部编三年级上数学《周长》杨雪芬PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版.docx
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部编三年级上数学《周长》杨雪芬PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版
《周长的认识》教学设计
金沙小学
杨雪芬
(一)、
教材分析:
“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。
这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起,而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长,目的就是让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受,从而理解周长的含义。
(二)、学情分析:
三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征,在此基础上,让学生初步感知什么是周长,为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。
本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”;再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流,逐步探究“周长”的含义。
(三)、教学目标:
1、观察操作等活动使学生理解周长的含义,并能指出各种图形的周长。
2、学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、对周长的理解,在观察、操作、测量等活动,使学生探究周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系,培养小组合作与探究的能力。
教学重难点:
动手操作感知周长的含义,会测量周长。
(四)、教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、教师:
熊大和熊二每天绕操场跑一圈。
(课件)
2、问:
他跑的对吗?
为什么?
4、教师:
说说你对周长的理解。
[设计意图:
创设有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。
动态演示,突出了小明的跑步的路线,引导学生初步感知操场的“一周”。
]
板书:
一周
二、探究新知,解决问题。
1、初步感知,理解周长。
出示一片操场
师:
谁愿意到前面描出它的一周?
请同学们注意观察,他是从什么地方开始描,又到什么地方结束?
要求:
一名学生在黑板上指出操场的一周,其余的学生跟着比划一周小结:
不管他们从哪一点开始,都是沿着操场的边线描了一周。
师:
在生活中,有许多物体的表面操场一样有一周,你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周?
说给你的同桌听。
[设计意图:
亲身体验“描一描”,初步建立“一周”的表象;到生活实际中“找一找”,加深对“一周”的理解。
]
2、、观察比较,理解周长。
师:
今天,老师给大家带来了一些物品和平面图形,你们认识吗?
(逐一出示例1的相关图形)现在,我们一起来研究平面图形的周长。
谁知道周长是什么意思?
师:
你能指出你最喜欢的图形的周长吗?
(一生上台指)
师:
你能指出每个图形的周长吗?
请你用笔描一描。
(学生独立描,然后小组交流,最后让学生上台指出每一个图形的周长。
)
练一练。
师:
你能在教室里指出一个实物的周长吗?
生1:
课桌表面的周长就是桌面一周的长度。
(学生边指边说)
生2:
黑板的周围长就是四周四条边的总长度。
生:
我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。
?
?
3、小结周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
(设计意图:
结合开课的事例,先让学生说一说对周长的理解,感知周长,然后在结合实例,让学生通过指一指,描一描,说一说等一第列活动,使学生经历丰富的感知过程,从理性上认识周长。
)
三、量算结合,理解“周长”
1、自主探究。
谈话:
我们已经认识了周长,怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?
你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗?
(请独立思考,然后在小组内说一说)。
2、组织交流。
师:
好,请大家停一下.咱们看看哪一个组坐得最好。
瞧他们小组做好了,反应真快,咱们大家要想他们学习啊!
师:
来,那个小组来汇报一下你们的方法?
生1:
我们用尺子先量了一下每个边的长度,再加起来,就知道了它的长度。
生2:
树叶和钟面,我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈,在用尺子量出它们的长度。
生3:
有的可以用尺子量,有的不行。
[设计意图:
在初步建立周长的概念之后,引导学生探究不同图形的周长,鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。
给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。
从而体会有些图形周长计算的特殊性。
]
四拓展练习
辨析几组图形的周长。
比一比那个图形更长。
[设计意图:
通过练习,让学生加深对所学知识的理解,并能运用方法去解决问题。
让学生学有用的数学,也让学生体会到自己的成功。
]
五、课堂小结,体验成功。
今天,我们熟悉了周长,并且用周长的知识解决了一些问题。
你能谈谈自己的感受吗?
