小学班主任工作的管理.docx
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小学班主任工作的管理
郑州师范学院
毕业论文（设计）
题目小学班主任管理
工作的研究
姓名
学号
院系教育科学学院
专业小学教育
年级班级
指导教师
2014年月日
毕业论文（设计）作者声明
本人郑重声明：
所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
本人完全了解有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理机构送交论文的复印件和电子版。
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本毕业论文内容不涉及国家机密。
论文题目：
小学班主任管理工作的研究
作者单位：
作者签名：
目录
摘要1
Abstract1
一、小学班主任管理的特点及意义2
（一）小学班主任管理工作的特点2
（二）小学班主任管理工作的意义2
二、当前小学班主任管理存在的问题分析3
（一）班级管理缺乏理论知识3
（二）小学班主任对小学生的地位缺乏正确的认识3
（三）小学班主任管理内容繁琐、方法陈旧4
（四）班主任对学生的了解不够全面5
（五）班主任批评学生时存在的问题5
三、提升小学班主任管理的艺术性策略5
（一）加强班级管理理论修养5
（二）树立与学生作朋友的意识6
（三）鼓励学生进行自我管理6
（四）注重学生的全面、个性发展7
（五）灵活运用批评的艺术7
参考文献9
致谢10
小学班主任管理工作的研究
摘要：
班级管理的根本目的是实现教育目的，是让学生得到充分的、全面的发展。
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针,促进学生健康成长的骨干力量,是小学生在政治上、学习上和生活上的指导老师。
同时,班主任还是连接学生与各科任课老师之间，以及学生家长与学校之间的纽带。
在日常工作中，班主任要调节各方面力量加强对学生的教育和要求，在班级工作中起了到良好的主导作用。
因此，小学班主任管理工作中存在的许许多多问题值得我们去探索、发现和解决。
关键词：
小学班主任；管理；问题；艺术性策略
ResearchonPrimarySchoolClassManagement
Abstract:
Thefundamentalpurposeofclassmanagementistoachievetheaimsofeducation,istomakestudentsgetfullandcomprehensivedevelopment.Primaryschoolinchargeistheorganizerandleaderofclass,istheschooltoimplementthenationaleducationpolicy,promotethehealthygrowthofstudentsbackbonestrength.Classteacheristhestudentsinpolitics, learningandlife guidanceteacher.Atthesametime,teacherinchargeistheconnectionbetweenthestudentandvariousbranchesteacher,aswellasthebondbetweenparentsandschool.Indailywork,theteacherinchargewantstoadjustallaspectsofpowertostrengthentheeducationofstudentsandrequirements,playagoodroleintheclassandgradework.Asaresult,manyproblemsexistingintheprimaryschoolclassteachermanagementworkisworthustoexplore,discoverandsolve.
