给学生一双飞翔的翅膀.docx
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给学生一双飞翔的翅膀
给学生一双自由飞翔的翅膀
——浅谈自己如何探索高效课堂
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
高效课堂也并非一日之功，并不是说写好教学设计、上好一堂课就能高效，关键是要看学生的收获，我在教学实践中发现要想课堂高效率，必须做很多努力，包括创设和谐的学习环境、新的课堂教学思路、让学生融入学习等等。
下面我就自己十年的教学生涯中所感悟到的与大家共勉。
题记一：
教师要真诚的认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生，尊重学生，依靠学生，从学生的实际出发。
认识到教育服务学生，我们就应该创设一个以学生为中心的课堂，怎样才能以学生为中心，了解学生，尊重学生，依靠学生.......
我的做法：
1、将自己的学生作为个体去了解。
将学生作为个体去了解，灵活一些，每个场景每个学生，教师的反应不可能完全一样。
爱利克•埃里克森对成长过程中心理发展阶段的研究，可以对学生的行为提供一些启示。
爱利克•埃里克森将成长过程中心里发展分为五个阶段：
1、信任对不信任：
从出生到十八个月。
2、自主对怀疑：
十八个月到三岁。
3、主动对内疚：
三岁到六岁。
4、勤奋对自卑：
六岁到十二岁。
5、同一性对角色混乱：
十二岁到十八岁。
每个人在经历这些成长阶段时获得不同程度的成功，有的非常成功，有的很不成功，还有些居中。
当在课堂中处理学生的行为、与学生互动时，了解学生这些阶段情况，知道他们如何影响个体可以帮助教师采取不同的策略。
比方说，如果发现一个学生天生带有一种不信任感，教师可以通过前后一致的、灵活的方式去建立一种信任关系。
那些总是不断怀疑自己的学生需要鼓励，需要在日常生活中对他们进行肯定，从而建立起他们的自主性和主动性，对学生的体谅可以让教师有更多的办法去帮助他们。
要了解每一个学生每个阶段是否成功，我们都要花费很多的时间，我作为一个语文教师，一个班主任。
我都是在日记上对学生进行了解，学生的日记会反应很多问题。
记得我班一个学生徐梅，他是属于那种所谓的差生，五年级了有些字看着都不能变全，一年级学生能认识的字她也不会念。
有一天她交上来一篇日记（一般我都没有要求她写日记，都是积累词语。
）日记上歪歪斜斜写了几句话。
（幻灯片）我读了这篇日记，知道徐梅同学应该是没有得到过别人的认同，缺乏自信。
从那以后我就开始关注该学生，经常在班上表扬她，哪怕是读对一个生字，哪怕一次听写比一次少错了一个，发现她开始喜欢学习了，开始爱问了，开始爱写了，现在的日记也会写通顺五六句话了。
2、了解每一个学生的家庭
家庭生活也是影响课堂上交流和行为的重要因素。
虽然是我们无法改变的，但对每个学生的家庭生活做一个基本的了解非常有用。
家庭因素可以分为三个部分，首先家庭安全，来自不安全的家庭环境的学生行为表现有退缩也有好斗的特征。
一个学生如果不断地从一个家庭移往另一个家庭，从一个省搬往另一个省，他就不太可能会很开放，不会和老师及其同学建立关系。
将自己的感情封闭起来，保护起来，表现出来的是漠不关心和冷漠，来自于有暴力的家庭或在家里不被重视的学生会表现出羞涩，还有一些会愤怒激昂的说话，因为学校是唯一安全、可以这样做的地方。
其次是家庭教育类型，专制——家长非常严格，期望孩子无条件地顺从他们，教育中没有任何灵活性，而且家长比较苛刻，并不考虑孩子的愿望和需求。
权威——家长抱有清晰的期望和要求，但并不一定十分严格。
放任——家长对孩子很宽大，没有太多的要求。
漠然——家长不为孩子设立标准，不关心孩子的行为，这种教育类型包括一些忽视行为。
家长的教育类型很大程度上影响了学生在学校里的态度和行为。
专制类型的孩子对大人通常不是顺从就是过分对抗，权威型下的孩子在学校更有责任感，表现也很好，放任类型下的孩子通常对自己的行为不太负责，在和大人交往的过程中也觉得不用顺从，漠然类型的孩子通常很害羞，远离和大人交往，或者对于给予他关心的成人比较依赖。
最后是家庭结构与文化背景，不同的家庭结构包括单亲家庭、只有监护人或者祖父母的家庭、收养家庭和单身父母家庭，不论学生生活在哪种家庭里，家庭结构影响了他们建构其他关系时的态度。
案例一
我班学生石文瑶同学是被抱养的，有爷爷、奶奶，还有一个未婚的爸爸。
他爸爸已经四十好几了。
她生活在那样的家庭环境中，导致她懒惰，内向。
日记上总是抱怨自己的家庭，抱怨社会对她不公平。
正因为我找到了导致她这些表现的原因，我才对症下药。
首先告知学校领导，该生家庭状况，希望得到助学金，让他的监护人能感觉到学校对该生的帮助。
最重要的是和该生沟通，由于该生比较羞涩，所以我只能在日记本上和该生交流。
