青岛版三年级上册数学教案.docx

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青岛版三年级上册数学教案

青岛版三年级数学上全册教案设计

第一单元  动物趣闻——克、千克、吨的认识

教学内容     教材2—10页，克、千克的认识

课   时      1

教学目标      

知识与能力   

1.使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2.了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

过程与方法   

通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

情感态度价值观      

1.通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。

2.培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。

教学重难点   初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

教具与学具准备   天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等

教法与学法设计  

 充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。

教学过程

一、创设情境，感知轻重   

1.师：

我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？

让我们一起去了解一下吧。

（激发兴趣，出示情境图）

2.引导学生置疑

3.我们带着这些疑问一起去探究吧！

学生观察、质疑

二、探究新知 

1.介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位

2.指导学生如何体验。

（1）“1克有多重”？

我们先来称一称。

（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。

把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？

（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。

你还能找到1克重的东西吗？

3.让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）

4.引导学生认识1千克

（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？

再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？

（2）讲解：

表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。

（2）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。

1.体验、操作：

1克有多重？

2.跟随着老师实际操作、体验。

3.观察标尺指针所处的位置。

4.体验：

掂一掂一个2分硬币的重量。

5.思考，寻找日常生活中大约有1克重的物品。

6.观察生活物品的质量单位，估一估薯片、苹果等物品的重量。

7.体验两袋盐放在手中有多重？

称一称两袋盐的重量。

8.思考，寻找日常生活中大约有1千克重的物品。

三、巩固练习      

1.谈话交流：

我们已经认识了克、千克这两个重量单位，你能用它们解决生活中的问题吗？

（激发兴趣）

2.课堂检测

3.组织实践活动：

小组合作估一估、称一称你身边的物品。

学生自由谈论、交流

   做“自主练习”P6—1、2题。

3.对身边的物品（学习用品等）进行估测、称量，然后进行比较，测查自己估测得是否准确。

四、课堂小结

拓展延伸      今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？

都有哪些物品分别用它们作单位？

下节课我们一起交流。

五、布置作业      

同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？

板书设计

      克、千克的认识

克        g

千克       kg

１千克＝1000克  

教学反思      

学生对克、千克这两个质量单位并不太了解，在本课的学习中，学生有了一定的初步认识，但这还远远不够，需要在日常的生活中进一步加强练习与巩固，才能让学生真正了解这两个单位的使用。

三年级数学上册第一单元课时教案设计

教学内容      教材5页 认识吨

课   时      第2课时

教学目标      

知识与能力   

1.认识吨。

2.知道吨与克、千克之间的关系。

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

过程与方法   

1.初步感受1吨有多重。

2.能进行重量单位间的简单换算。

情感态度价值观      

感受数学与生活的密切联系，培养学生学数学、用数学的意识。

教学重难点   建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具与学具准备   袋装大米

教法与学法设计   

在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。

通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。

教与学的过程

一、沟通旧知      

1.同学们学过哪些重量单位？

具体描述一下1克与1千克有多重。

（可以举例说明）

2.填空。

1千克＝（）克　3千克＝（）克   1000克＝（）千克　　5000克＝（）千克   

思考交流  口头解答 

二、创设情境提出问题    1.在（）里填上合适的单位。

一筐苹果约重20（）　　小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）　　一条鲸鱼体重约34（）

2.师：

鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨（板书课题：

吨的认识）   

独立计算，汇报交流   

三、自主探索研究问题

1.教学吨的认识

提问：

那么1吨到底有多重呢？

引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？

（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨。

（板书：

1吨＝1000千克）

提问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

一桶油重100千克，几桶油重1吨？

教师小结：

40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位。

2.教学千克与吨的换算

出示：

3吨＝（）千克　　8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的

强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨   各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：