KeyWords:
primaryschoolteacherincharge;management;question;artisticstrategy
前言
管理是一门学科，也是一门艺术。
而它的重要性在于它有立竿见影的功效。
企业提出“向管理要效益，向管理要速度，向管理要质量”，教育也如此。
芮秀军在他的著作中提到：
“没有管理，班级便是一盘散沙；有了管理，班级就是捏在一起的拳头。
”
小学期间是学生成长的关键时期，班主任是一个班级的严父慈母，在学生的行为塑造、思想教育、人格修养等方面都起着非常重要的作用。
小学班主任不同的管理方法培养出不同的班级气质。
然而，现行的学校教学管理制度存在太多的弊端，小学班主任对小学生的地位缺乏正确的认识，对小学生个性的培养也比较容易忽略，对学生也不够全面的了解等等。
如何开展班主任工作，正是我们深思的问题。
一、小学班主任管理的特点及意义
顾明远主编的《教育大辞典》中指出班主任是“学校中全面负责学生班级工作的教师。
”教育部出版的《中小学班主任工作规定》中将班主任界定为：
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”由此可以看出，班主任的管理工作不仅包括对学生学习和日常生活的管理，还包括对学生日常思想道德教育。
如果教师能对班级进行积极有效的管理，就可以激发学生的学习潜能，提高班级管理的成效。
（一）小学班主任管理工作的特点
由于每位学生所具有的独特的个性特征和身心发展特点，致使小学班主任管理工作繁杂而又繁琐。
学者林崇德将班主任的职责概括为六个方面：
1.着重领导班级德育；2.积极协调各科教学；3.全面提高学生素质；4.进行班级日常管理；5.指导校外课外活动；6.联系家庭教育和社会教育。
教育部出版的《中小学班主任工作规定》中指出：
班主任工作的最终目的及其工作的中心任务是协调各方面力量，促进全班学生全面健康发展。
（二）小学班主任管理工作的意义
班主任是班集体的组织者和领导者；也是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量；还是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。
所以，班主任工作对于学生的教育起着引领作用，做好班主任工作，对学校教育起着不可忽略的影响。
在新课改实行的当下，小学班主任工作更是成为了小学教育的核心工作，这不仅影响着学生潜力的发挥，更关系到新课程改革的顺利执行。
二、当前小学班主任管理存在的问题分析
班主任是班级管理的直接负责人，而班主任的管理方式方法则影响着学生的身心发展。
由于小学生的年龄特征和身心发展特点，致使班主任在目前的班级管理中面临不少的问题。
例如：
小学班主任对小学生的地位缺乏正确的认识，对小学生个性的培养也比较容易忽略，对学生也不够全面的了解等等。
当然，这些问题的存在也影响到了素质教育目的的实现。
所以，我们应该积极地总结分析班主任管理工作中存在的问题，从而有利于我们提出相应的有效策略。
（一）班级管理缺乏理论知识
班主任管理是一个繁杂而又繁琐的工作，需要班主任掌握丰富多样的理论知识，这其中就包括教育学、心理学、教育心理学、管理学等学科。
随着时代的发展，陈旧的、传统的、缺乏科学的班级管理方法已经不再适用。
然而，当前大多数小学班主任缺乏足够的班级管理理论知识，仍采用陈旧的、传统的、缺乏科学的班级管理方法和富有创造的管理艺术，违反了小学生的身心发展和集体成长的规律。
班主任理论知识的缺乏也间接导致班主任管理思想的落后、陈旧，不追求创造性的、富有艺术性的管理方法，使得班级管理模式化。
（二）小学班主任对小学生的地位缺乏正确的认识
素质教育的本质学生的主体性教育。
素质教育的实施要突出学生的主体性地位，同时要求发扬学生个性。
新课程倡导教师和学生在人格上是一种平等的关系，教师不是高高在上的管理者，而是和学生是一种朋友式的友好帮助关系。
因此，班主任应该在班级管理中树立“以学生发展为本”新的管理理念，根据学生的身心发展的需要和年龄特点，对学生进行民主化的管理。
1.对学生主体性地位的忽视
