四川省泸县第九中学八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》学案无答案 新人教版通用.docx

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四川省泸县第九中学八年级语文上册第二单元第6课《阿长与《山海经》》学案无答案新人教版通用

第二单元第6课《阿长与《山海经》》学案

〖学习目标〗

1、积累：

复习并掌握有关散文、鲁迅的知识，掌握文中生字词的音形义；

2、朗读理解：

了解课文叙事线索，学习围绕中心选材，详略得当的写法； 

3、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情，并学习刻画人物的方法。

4、培养观察是生活、感悟生活的能力。

〖学习重点〗

1、全面理解长妈妈这个人物形象。

2、围绕中心选材，详略得当的写法。

3、对长妈妈欲扬先抑的写法。

〖学习流程〗

预习导学

小组组织自读课文，然后学生自主完成，并预荐展示。

1、查阅资料，完成：

（1）散文文学常识：

（2）介绍鲁迅：

（3）介绍《山海经》：

2、将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。

3、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐　　　（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全　　（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

那时就极严重地　　（询问、责问、诘问），而且当面叫她阿长。

（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。

学习研讨

一、组长组织同学朗读课文，合作研讨完成下列各题，统一小组意见，预荐展示。

1、理清文章脉络，并概况各部分内容。

2、课文以什么为叙事线索？

围绕长妈妈写了哪些内容?

叙事线索：

；围绕长妈妈写了：

3、围绕长妈妈所写的内容中，哪些详写？

哪些略写？

这样安排的理由是什么？

详写：

略写：

理由：

4、你觉得阿长是一个怎样的人？

（提示：

可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。

）

我觉得长妈妈是：

，

因为：

5、在课文中划出有关词句，说说作者对阿长的感情有怎样的变化？

这种写法叫什么？

有何作用？

6、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?

二、精读课文19—31自然段，研讨完成，预荐展示：

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？

这种想法表现了“我”的什么心理？

2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

表现了“我”怎样的心情?

3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

4、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?

5、末段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

”表达了作者的什么感情？

拓展学习

一、阅读下面短文，小组合作探究，回答问题。

预荐展示。

“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。

原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤着人。

一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：

“大清早就触霉头！

”“现在乘车啊，真是……”

后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。

座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。

姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。

车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。

“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。

怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。

这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。

只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。

“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。

“你去吧，我来！

”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。

他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。

“玻璃窗修好了？

”盲人夫妇问。

“雨停了。

”大汉回答。

“那就好。

”

乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。

公共汽车又驶过两站。

大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：

“你该下车了，交给我吧！

”“你怎么知道？

”“咱们都是老乘客了。

”“那，哈哈……”

又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。

周围的人又笑了。

一站又一站，一人又一人。

伞柄被众人握得暖烘烘的。

这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。

（选自小小说《伞》）

1、本文运用的叙述方法是（）

A．顺叙　　　　B．倒叙　　　C．插叙

2、本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了

以后，售票员和乘客____的事。

3、“大汉”“面带歉意”的原因是_____；姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是______。

4、本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。

5、联系全文，理解文章结尾处的“暖意”指的是______。

6、阅读文中画线部分，想一想：

“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了？

二、在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？

你怎样看待他们？

请你用一二百字写下来。

完成后先在组内交流自评，再推荐展示。

7背影

【学习目标】

1、积累：

朱自清常识，重点词的音形义；

2、阅读理解：

（1）梳理文章脉络，了解文章叙事顺序与线索；

（2）理解四次写父亲“背影”和“我”四次“流泪”的含义；（3）把握课文对“父亲”的描写方法及其作用。

3、反复诵读，认真领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

【学习重难点】

1、对父亲背影的描写的效果与作用， 体味作者为之感动落泪的原因。

2、通过朗读等方法，体会朴实的语言中所包含的深情

【学习流程】

预习导学

组长组织组员阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

１、介绍朱自清：

2、阅读课文，将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。

3、再读课文，找出文中的关键性语句，梳理文章脉络结构，并概括各部分内容；再理出文章的线索和叙事顺序。

线索：

；叙事顺序：

4、《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。

文章回忆了父亲

等几件事情，其中重点写了，表现了父亲对儿子的，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对

父亲之情。

学习研讨

一、有感情地朗读课文，小组自评。

后合作研讨完成下列问题，并预荐一生展示。

1、课文写了哪几次“背影”？

怎样写的？

各有什么意义？

2、本文几次写到我流泪？

我流泪的原因又各是什么？

3、文学作品选取标题非常重要，课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题，而偏偏以“背影”为题呢？

