部编版语文九年级下册精品教案精华版.docx
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部编版语文九年级下册精品教案精华版
第一单元
第1课 祖国啊，我亲爱的祖国
【教学目标】
1.有感情地诵读这首诗，理解诗中的艺术形象。
2.学习分析诗歌的象征手法，品味诗歌富有表现力的语言。
3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的情感，激发爱国、为国献身的精神。
【情境导入】
同学们，爱国是一个古老的话题，从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”，到鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系。
经历了“文化大革命”的朦胧派诗人舒婷，面对满目疮痍、百废待兴的祖国，怀着拳拳的女儿之心，用诗歌唱出了对祖国的无限深情。
今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.学生自由朗读，把握本文的内容、感情和朗读时的语调，体会诗句节拍、重音。
理解诗歌大意，用简洁的语言归纳概括各诗节的大意。
明确：
1.干瘪（biě） 驳船（bó） 蜗行（wō） 胚芽（pēi）
迷惘（wǎnɡ）隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）
纤绳（qiàn）簇新（cù）疲惫（bèi）富饶（ráo）
2.内容 感情 语调
第一节：
贫困、落后的祖国深沉、悲哀低沉
第二节：
痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓
第三节：
新生、希望的祖国欣喜、亢奋高亢
第四节：
养育、献身的祖国深情、自豪激昂
二、研读课文——理解情感
1.经历了“文化大革命”的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？
这种感情又是通过哪些事物来表现的？
明确：
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
2.第一节诗中，诗人创造了几个意象？
这些意象象征了什么？
明确：
诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
3.第二节诗中所表现的情感是单一的吗？
怎样理解“飞天”？
明确：
不是。
第二节诗既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。
“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着纯朴百姓对生活的祈愿。
4.第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化？
诗人是用哪些意象表达这种感情的？
明确：
第三节诗中的感情色彩由之前的悲哀愁苦一下变为欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。
5.第四节诗中，诗人抒发的感情与第三节有何异同？
明确：
第四节诗抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。
诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。
愿以自己的血肉之躯去换得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
6.小结内容。
三、深入探究——赏析语言
1.“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”的前面，都有或长或短的修饰语，这些修饰语可以去掉吗？
为什么？
明确：
不可以去掉。
因为“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，显示出它们所受的苦难，给人贫困、落后的感觉；“驳船”在“淤滩上”，“纤绳深深/勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。
2.“是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”这句诗是什么意思？
明确：
“飞天”袖间的“花朵”，代表着过美好生活的愿望；“落到地面”，代表着希望变成现实。
3.诗人说了“我是你的十亿分之一”，为什么又说“是你九百六十万平方的总和”？
明确：
“我”是祖国的“十亿分之一”，但是“我”要承担起振兴中华的重任，要与祖国融为一体，因而说“是你九百六十万平方的总和”。
4.“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”这句该怎样理解？
明确：
“你以伤痕累累的乳房”哺育了“我”，那么，“我”要报答祖国母亲的养育之恩——承担起振兴中华的重任。
四、拓展延伸
如何理解本文中的“我”？
本文是以第一人称写的，诗中将“我”与“你”（即祖国）两者紧紧联系在一起。
“我”和祖国是生死相依、血肉相连的，“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。
五、本课小结
同学们，读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更好地把握好作品的内在思想意义。
今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。
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第2课* 梅岭三章
【教学目标】
1.朗读并背诵诗歌,理解诗歌凝练、含蓄的语言,学习多种修辞手法的运用。
2.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
3.学习陈毅同志为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
【情境导入】
同学们,陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家,他在戎马生涯的余暇,写下了许多优秀诗篇,其中有很多是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。
而《梅岭三章》却是他带着伤病伏在密密的草丛中写的三首“绝命诗”。
今天,我们就一起来学习它。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.先听一遍课文朗读录音,请学生听准字音,欣赏朗读,整体感知诗歌意境。
2.梳理诗歌的结构和内容。
明确:
第一首:
回想征程——过去
第二首:
勉励战友——现在
第三首:
展望今后——未来
3.提问:
这三首诗饱含着作者怎样的思想感情?
朗读时,如何把握诗歌的感情基调?
明确:
这三首诗,饱含着作者为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念等思想感情。
诗歌的感情基调:
真挚而深沉、豪迈而悲壮。
4.三首诗之间有什么内在联系?