我发现该生对我比较信任，把自己心里的想法全部告诉老师，我也在日记本上跟她说一些鼓励的话（幻灯片）现在我们都发现该生学习态度端正了，在课堂里更能集中精神听课了，学校操场也有她活泼的身影了。
这是可喜的变化，并且他的爷爷还写来了感谢信，说明她的家庭也在重视对石文瑶的教育。
如果我们不去及时发现问题，解决问题，可以想象文瑶将会发展成为一个怎样的人。
案例二
（幻灯片）请老师们看这样一篇日记，为什么幼小的心灵会有如此伤感，这样伤感的童年生活会给孩子怎样的人生，这样的孩子会在课堂认真听课吗？
三、特别值得关注的群体——留守儿童
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。
在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。
留守儿童存在的主要问题
1、健康安全令人担忧。
调查反映，一些留守儿童学生饮食起居无常，衣着服装不洁，一日三餐不定，有的甚至面黄肌瘦，明显结构性营养不良；有的生病不能及时就诊，普遍存在的青春期困惑不能消解，部分高年级女生生理变化得不到及时有关的指导帮助，经期卫生不能保证；普遍缺乏安全感，留守儿童因用电用火、下河游泳、外出夜不归宿等发生安全事故的并不罕见，被人伤害甚至被拐骗外流的也时有发生。
我们班上有个学生小艳，她就是留守儿童，那天我班的学生说小艳的凳子上有血，我就把小艳叫到办公室问她知不知道那是什么原因，她不停的摇着低着的头。
并且我还发现小艳脸经常是红的，有时候还会由红变紫，经常流汗。
我提醒过她让她的爷爷叫到医院检查，到现在都还没有检查。
真为她担忧。
2、学习状况普遍较差。
学校教师普遍反映，大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，不少留守儿童学生经常迟到、早退，上课精神不振，不能较好地完成家庭作业；有的屡次旷课，老师感到十分头疼，有的甚至中途辍学。
某小学统计表明，47%的留守儿童学生作业完成情况糟糕，74%的留守儿童学生在父母外出后成绩明显下降。
尽管留守儿童学生中也不乏学习成绩优秀者，但整体学习成绩较班级平均水平低，成绩较好者不到20%。
有的留守儿童因学习成绩太差，不能继续升学，过早进入社会，或为闲荡游民，或为新一代打工仔，继续着父母的人生轨道。
很多老师都会发现自己班上的差生，没有几个不是留守儿童，或者是那种跟父母外出打工然后转学回来读书的。
我们学校六年级学生麻旺旺就是班上的差生，上个周他借口说生病住院三天没有来读书，不是因为班上同学告诉老师，老师还以为真住院了，他就是居无定所，一会儿在外公家，外公八十了，一会儿在奶奶那里，奶奶八十三了，像这样的两位老人能管好一个孩子吗？
3、个性心理发育异常。
部分留守儿童极端性心理明显，内向、孤僻、少言寡语不合人群，不善于与人交流和固持已见、脾气暴躁、冲动易怒是留守儿童普遍表现的两种个性特征倾向。
不少留守儿童内心封闭，情感冷漠，神经敏感，情绪消极，存在严重的抑郁自卑，乃至愤世嫉俗和暴力发泄的心理。
留守儿童普遍存在的心理问题，不仅增加了学校老师及其监护人对他们的教育管理难度，有碍他们的正常生活与学习，而且将会影响他们的未来，所谓“性格决定命运”，不少留守儿童今天的心理疾病可能成为其终身性格缺陷伴随他们在漫漫人生道路上痛苦行走。
好多老师都发出这样的感叹，现在的孩子不好管，脾气差。
导致的原因儿童留守也不是没有责任。
4、品行养成危机凸现。
一些留守儿童行为习惯养成较差，待人缺乏礼貌礼节，用钱大手大脚，在家不做家务，有的在校扫地还请人。
某校调查表明，留守儿童中15.4%的有人说谎话的习惯，27.7%的有人偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为，17.1%的有沉迷于玩游戏机。
留守儿童并非等同“问题学生”，但有学校统计表明，在违约学生中，占较大比例的是留守儿童。
留守儿童抱团结帮、以暴制暴的时有发生，结伙偷盗财物的不乏典型，违法犯罪的问题也较严重。
留守儿童的品行养成及违纪违法问题，已成为留守儿童问题中的严重问题，若不加以认真解决，不仅贻害留守儿童本人，而且将给社会带来无穷后患。
我们来看一则报道：
据本院统计部门与公诉科统计：
2006年至今，本院办理的“留守儿童为被告或者为被害人”的案件共26件44人。
在起诉的27名被告人中，未成年被告人达21人，占留守儿童48%，其中：
14岁到16岁7人占留守儿童16%，16岁到18岁14人占留守儿童32%；初中留守儿童犯罪11人，占52%，小学及以下被害留守儿童6人，占29%。
如郑某某年仅十六岁，才上初一，因父母外出打工，自己跟着奶奶生活，奶奶年老，监护不力，郑某某养成了小偷小摸的习惯，多次偷窃他人，最终因2006年9月12日盗窃李某某现金200余元及手机一部而被抓获。