称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量

（学生自由发表意见）

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。

举例：

重量大约是1吨的物品。

独立计算，然后汇报

练习质疑①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨②一只大象体重6吨，是（）千克     

四、巩固与反思   1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来。

2.2吨＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克

3.一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

独立计算，然后汇报   

五、小结    

  这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

   自由交流      

六、作业设计      课外小调查：

调查常见物品的质量   

板书设计      认识吨（t）

1吨=1000千克    

教学反思    

  吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。

教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮助学生感知一吨的重量。

三年级数学上册第一单元课时教案设计

教学内容    

教材6——9自主练习，克、千克相关知识及拓展练习

课   时      第3课时

教学目标      

知识与能力   

1.巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。

2.能结合生活尝试估计出物品的大体质量。

3.能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

过程与方法   

观察情境图——搜索信息——提出问题——探究交流——获得新知——拓展应用

情感态度价值观   感受数学与生活的联系。

教学重难点   能结合生活尝试估计出物品的大体质量

教具准备      秤、生活实物

教法与学法设计   

通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。

教与学的过程

一、导课复习

同学们，你们想知道自己的体重吗？

（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？

认识体秤，简单介绍。

（引导学生把学到的知识用于实际生活）

你还知道哪些秤？

（知识拓展，激发兴趣）   小组合作称一称组中成员的体重。

二、巩固练习      

1、自主练习P8—10部分内容

练习比较克与千克之间的大小

2、补充：

填合适的单位

1）小兰体重32（）   2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握

3）2瓶矿泉水重约（） 4）7粒黄豆约重（）

3、自主练习P8—11

引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。

      思考解答

仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答

（2）问，集体交流

小组内交流，每组派代表，全班交流。

自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示  

三、拓展延伸      薯片     薯片

200g     150g

2.5元    2.5元你会买哪种，为什么？

      小组交流、汇报总结

四、作业布置      找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？

板书设计           

教学反思   

   通过练习，学生对三个质量单位有了更深刻的理解，但这还不能够达到熟练运用的目的。

必须加强学生的平日运用，只有密切联系生活实际，才能够帮助学生进一步理解它们。

三年级数学上册第一单元课时教案设计

教学内容      

三年级数学第一单元“动物趣闻”我学会了吗和综合练习

课   时      第4课时

教学目标      

知识与能力   

1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

2.能根据实际情况选择合适的重量单位。

3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

过程与方法   

观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸

情感态度价值观   

感受数学与生活的联系

教学重难点   能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

教具准备      情境图、实物

教法与学法设计   通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。

这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。

教与学的过程

一、引导复习

这两天我们一起学习了哪几个质量单位？

一看到吨，你的第一感觉是什么？

千克呢？

克呢？

今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

（请学生来当一当小老师：

讲一讲有关吨、千克、克的知识。

）

学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。

   回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。

解决问题

铅球      篮球      乒乓球   杠铃

4       650          4    50

学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。

二、情境导入      

1.学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2.出示情境图，指导看图

1）多少根香蕉大约1千克？

为什么？

（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）

2）一棵白菜大约有多重？

（学生可结合生活实际，只要合理就正确）

3）你喜欢的小食品有多重？

和你的同位说一说。

4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？

多少个就是1吨了？

（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）

5）你还能提出什么问题？

 自由提问，集体交流解决

 估一估    思考交流汇报

小组合作交流、提出问题，并合作解疑。

三、总结评价      

1、谈谈你学习这一单元的收获

2、评价一下你的小伙伴    

      四、作业设计      实践作业：

回家完成这样的表格：

1千克中大约有多少这样的水果？

物品      苹果      橘子      西红柿   黄瓜                     

数量                                         

板书设计           

教学反思      学生在活动中运用了学到的知识，在游戏中进一步巩固了所学知识，并加强了与生活的联系。

教学效果较好。

第二单元 风筝厂见闻

第一课时

教学内容：

青岛版教材P11――P27

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握整百、整十数的除法的口算方法

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：

我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？

”