在班级管理中，班主任往往忽视学生主体性地位，总是以一种高高在上的管理者姿态面对学生，学生对其只能无条件的服从。
这样不仅挫伤学生的主动性、积极性，桎梏他们的思想，还会引起他们自觉或不自觉地反抗。
因为每个学生都有自己独立的思想，所以不是教师让学生怎么样，学生就怎么样。
现代学生观认为学生是发展中的人；是独特的人；是具有独立意义的人。
学生具有主观能动性，教师不可以对其随意支配，或任意捏塑。
在班级管理中，班主任的主体性相对于学生的主体性，各个方面的的力量都显得较强。
因此，班主任要懂得充分尊重学生的主体性地位，营造一个和谐的、民主的班集体氛围。
2.存在师生之间地位不平等的错误观念
学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上学生和教师是平等的。
然而，在当前班级管理中，大多数班主任还不能做到或意识到师生之间的平等。
由于学生总是处于被动、服从的地位，班主任则总处于主动、领导的地位，致使学生的自主性的不到发挥，发展需求的不到满足。
只有教师和学生处于一个友好平等的地位，班主任才能与学生进行平等交流与对话，满足学生的发展需求，促进班集体全体成员的全面发展。
（三）小学班主任管理内容繁琐、方法陈旧
1.小学班主任管理内容繁琐
小学班主任不仅关心每个学生的思想道德状况，还要关注每个学生的身心健康状况及其他各方面的发展状况。
所以说，现阶段的班主任工作量越来越多，压力越来越大,以至于许多教师不想甚至惧怕担任班主任。
造成这种局面的原因有很多的方面,但主要是因为班主任的管理理念的陈旧，没有与时俱进。
小学班主任陈旧、传统的管理观念使得他们不会以一种科学的、富有创造性的方法去管理学生，而是对学生全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早到晚对学生进行监督。
在班级管理中，小学班主任总是不愿学生越过他规定的范围，希望每个学生在学习、思想等等方面都要遵循他的思维、套路，如此以来，小学班主任的工作内容就会过于繁琐，也会破坏小学生的主体地位，学生不能自己教育自己，自己管理自己。
2.管理方法陈旧
当阶段有的小学班主任还以传统的、陈旧的、缺乏科学的管理方法对学生进行管理。
班主任责任心强，但不讲究方式方法，不注意听取学生的意见。
班主任要求学生对其绝对的服从，学生对班主任也只能唯命是从，不能发表自己独立的、创造性的意见。
在这种班级管理模式下，班主任是绝对权威化的角色，他们的专断粗暴、简单随意会引起学生的反感、憎恶甚至反抗，造成班主任与班级全体学生的关系紧张。
这种压迫的班级管理方法，时间越久，班主任与班级全体学生对立情绪则愈烈，压则灵，不压则反弹。
小学班主任应该修正头脑中已经存在的陈旧的管理理念,依据小学生的身心发展规律和年龄特点，以及每个学生的个性特征，因人而异的进行管理。
小学班主任还应该树立以学生发展为本的观念,促进学生的全面健康的发展。
（四）班主任对学生的了解不够全面
要想管理好一个班级，小学班主任首先要全面了解和研究学生。
例如，一个学习差的学生，班主任不能无端的认为这是个人智力或学习不努力的问题，需要其从多个角度和方面了解这个问题存在的原因。
每一个学生的身上存在的问题都是复杂的，不同学身上存在的相同问题原因很可能是不同的原因导致的。
一个学生在某一时刻、某一种环境下、某一个侧面存在或反映的问题，也不能说这位学生身上存在的这种问题已经非常严重，若是这样说，班主任对待问题就过于小题大做、以偏概全。
因此，小学班主任需要从多个角度、多个方面了解及研究每一个学生的道德品质、思想意识、兴趣爱好、内心需要、知识水平、个性特点、身体状况，从而做到针对性的管理，还需要了解学生的学习群体关系和学习环境、生活环境，从而组织建立良好的班集体和引导学生形成良好的学习态度、正确的学习方法。
（五）班主任批评学生时存在的问题
批评是班主任管理教育学生经常采用的一种行之有效的教育手段，但是在具体运用中批评是柄具有双面性的利剑。
若是用得好，则能取得良好的效果，反之，则会引起不良反应。
批评是班主任对学生的不恰当的言行和思想的否定评价，帮助学生努力改正他们不足和错误。