明确:
这三首诗,第一首诗中首句设问,总领全篇。
然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气呵成。
5.齐读小序。
提问:
小序里表现诗人上述感情的句子是什么?
明确:
“虑不得脱,得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。
强调小序不但告诉我们作诗的时间、地点和事件的缘起,更重要的是告诉了我们时代背景,这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。
（板书:
“小序——时代背景”）
二、精读课文——分析诗歌
（一）分析第一章
1.指名朗读全诗。
2.第一章的主要内容是什么,表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神?
明确:
这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明若生不能见革命胜利,死后也定要招集旧部英魂继续战斗,表现了至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。
有似李清照《夏日绝句》中“生当作人杰,死亦为鬼雄”的诗意。
3.引入李清照《夏日绝句》诗,学生读。
夏日绝句
李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
4.诗中哪些关键词语能体现这种精神?
学生讨论。
明确:
一个“招”字,体现革命领袖的号召力和声势的浩大。
一个“斩”字,把“百战”将军、“十万”部属的断头之恨、未竟之志,沉着痛快、笔力千钧地流露出来了。
5.诗中用了哪些修辞手法?
明确:
诗中“旌旗”借代部队;“阎罗”指代反动势力的头领;首句设问,总领全篇。
6.朗读指导。
要读出“生当作人杰,死亦为鬼雄”的凛然正气。
“意如何”“艰难”“招”“斩”要重读,“斩”要读出痛快淋漓之感。
7.学生读全诗,背诵。
（二）分析第二章
1.学生读全诗。
2.这首诗的主要内容是什么?
表现了作者怎样的精神?
明确:
这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人身在必死险境,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报来告慰死者。
表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
3.诗中哪些关键词语能体现这种精神?
学生讨论。
明确:
“此头须向国门悬”,引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故,表达了即使自己牺牲了,也希望“头悬国门”,看到革命胜利的坚定信念。
“捷报飞来当纸钱”一句中,“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。
纸钱祭死者,带有中华民族的民俗特点和时代色彩。
捷报当纸钱,活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻,妙语天成,壮而不悲。
4.诗中用了怎样的修辞手法?
明确:
诗中用了借代的修辞手法,“烽烟”,指代战争。
5.朗读指导。
引入陆游《示儿》诗:
示 儿
陆 游
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
读第二首,要读出“王师北定中原日,家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。
“后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱”二句语调要扬起,要读出语重心长的殷切之情。
6.学生齐读此诗,背诵。
（三）分析第三章
1.学生读全诗。
2.这首诗的主要内容是什么?
表现了作者怎样的精神?
学生讨论。
明确:
这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开。
表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
3.诗中哪些关键词语体现了这种精神?
学生讨论。
明确:
“投身”二字,洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无贰志的高风亮节。
“应有涯”,是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒,同时又是革命的预言家在预言:
革命必定成功,人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。
引用《论语》和《孟子》中“杀身成仁”“舍生取义”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
4.诗中用了哪些修辞手法?
有什么作用?
明确:
诗中以“血雨腥风”借喻战争,与首章“百战多”,次章“烽烟正十年”相对应;又以“自由花”借喻革命成功,大众解放的美好前景,不胜向往、欣慰、豪迈之至。
5.朗读指导。
前两句要读出“若为自由故,二者皆可抛”的坚定信念,后一句要读出向往、欣慰、豪迈之情。
6.学生齐读、背诵。
三、品读课文——赏析语言
这三首诗语言上有什么特色?