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：

我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？

”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师教授估算的方法。

师：

我们再来解决：

“平均每天要做多少只孔雀风筝？

”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师总结估算的方法。

师：

你能运用这些方法解决其它的问题吗？

［学生自己列式计算，全班交流］

活动三：

练一练

1、一练第一题：

在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。

2、3题：

先让学生独立思考并计算。

并总结规律与特点。

3、第3题：

学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。

活动四：

数学游戏

教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。

第二课时

教学内容：

教材p49_50

教学目标：

1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。

2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

练习5——10题。

第三课时

教学内容：

教材P51――P53

教学目标：

1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。

2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。

教学重点：

掌握两、三位数除以一位数笔算方法

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现的方法

1、口算

2、估算

3、竖式

教师小结竖式的计算方法

师：

你能运用这些方法解决其它的问题吗？

补充练习：

96÷3     84÷4    66÷3

活动三：

练一练

1、练一练1题：

让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。

2、练一练2题：

先让学生独立计算，然后全班交流。

3、练一练3题：

让学生根据题目提供的条件，独立解答。

然后在小组、班级里进行讨论交流。

4、练一练4题：

学生立做，然后全班交流规律。

第四课时

教学内容：

数学街接教材P52――P53

教学目标：

1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

  3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

一位数除二、三位数的计算方法

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“72个线轮能装多少盒？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

学生可能出现下列几种方法

估算：

72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些。

口算：

60÷6=10，12÷6=2，10+2=12

笔算：

列竖式

教师讲授列竖式的方法

师：

你能运用这些方法解决其它的问题吗？

师：

我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：

我们再来看：

“86米布能做多少只孔雀风筝？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［全班交流，展示算法多样化］

师：

计算时，要注意什么？

[生小组讨论并交流]

  师：

你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：

练一练

1、练习1题：

学生根据要求独立做，然后全班交流。

2、练习2题：

学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。

3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。

第五课时

教学内容：

教材p54

教学目标：

1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。

教学流程：

1、练习第5题，学生独立做，然后说一说计算方法。

2、6题，学生独立做，交流是怎么做的。

3、7、8题，学生独立完成。

 第六课时

教学内容：

教材P55――P56

教学目标：

1、探索并掌握除法的验算方法和有余数的除法的验算方法。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

   3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

除法的验算方法

教学过程：

活动一：

结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：

你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：

解决问题

师：

我们先来看“平均每小时裁19只风筝面，对吗？

”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

师：

我们再来解决“平均每天要裁多少只风筝面？

”

学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

］

师：

谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

   师：

验算有余数的除法，应该注意什么？

［全班交流，总结归纳］

活动三：

练一练

1、练习1题：

学生根据要求独立做，然后全班交流。

2、练习2题：

学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。

3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。

第七课时

教学内容：

教材p58

教学目标：

1、巩固探索并掌握除法的验算方法和有余数的除法的验算方法。

。

2、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。

教学流程：

1、练习第5题，学生独立做，然后说一说计算方法。

2、6题，学生独立做，交流是怎么做的。

3、7、8题，学生独立完成。

4、聪明小屋，学生独立做，交流是怎么做的。

第八课时

教学内容：

教材p59、60

教学目标：

1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。

教学流程：

1、练习第1、2、3题，学生独立做。

2、4题，学生独立做。

3、5、6、7题，学生独立完成，然后说一说计算方法。

第九课时

教学内容：

教材p61、62

教学目标：

1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。

3、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。

教学流程：

1、练习第7题，学生独立做。

2、8、9、10题，学生独立做，小组交流，全班交流。

3、11题，学生小组交流，全班交流。

第三单元、热闹的民俗节

一、教学目标：

1、在具体的情境，结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。

2、在探索活动中，形成初步的空间观念，发展形象思维。

3、初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。

二、教材解读

对称是自然界中较普遍的现象，在学生周围的生活中，具有对称性质的物体有许许多多，学生对对称现象并不陌生。

本单元是学习对称知识的起始单元，教材提供了丰富的情境和事例，让学生通过观察、操作，充分感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴。

本单元的主要教学内容是：

感知对称现象。

初步认识轴对称图形和对称轴。

本单元的编写特点：

1、选取的视角新颖现实，我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。

本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情景，照片内容丰富，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品，新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。

2、提倡观察志操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识。

本单元的编写突出了观察与操作的学习方式，教材着力引导学生独立观察，积极交流，在充分感受的基础上认识对称现象。

通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动，认识轴对称图形和对称轴。

三、单元教学建议

1、加强与生活的联系，以现实生活的素材来初步学习对称知识。

2、突出实践，加强操作。

让学生在观察的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动，进一步体验对称现象，了解其特性。

3、评价时，注重考察学生对对称特点的理解，对于画出给定图形的另一半，不要提出过高要求。

4、本单元建议课时数：

2课时

第1课时

课题：

民俗节见闻

教学内容：