在班级管理中，小学班主任不得不使用批评这一手段，来提高学生的认识，提升学生的觉悟，从而让学生少犯错误。
然而，在现阶段的小学班级管理中，不少班主任往往会严厉的训斥学生缺乏宽容，用语绝对，不留余地，态度粗野，不能以理服人，小题大做，以偏概全。
班主任作为一个班级的管理者和引导者，要想管理好一个班级，批评学生是一定要讲究批评的艺术，让学生从内心真正认识到自己的错误，从而主动地去改正错误。
三、提升小学班主任管理的艺术性策略
班级管理是一个动态的过程，它是班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
在小学班级管理中，班主任需要对其职业满怀执着的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效和提高。
针对小学班级管理中存在的问题，小学班主任应懂得运用恰当的、艺术性的管理方法来进行管理和教育学生，并提出相应有效的艺术策略。
（一）加强班级管理理论修养
现阶段大多数班主任缺乏足够的理论知识,比如教育学、心理学、教育心理学、管理学等等，以至于满足不了现当代班级管理的需求。
针对这个方面，学校和小学班主任应做到有以下几个方面：
一是学校要减少形式主义的例行检查，适当减少班主任的工作量，使班主任有时间和精力提升班主任专业素养;二是学校要重视班主任的培训工作，使得每位班主任都要经过班主任上岗培训；三是班主任自身应具有与时俱进的意识，紧跟时代步伐，不断更新补充班级管理理论知识。
现阶段，在班主任在管理工作实践中，各地倡导积极开展班主任管理的培养。
2006年，教育部发布《加强中小学班主任工作指导的意见》，8月将班主任全体职工培训纳入教师培训的范畴，要求教师必须参加岗位培训，只有成绩合格，才能担当班主任管理工作。
这一制度的实施，使班主任通过专业化的培训，使其利于全面提高班级管理能力。
（二）树立与学生作朋友的意识
新时代背景下，新课程改革提出“以学生发展为本”的核心理念。
小学班主任对学生管理要树立“以人为本”的理念，对学生进行人性化的管理。
当然，这种管理要建立在和谐的师生关系基础上，因此，班主任在班级管理中应根据小学生的身心发展规律和年龄特点，针对每个学生不同的个性特征和发展需求，因人而异地进行管理。
班主任应理解尊重学生，乐于与学生交朋友，对学生进行民主的管理。
小学班主任应具有民主的意识、平等的观念，只有如此，班主任才会放下其高高在上的管理者姿态，同小学生站在平等的地位上交朋友。
现时代下，小学班主任能够放下架子，乐于与自己学生交朋友，才能听到学生们的真实心声，充分的、深入的了解学生；才能与学生进行良好的沟通，建立和谐的师生关系，这对班主任管理工作的开展是极为有利的。
（三）鼓励学生进行自我管理
因小学生具有自我意识弱、好管理的特点，以至于大部分小学班任总是要求学生的思想、学习都要遵循自己的思维、规定。
班主任包揽班级的一切事务，只要求学生不要越过自己的规定范围，不懂得放手让学生自我管理。
新时代下，小学班主任应该鼓励学生自我管理，根据学生的个性特点和能力合理分配一些班级事务，比如班级卫生打扫、作业上交、班级海报、学校运动会或节日的文艺演出排练等，使得学生在班级事务的参与与管理中能够锻炼自己的能力，不仅能让教师发现学生存在的潜力，还能够让学生感觉到教师对自己的信任，增强自豪感，学生以后也会更加努力认真的完成教师安排的班级事务。
班主任是一个班级的管理者和教育者，要懂得抓大事,放小事，以学生的自主管理为重点。
因为班主任既要担任学科老师又要兼任班主任,使得班主任每天的工作量很多,压力很大，所以班主任也没有精力过问班级里的每件事情。
（四）注重学生的全面、个性发展
小学班主任工作既是一门学问，更是一门艺术。
关于如何做好班主任工作，管理好一个班级，小学班主任首先要深入的了解和研究学生。
班主任不仅要与学生有共同的语言，切实地了解学生的真实感受，还要使班主任班级管理影响深入到学生的内心世界。
1.全面了解学生
班主任需要了解和研究每一个学生的道德品质、思想意识、兴趣爱好、内心需要、知识水平、个性特点、身体状况，从而做到有针对性的管理。