[设计意图:
让学生谈一谈自己的收获,是对本课知识的梳理和加深,从而让学生体验成功的快乐。
]
(五)、
板书设计
认识周长
封闭图形一周的长叫做它的周长。
《周长的认识》教学设计
金沙小学
杨雪芬
(一)、
教材分析:
“认识周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第41页的内容。
这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起,而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长,目的就是让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受,从而理解周长的含义。
(二)、学情分析:
三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征,在此基础上,让学生初步感知什么是周长,为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。
本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”;再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流,逐步探究“周长”的含义。
(三)、教学目标:
1、观察操作等活动使学生理解周长的含义,并能指出各种图形的周长。
2、学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、对周长的理解,在观察、操作、测量等活动,使学生探究周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系,培养小组合作与探究的能力。
教学重难点:
动手操作感知周长的含义,会测量周长。
(四)、教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1、教师:
熊大和熊二每天绕操场跑一圈。
(课件)
2、问:
他跑的对吗?
为什么?
4、教师:
说说你对周长的理解。
[设计意图:
创设有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。
动态演示,突出了小明的跑步的路线,引导学生初步感知操场的“一周”。
]
板书:
一周
二、探究新知,解决问题。
1、初步感知,理解周长。
出示一片操场
师:
谁愿意到前面描出它的一周?
请同学们注意观察,他是从什么地方开始描,又到什么地方结束?
要求:
一名学生在黑板上指出操场的一周,其余的学生跟着比划一周小结:
不管他们从哪一点开始,都是沿着操场的边线描了一周。
师:
在生活中,有许多物体的表面操场一样有一周,你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周?
说给你的同桌听。
[设计意图:
亲身体验“描一描”,初步建立“一周”的表象;到生活实际中“找一找”,加深对“一周”的理解。
]
2、、观察比较,理解周长。
师:
今天,老师给大家带来了一些物品和平面图形,你们认识吗?
(逐一出示例1的相关图形)现在,我们一起来研究平面图形的周长。
谁知道周长是什么意思?
师:
你能指出你最喜欢的图形的周长吗?
(一生上台指)
师:
你能指出每个图形的周长吗?
请你用笔描一描。
(学生独立描,然后小组交流,最后让学生上台指出每一个图形的周长。
)
练一练。
师:
你能在教室里指出一个实物的周长吗?
生1:
课桌表面的周长就是桌面一周的长度。
(学生边指边说)
生2:
黑板的周围长就是四周四条边的总长度。
生:
我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。
?
?
3、小结周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
(设计意图:
结合开课的事例,先让学生说一说对周长的理解,感知周长,然后在结合实例,让学生通过指一指,描一描,说一说等一第列活动,使学生经历丰富的感知过程,从理性上认识周长。
)
三、量算结合,理解“周长”
1、自主探究。
谈话:
我们已经认识了周长,怎样测量物体的面或平面图形的周长呢?
你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗?
(请独立思考,然后在小组内说一说)。
2、组织交流。
师:
好,请大家停一下.咱们看看哪一个组坐得最好。
瞧他们小组做好了,反应真快,咱们大家要想他们学习啊!
师:
来,那个小组来汇报一下你们的方法?
生1:
我们用尺子先量了一下每个边的长度,再加起来,就知道了它的长度。
生2:
树叶和钟面,我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈,在用尺子量出它们的长度。
生3:
有的可以用尺子量,有的不行。
[设计意图:
在初步建立周长的概念之后,引导学生探究不同图形的周长,鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。
给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。
从而体会有些图形周长计算的特殊性。
]
四拓展练习
辨析几组图形的周长。
比一比那个图形更长。
[设计意图:
通过练习,让学生加深对所学知识的理解,并能运用方法去解决问题。
让学生学有用的数学,也让学生体会到自己的成功。
]
五、课堂小结,体验成功。
今天,我们熟悉了周长,并且用周长的知识解决了一些问题。
你能谈谈自己的感受吗?
[设计意图:
让学生谈一谈自己的收获,是对本课知识的梳理和加深,从而让学生体验成功的快乐。
]
(五)、
板书设计
认识周长
封闭图形一周的长叫做它的周长。