二、精读第6自然段，合作研讨，预荐展示：

1、找出文中描写父亲外貌的句子，说说“我”为什么要仔细描写父亲的穿戴。

2、找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语，并说说这些词语的表达效果。

3、理解下面句子含义。

（1）“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

”“我”真聪明吗？

该如何理解？

（2）“我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

”为什么？

（3）“于是，扑

扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

”此处用了什么描写方法？

父亲为什么“心里很轻松似的”？

4、课文写父亲送儿子上车过程说的四句话，都很简短，意思也很平常。

找出来，体会这些话语朴实简洁的特点，以及所表达的深情。

5、研讨交流：

有些同学的父亲，为了工作、生活而奔波，很少与同学进行沟通和交流；有些同学的父亲，可能由于文化程度不高，在教育的方式方法上，难以让同学所接受。

但是，同学们，在你们成长的过程中，父爱也是无时无刻不在的。

只是它总是沉默的，不像母爱一样外露，所以你们误以为它不存在，忽略了它。

现在，让我们一起追忆或寻找自己的父爱，谈淡你对父爱的理解。

拓展学习

一、阅读下面短文，小组合作探究，回答文后问题，预荐展示。

重读《背影》

记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。

还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：

“‘蹒跚’二字是‘父亲’为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。

”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。

兴许，年纪小，不懂吧。

高中时代，离家远了。

每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。

路并不太远，却并不好走。

隔着运河，也架了一座大桥。

每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。

然后就猛踩几下，上去了。

我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。

有好几次我都要求下来走，父亲总是说：

“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。

”每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分激动。

车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：

“在学校里吃饱了，要穿暖了……”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。

每次父亲都要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。

再次读《背影》是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。

普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。

“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。

如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王菲的歌更动听。

父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大………

1、这篇文章与《背影》有相同之处，也有不同。

请分别写出一点。

你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。

相同：

________________________________

不同：

___________________

2、阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对“可怜天下父母心”的理解。

据报载：

有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。

这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：

“赶快穿上毛衣，小心着凉。

”

3、读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事或你想对父母说些什么，因为爱是不能忘记的。

300字左右。

（先在组内交流自评，再预荐展示）

二、朗读竞赛。

先在本组朗读课文或自己所写的文章，然后各组推荐一名学生配乐朗诵。

注意语气语调语速符合文意，富有感情。

8*台阶

【学习目标】

1、积累：

了解作者李森祥，掌握重点词的音形义。

2、阅读理解：

（1）梳理文章写作思路；

（2）把握小说的事件及其起因、经过和结果；（3）分析父亲这一人物形象；（4）揣摩句子含义，体会父亲的情感与性格，理解小说主题思想。

3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音；培养自己坚忍不拔、自强不息、诚实劳动的精神和意志。

【学习重难点】

揣摩语句，领悟父亲的情感与性格。

【学习流程】

预习导学

组长组织组员阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

1、了解李森祥：

2、将你需要掌握的词的音形义找出来写在下面。

3、整体感知。

小说叙述的主要事情是：

，其起因是因为

，后来父亲

，最后

。

小说讴歌了，但更有一种心酸、凄楚的情感笼罩全篇。

学习研讨

1、熟读课文，组内合作研讨下列问题，统一意见，预荐展示。

（1）为什么“父亲总是觉得我们家的台阶低”？

（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）“新台阶造好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

（4）父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？

这种心态怎么理解？

（5）“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

”这句话用了什么描写？

表现了父亲怎样的思想感情？

（6）造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？

2、怎样理解父亲这个人物形象。

拓展学习

课后巩固练习。

1．根据拼音写汉字。

本想（zèng）送你一座山、一片海，可我只有一滴水、一枝叶、一（lǚ）阳光、一弯素月和在心中积聚了多年的一句殷殷的话语、一份浓浓的企盼——朋友，揣着一（kē）自信的心上路，目标就不再（yáo）远。