班主任还需要了解及研究小学生的群体关系和学习环境、生活环境，从而组织建立良好的班集体和引导学生形成良好的学习态度、正确的学习方法。
俄罗斯教育家乌申斯基曾说过的：
“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面理解人。
”因此，在日常的班级管理中，小学班主任工作要深入到班级中去，与学生进行及时沟通，观察和研究学生的一举一动，充分、深入的了解学生。
可以这样说，班主任掌握与学生沟通这门艺术，会使班主任的管理工作收到事半功倍的效果。
在管理形式上，班主任可以为每个学生建立成长档案袋，将学生的基本情况以及成长过程中的点滴时间都记录到档案袋内。
小学班主任应该随时与家长保持沟通，尽量从各个方面了解学生的情况，全面深入的了解学生，从而有针对性地开展班级管理工作。
2.根据学生个性特征促进学生发展
小学班主任作为学生人生的引路人，不仅要了解小学生的身心特点和思想状况，还要了解每个学生的个性特点和发展需求，从而有针对性地开展班级管理工作。
小学是人生成长的重要教育阶段，小学班主任需根据学生个性特征促进学生全面健康的发展，因为这对对学生未来发展的成败有着至关重要的作用。
小学班主任要密切关注学生发展状况和个性特征变化，随时适当调整管理方式方法。
（五）灵活领用批评的艺术
班主任管理工作是一门科学，也是一门艺术，有许许多多学问值得探索、发现和创新。
鲁迅曾说过：
“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗。
”英国哲学家洛克也在《教育漫谈》中这样说过：
“教育的错误整合配错了要一样，第一次弄错了决不能借第二次第三次去补救。
”这种教育的错误将影响学生的一生。
因此，小学班主任批评学生时应注意宽严适度、态度适当、用语有度。
当然，班主任批评学生时首先要尊重事实，要公正平等的对学生进行批评，正如苏霍姆林斯基所说的：
“要让每一个学生都抬起头来走路。
”因此，小学班主任有必要研究一下批评这门艺术。
1.有爱心的批评
俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾说:
“一个好教师意味着什么？
首先意味着他热爱孩子。
”班主任只有在学生身上倾注全部的爱心，让学生感受到阳光般的温暖，学生才会认同班主任的批评，努力改正错误。
若是班主任对学生进行粗暴严厉的批评，则会造成学生的反抗情绪，收到反面效果。
小学班主任不仅需要耐心和恒心对待工作，还需要用自己的爱心去唤醒一个孩子的上进心，让每一个学生感受到班主任对他们的关爱，从而能够不断进步。
2.委婉式、幽默式和勉励式的批评
小学班主任要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生的同时要尊重学生，在严厉和关爱中把握好批评的度，运用艺术批评手段让学生乐于接受。
例如，委婉式、幽默式和勉励式的批评就比直接的、不留余地、以偏概全批评能让学生接受，同时也会去的更好的效果。
虽然小学生是未成年人，但是他们也盼望班主任能把他们看成大人，而且这个阶段的学生自尊心很强，也很敏感。
委婉式、幽默式和勉励式的批评才不会伤害到他们的自尊心，碰触到他们的敏感神经，让他们感受到老师的善意的批评，从而激励他们全面健康的成长。
参考文献
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致谢
本论文的顺利完成，离不开各位老师、同学和朋友的关心和帮助。
在此，我对各位老师、同学和朋友表示深深的感谢！
在论文的撰写和资料搜集期间，前人的资料对我提供了莫大的帮助，在这里我表示衷心感谢！
在论文的选题、研究以及撰写过程中，自始至终得到了三位指导老师的精心指导和热情帮助，其中无不凝聚着三位指导老师的心血和汗水。
三位指导老师严谨求实和一丝不苟的学风、扎实勤勉和孜孜不倦的工作态度时刻激励着我努力学习，并将鞭策我在未来的工作中锐意进取、奋发努力，三位指导老师的指导将使我终生受益。
在此，我要对三位指导老师再次表示衷心的感谢，并深深鞠上一躬！
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