44名犯罪与被害的留守儿童中，在校学生23人，占52%。
如高某某、翟某、雷某、肖某、杜某均为在校学生，且父母外出打工，这些儿童因缺乏监管，聚结在一起，多次拦截学生，威胁搜身，抢走少量金钱。
针对这样的一个大群体，如果不加以关注，如何谈得上课堂高效呢？
所以我们必须给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。
爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。
教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。
在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
那么在教师的课堂中才能用心学习，才能发挥自己的学习能动性，把自己当做是学习的主人。
老师们试想一下，一个孩子如果心灵受到伤害，还会用心学习吗，哪怕你的教学设计写得再好，再吸引人，我想也不会吸引到一个失去爱的孩子的。
所以我把对每一个孩子关爱，作为打造高效课堂不能忽略的环节。
记得我2010年受领导的委托，到我镇偏远的光明小学上过一节课，这节课很特别，是专门给留守儿童上的一节课，为的是让留守儿童学会自立。
课前我根本就没有想到那些学生的心灵会如此脆弱，当时有一个环节是想给远方的父母说点什么的时候，有一个男孩是六年级的班长，听他们班主任讲，这个孩子成绩一直都很好。
我走到他的跟前，问了他一句：
“想你的父母吗？
”他坚定的说：
“不想。
”“为什么不想呢？
”我想也许他是一个大男子汉不想把自己的内心感情表达出来，我叫起很多同学起来回答，都是掉着眼泪坐下的。
我再一次关注了刚才的那个男孩，我发现他的眼角也有泪花，我知道他把自己的感情包裹起来，幼小的心灵已经有了抑郁的倾向。
下课后我通过了解知道光明小学留守儿童百分之八十的学习成绩不好，上课精力不集中，好多孩子身体都不好。
关注留守儿童，拉近和他们的关系，对打造高效课堂有着不容忽视的作用。
前几天我们在上第九课《儿童诗两首》时，我叫孩子们仿照写一节诗，在巡视的过程中我发现有个孩子写了这样一节诗：
我想把耳朵
安在妈妈的心里
听呀，听——
听妈妈的心里想什么
我想在今年妈妈回来的时候
送上她最想要的礼物
我请这个孩子起来念一念他写的诗，结果还没有念完，就已经泣不成声了，想妈妈了，我知道我这节课无法上下去了。
只能让孩子们倾诉自己心里思念。
这就是留守儿童脆弱的心灵，我注意到这些后时刻与留守儿童建立亲密联系，经常关心他们的生活，让他们把自己当朋友，当亲人。
与学生有了这样和谐的关系，在课堂上学生才会有更多的收获。
同时教师也会有幸福的感受，也会有成功的喜悦，我收到过很多上中学学生的来信，信中都是把我当成了他们的姐姐，朋友，我还经常跟他们开玩笑的说：
“理解万岁！
”
题记二：
教学方法如同运输方法，一批书从此地运往彼地，既可以用人扛，也可以用人力车，还可以用各种机动车，各种船，各种飞机。
教育方法当然也是这样，知识信息输入学生头脑中的方法不下几十种，究竟选择哪种方法，当然要权衡教学目的、教学内容、学生状况、教师素质等诸项条件之后才能确定。
教学方法的选择也是打造高效课堂的重要环节，我们说“条条大路通罗马”，所以我们在教学中要大胆尝试新的教学方法。
要有新的教学法，我们教师应该坚持不断学习，多阅读有关书籍，开卷有益，不断获取新的教学理念和教学方法。
为什么同样的课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。
同样的一篇文章，一位教师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。
换一位教师讲，学生学得索然无味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠身，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因还是在于教师的功底和教育思想的差异。
伟大的教育家魏书生说：
“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。
我新了，世界在我的眼里就新了。
”是呀我新了，学校在我的眼里就新了；我新了，学生在我的眼里就新了；我新了，教学在我眼里就新了。
关键是我们要怎么才能新了？
我想每位教师都应该清楚吧，我变新的方法就是多读书，读有关教育的书籍，我记得我读了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我运用了魏书生先生的适合我们小学的班主任管理的方法，取得了很大的成效，上次我作的班主任工作交流上说的什么“线长”、“锁长”等都是借鉴的魏书生先生的方法，我想听过那个交流的老师应该对这个还记忆犹新吧。