2．对加点词解释不完全正确的是（）

A．垂涎三尺（口水）揩汗（擦）B。

微不足道（知道）尴尬（神色、态度不自然）C。

若有所失（好像）凹凼（水坑）D。

大庭广众（多）倔老头（性子直，态度生硬）

3.选出加点词不同于其他三项的是（）

A．他拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

B．去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲。

C．父亲叮嘱说，泥

瓦匠交代，还没怎么大牢呢。

D．那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫一声。

4.下列句子有语病的一项是（）

A．我国正考虑在最近的20至30年内建造5条跨海隧道。

B．大气污染影响了农作物的播种、培育、收获。

C．在首个国家湿地公园终于撩开了神秘的面纱。

D．连战,宋楚瑜对大陆的访问，在台湾引起了巨大反响。

9老王

【学习目标】

1、积累：

有关杨绛、钱钟书常识，重点词的音形义；

2、阅读理解：

（1）理清文章思路；

（2）整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”；（3）学习通过几个生活片断表现人物的方法；

3、学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

【学习重难点】

1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。

【学习流程】

预习导学

阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

（板书于小黑板展示）

1、文学常识积累：

杨绛：

钱钟书：

2、找出文中重要的词语，并将其音形义写在下面。

3、理清思路，分析文章叙事线索，并将文章分为三部分，概括内容。

本文叙事线索是：

，围绕老王，写了三个内容。

一部分（-）：

二部分（-）：

三部分（-）：

学习研讨

一、熟读课文，组内合作研讨下列问题，统一意见，板书展示。

1、文章第一部分从老王哪几方面来表现老王生活的“苦”的？

2、文章第二、三部分又从哪些方面表现老王的“善”？

3、面对这样一个老王，作者一家人又是如何对他的？

这说明了什么？

二、小组合作研讨，思考品味：

1、“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

”句中“前任”能否换成“前一个三轮车工人”？

为什么？

2、“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”“镶嵌”可否改成“站”？

为什么？

3、“我强笑着说：

‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

’”“强笑”中的“强”可否去掉？

为什么？

4、文章末句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”应如何理解？

拓展学习

一、小组交流：

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？

你能用文字描述一下他（她）吗？

或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

10*信客

【学习目标】

1、积累：

有关余秋雨常识，重点词语的音形义；

2、阅读理解：

（1）熟悉文章内容，理清文章脉络；

（2）了解信客的职业道德和优秀品质；（3）揣摩文章典雅而精辟的语言艺术；

3、感受年轻信客诚实守信的品质和任劳任怨的胸怀，树立诚信为本的做人理念。

【学习重难点】

1、熟悉文章内容，理清文章脉络，了解信客的职业道德和优秀品质；

2、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

【学习流程】

预习导学

阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

（板书于小黑板展示）

1、介绍余秋雨：

2、找出文中的重点词，并写出其音形义。

3、阅读课文，概括各部分内容，理清思路。

一部分：

二部分：

三部分：

四部分：

学习研讨

组长组织学生熟读课文，合作研讨下列问题，统一意见，板书展示。

1、作为信客的工作内容有哪些？

2、作者重点写了年轻信客哪些事迹？

从中可看出年轻信客什么性格？

4、作者在写年轻信客之前，为什么还写了一个老信客？

5、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

拓展学习

小组合作探究，完成展示。

一、老信客告诉小信客说，“信客信客就在一个信字”。

的确，诚信是为人之道，做人之本。

你能为本文这个中心主题补写几则论据或几句名言警句吗？

二、阅读短文，合作探究，回答问题。

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：

“请原谅，兄弟！

”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！

”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！

”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。

1、考考你的判断：

“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①________________②________________③________________

2、今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

3、“我”和乞丐握手的基础是

4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是

5、结尾句有何深意？

“我”从“老人”那里到底得到了什么？

请用简练的语言概括（不超过30个字）。