《望洞庭湖赠张丞相》教学设计.docx

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《望洞庭湖赠张丞相》教学设计，欢迎阅读。

　　《望洞庭湖赠张丞相》教学设计一教学目标：

1.理解诗歌内容

　　2.熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感

　　3.学会赏析重点：

揣摩诗歌语言，品味诗意难点：

感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。

　　教学过程：

　　1、出示作者名片孟浩然（689—740），唐代著名诗人。

襄阳（今属湖北）人，唐代诗

　　人，世称“孟襄阳”。

和王维齐名，并称“王孟”。

代表作有《过故人庄》

　　《春晓》等。

　　古今对译望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，秋水大涨，几乎与岸平，涵虚混太清。

　　水天含混迷茫，水与天空浑然一体。

　　气蒸云梦泽，云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波撼岳阳城。

　　波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。

　　欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只，端居耻圣明。

　　闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。

　　坐观垂钓者，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，徒有羡鱼情。

　　只能白白地产生羡鱼之情了。

　　张丞相：

指张九龄（678—740），唐玄宗时为相。

　　涵虚：

指水映天空。

虚：

天空。

　　混太清：

与天空浑然一体。

太清：

天空。

　　云梦泽：

古代大湖，在洞庭湖北面。

　　撼：

撼动。

济：

渡。

　　端居：

闲居、平常家居。

　　圣明：

指太平盛世。

坐观：

坐视，旁观。

　　主旨归纳此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。

　　重点赏析作为投赠之作，诗人却没有直说。

诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。

首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。

一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。

诗歌后面四句，转入抒情。

　　“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。

诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。

　　“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。

这两句是正式向张丞相表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。

最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。

　　“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。

　　板书设计：

临渊羡鱼渴望援引作业：

背诵并默写《望洞庭湖赠张丞相》教学设计二文本分析：

这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。

诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。

　　“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。

教学目标：

　　1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

　　2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

　　3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

　　教学重点：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；

　　2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

　　教学难点：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣。

　　2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

　　教学安排：

1课时教学过程：

一、激趣导入，揭示课题猜猜他是谁：

二、介绍背景，知人论世

　　1、背景介绍：

此诗当作于唐玄宗开元21年，当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。

后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。

张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。

孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐，他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。

　　2、干谒诗：

对人有所求而请见。

　　三、想象诵读，悟诗意：

　　1、学生朗读，想象诗中之境，体会诗人的情怀。

　　2、听录音，讨论：

望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：

洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：

我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

　　四、研读学习，明确诗意：

　　1、学生自读课文，参照注释理解每句诗歌的意思。

　　2、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　3、诗歌内容：

水天相接、涛声轰鸣、欲济无楫、闲观徒羡

　　4、诗歌赏析：

纵观全诗，写景过半，干谒心明。

浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份；波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。

如此干谒，实为天地之间第一等文字

　　五、拓展运用，联系实际如何批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育，讨论以下问题。

　　1）讨论：

孟浩然是不是真正的“隐者”？

　　2）老师明确：

古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：

我能行。

　　今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会的干部。

选谁呢？

看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。

老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。

请大家以“竞选，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

　　3）学生活动，教师相机鼓励。

　　六、课文小结：

同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。

我们需要的是“毛遂自荐”的精神。

同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。

最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功

　　七、作业布置：

　　1、背诵并默写这首诗歌。

　　2、继续完成“竞选，我能行……”片段练习。

　　八、板书设计：

望洞庭湖赠张丞相孟浩然首联：

视觉---水天相接颔联：

听觉---涛声轰鸣颈联：

抒情---欲济无楫尾联：

用典---闲观徒羡