？
最后写什么？
5.第三次读课文，确定主题：
课文中哪些语句与课题所表达的意思是一样的？
到文中找一找、读一读。
句子1：
纵观千百来的科学技术发展，那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见怪的现象中看出问题，不断发问、不断解决疑问，追根求源，最后把“？
”拉直成“！
”，找到了真理。
句子2：
善于打破沙锅问到底的人会从很平常的事情中有所发现，有所发明，有所成就。
句子3：
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
▲小组合作学习
三、
细读课文
感悟真理
（一）寻求科学真理的过程：
？
——！
1．学生自学：
从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫长的长途中寻找到真理？
你能透过事例中的语言文字找到答案吗?
找找看，看看三位科学家什么找到了真理？
板书：
？
——！
2.讨论交流：
如何让“？
”变成“！
”，你觉得他们找到了真理吗，凭借的是什么？
你从哪些词句看出？
、
※板块一：
抓重点词句，理解“见微知著”
句子1：
洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……
抓“敏锐”理解
师：
洗澡是一件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐的捕捉到了一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫“见微知著”。
师：
谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上也有，你找到了吗？
句子2：
……波义尔立即敏锐的意识到……
句子3：
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
总结：
看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察生活中的细枝末节，能见微知著。
※板块二：
角色互换，理解“追根求源”
①找一找：
请大家用波浪线画出他们在发现真理前发问的句子。
②问一问：
跟随科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。
③演一演：
一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们的心情如何？
又有怎样的表情呢？
你就是奥地利医生，你会怎样问自己？
小组里试一试。
④说一说：
科学家们这样一次次发问，你能用一个词来概括吗？
（板书：
追根求源）
※板块三：
想象补白，理解“锲而不舍”
①师：
当他们发现问题之后，他们是怎么做的？
句子1：
……谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
师：
波义尔是怎么做的？
你找到的句子是？
你读这句话准备强调哪个词？
句子2：
……这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义尔进行了许多实验。
师：
谁来说说那位奥地利医生呢?
句子3：
……他百思不得其解。
于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……
（理解“许多、紧紧、反复、百思不得其解”等词语）
②想象说话：
师：
百思说明他想的很多，可是没有找到答案，是放弃还是继续研究下去？
此时，他可能在想？
③引读感悟：
看来寻求科学真理的过程就是要——“锲而不舍”
引读：
其实呀，科学并不是那么神秘莫测，真理也不是遥不可及，只要——
出示句子：
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（请学生读并说说对这句话的理解。
）
四、
布置作业
巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、
复习引入
1.完成作业本相关作业
2.读一读上节课找到的三个重点句子：
句子1：
洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……
句子2：
……波义尔立即敏锐的意识到……
句子3：
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
二、
细读课文
感悟真理
（二）领悟“！
”的所蕴涵的情感
1.师：
现在我们再看这个“！
”，我觉得它不仅仅是一个符号，他散发着温度，洋溢着情感，你感觉到了吗？
（科学家们的兴奋、惊喜、激动、骄傲、自豪以及给世人的错震撼）
2.引读课题，回归主题：
师：
是啊，一个“！
”凝结了多少难以名状的情感啊！
当他们走向了成功，回首自己走过的历程时，他们激动、骄傲、兴奋……对世人说（指板书）：
真理诞生于一百个问号之后！
也我们也坚定地说——真理诞生于一百个问号之后！
这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后！
三、
深化主题
1.小小朗诵家——深化主题
再次出现三个重点句，让学生感情朗读
句子1：
……谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
句子2：
……这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义尔进行了许多实验。
句子3：
……他百思不得其解。
于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……
①这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源、，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
“？
”和“！
”各指什么？
作者这样表达有什么好处？
③你还能举出这样的例子吗？
四、
拓展阅读
1.再次浏览课文，想想：
这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
（这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。
这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
）
2．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。
”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”──张载
学问的基础是事实和根据。
事实和根据的来源有两种：
一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。
譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。
做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。
这是做一切学问的基本条件。
我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：
这是谁说的话?
最先见于何书?
所见的书是何时何人著的?
著者何以知道?
我们又听说“腐草为萤”，也要问问：
死了的植物如何会变成飞动的甲虫?
有什么科学根据?
我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：
因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信。
孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。
清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。
塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：
要这样才能有更新更善的学说产生。
古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟，小组合作讨论：
这篇文章作者要说明什么观点？
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。
（做学问首先要有怀疑精神。
）
▲小组合作学习
五、
作业超市
作业超市，自主选择（根据能力选择）
1.学习了课文以后，我知道了，发现真理必须具备三个条件，是：
2.终于把“？
”拉直变成了“！
”的意思是：
3．课文用了三个事例来说明一个观点。
这种摆事实讲道理的写法值得我们学习。
请你学习这种写法，先确定一个观点，然后用具体事例来说明它。
观点比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
★分层作业
板书设计
20真理诞生于一百个问号之后！
锲而不舍
追根求源
独立思考
！
？
真理见微知著
课后反思：
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