还有最近我的工作比较多，学校总是有很多资料要完成，但我不能把学生丢在一旁不管吧，也不能把学校的资料丢在一边，为了做到两不误。
我今年尝试了一种新的教学方法——单元教学法。
这个方法也是从魏书生老先生的《语文教学探索》一书中学到的。
现在我们的小学语文基本上都分为八个模块，每个模块都有一个主题，运用单元教学法，先搞清楚这一单元的总体目标，再根据总体目标给不同点学生提出不同的学习要求。
我一般按照熟读本单元课文——学习本单元生字词语——解决本单元的疑惑——完成本单元作业（背诵、听写、练习、习作）我觉得这样的教学法，可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的阅读能力。
并且在老师弄资料的时候学生不会没事做，他们在教室会有组织，有目标的进行。
（第一组课文的目标要求资料）达到目标以后，就可以看自己喜欢的书，我给学生准备了许多适合他们看的课外书。
要求看课外书以后写读书笔记，提高他们习作能力。
光是这样还不行，他们自学以后，老师在课上还要检查他们的自学情况，检查过程中，可以训练他们的语言组织能力和语言表达能力。
一般我会提出这样的问题：
你读了这一组课文，你印象最深刻的是什么？
这一组课文里有哪些人物，你喜欢谁？
为什么喜欢？
那个句子或者那一段话你觉得写得好，好在哪里？
以下是我周四一节课中的一个教学片段：
师：
同学们昨天读了第三组课文，说说你们有什么收获？
学生没有反应。
师：
这一组课文你们最喜欢哪一篇？
生：
（七嘴八舌）
师：
看来同学们的爱好都不一样。
谁愿意把自己喜欢的说给大家听听。
生1：
我喜欢《晏子使楚》。
师：
为什么？
（学生最害怕回答为什么。
）
生1无语。
师：
《晏子使楚》中主要讲的是哪个人物？
生1：
晏子
师：
晏子干什么？
生1：
晏子到楚国去访问。
师：
晏子到楚国发生了什么事呢？
生1：
楚王为难他。
师：
结果呢？
生1：
晏子没有被难到。
师：
你喜欢晏子吗？
生1：
喜欢。
师：
为什么？
生：
七嘴八舌。
师：
问生1，现在你知道为什么喜欢这篇课文了吗？
把刚才我们所涉及到的问题组织一下回答老师。
生1：
（犹豫了一下）我喜欢《晏子使楚》这篇课文，是因为我喜欢课文中的晏子，他很机智。
很会说话。
师：
对了，这不就表达清楚你的意思了吗。
还有同学喜欢其他课文，也仿照这样来回答刚才老师提出的问题。
我就用这样的方式，有时候一节课就将一个单元的课文分析完，这些都是学生自己自学的，我只是做一个引导。
引导就是教会学生阅读，只要掌握了阅读方法，学习目标完成得快的同学就可以去读更多的书。
我的教室后面放了一个书柜，里面有许多课外书，学生可以有选择的进行阅读。
高效课堂如何打造？
应该每个老师都有自己方法，希望每个教师都给学生一双自由的翅膀，让他们遨游在蓝蓝的天空，我们为他们能做到的就是给他们指引正确的飞翔方向。
以下是我在给学生买的一本课外书《窗边的小豆豆》里读到这样一段话，希望老师们读后有所启发。
不过，最“特别”的，还是这个学校的上课方式。
一般的学校都是按照每个时间段，有顺序地上课。
比如第一节课是语文的话，就上语文；第二节是算术的话，就上算术。
可是这个学校却完全不一样。
在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：
“下面开始上课，从你喜欢的那门课开始吧。
”于是小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文也行，先上算术也行，都是可以的。
所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。
每个教室都可以看到这样的风景。
这样上课的话，随着小学生们年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考方法等。
由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。
而且，对于学生来说，能从自己最喜欢的科目开始一天的学习，会觉得非常开心。
自己不喜欢的科目，因为放学之前做完就可以了，也就能够完成。
所以，上课的时候多半是自习的形式，小学生们遇到自己不懂的问题，可以到老师那里请教，或者请老师到自己的位置上来，老师会耐心地讲解，一直到孩子们弄懂为止。
然后，老师会出几道例题，这样就开始了新的自习过程。
这是真正的学习，不会发生听课时的心不在焉。
小豆豆他们才是一年级的学生，海不怎么会上自习，但即便如此，可以从自己喜欢的科目开始学习，这一点却没有变化。
你们能够谈谈从这段话中得到的启发吗？
我们大家一起分享。
谢谢大家！
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