讨论并归纳:
（1）用词准确、形象。
如此去泉台招旧部。
用“招”,旗帜鲜明,有声势,有感召力。
用“收”,则有动作无声势,比较平淡;用“率”,则不包括招集过程,显得突然。
如旌旗十万斩阎罗。
用“斩”,力度强,速度快,果断干脆,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。
用“杀”,则褒贬不分;用“伐”,则用力太过;用“打”,则与诗意不合。
如捷报飞来当纸钱。
用“飞”,轻快,欢欣,联翩而至,富于生命力和感情色彩。
用“飘”,则太缓慢,令人不耐烦;用“传”,则无形象感;用“交”,则破坏诗的意境。
（2）借助想象和幻想。
如此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗。
借助迷信说法,抒写情怀、反映生活、表达理想,可不排斥天国地狱等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。
下泉台,招旧部,斩阎罗,比直接说一定要革命到底的好处在于:
①直观性。
它将抽象的观念化作具体形象,使人感到鲜明生动,印象深刻。
②含蓄性。
阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君,拿来影射世上反动势力的首领,耐人寻味。
③深刻性。
通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现了鞠躬尽瘁,死而不已——比死而后已更深一层的诗意,这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。
四、拓展延伸
诗歌背后的故事
1934年秋,第五次反围剿失败,红军主力被迫撤离江西根据地,开始了两万五千里长征。
陈毅因腿部受伤,和留下的同志一起上山打游击。
他们历尽艰险,辗转到达赣南梅岭地区,坚持开展游击战争。
1936年,蒋介石不顾国家和民族的利益,对南方游击队发动猖狂进攻。
由于叛徒出卖,梅岭被困,陈毅负伤又加患病,被围困于丛莽间达20天之久,生死关头,他写下了《梅岭三章》藏于衣底,作为自己的绝命诗。
后来,包围解除,他又补写了诗前的小序。
五、本课小结
这三首诗围绕“断头”构思,扣住“意如何”铺开,思想感情逐步升华,把过去、现在、将来融为一体。
三首诗有共同的诗题,既能各自独立成章,又相互关联,形成一个有机整体。
集中表达了诗人的革命乐观主义精神、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。
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第3课* 短诗五首
【教学目标】
1.有感情地朗诵五首短诗，了解诗歌的内容。
2.抓住诗歌意象，理解诗歌凝练而含蓄的语言。
3.把握诗人的思想感情，思考诗歌中蕴含的哲思。
【情境导入】
同学们，诗歌是一首永恒的歌，是一条岁月的河。
生命如歌，岁月如梭。
是歌，你方唱罢，我即来和；是河，流向远方，永不停歇。
今天，让我们走进五位诗人的诗歌，去品味他们诗歌中所蕴含的哲思。
【新课解读】
《月夜》
一、初读诗歌——整体感知
1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.找出最能表现主旨的句子。
明确：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：
沈尹默（1883-1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
写作背景：
当时的中国正处在半殖民地半封建社会时期，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。
3.主旨句：
却没有靠着。
二、精读诗歌——理解内容
1.诗中选取了哪几种意象？
有何作用？
明确：
诗中选取了霜风、月光、顶高的树三种意象，烘托与高树并立的“我”。
2.如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这两句诗的深刻含意？
明确：
“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。
“我”处在寒风孤独中，却并不靠着那高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
三、研读诗歌——探究写法
这首诗在艺术上的突出特点是什么？
明确：
这首诗在艺术上的突出特点是意境的创造，显得清新质朴，含而不露。
四句诗含意很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围。
而白描手法的运用，又使诗中“我”卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。
此外，诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。
附板书设计：
《萧红墓畔口占》
一、初读诗歌——整体感知
1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.这首诗主要写了什么内容？
4.题目中“口占”是什么意思？
表明了什么？
明确：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：
戴望舒（1905-1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，为中国现代派象征主义诗人。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
写作背景：
写这首诗的时候，中国正处于战争中，在战乱的环境中，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。
3.这首诗主要写了诗人拜谒萧红墓。
4.“口占”指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。
“口占”表明这首诗是作者情感的自然流露，不是刻意为之，而是情感沉淀和文学的素养聚合在一起产生的一种“裂变”，一种“反应”。
特定的时代、特定的场景、特定的倾诉对象、特定的心情，这些要素汇流在作者的笔下，由此一挥而就，成就了不朽篇章。
二、精读诗歌——理解内容
1.首句“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，表明了什么？
“寂寞”表达了诗人怎样的感情？
明确：
首句“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人对萧红友情之深挚。
“寂寞”写出生活在敌占区的诗人又失去了一位志同道合的战友，心境无比孤寂、悲凉。
2.“到你头边放一束红山茶”一句中，诗人为什么不说“墓畔”而说“头边”？
明确：
不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红的早逝，希望萧红仍然活着，幻想萧红只不过是暂时安睡等复杂的感情。
3.请说说结句“你却卧听着海涛闲话”蕴含着怎样的感情。
明确：
这里蕴含的感情有伤悼，伤悼萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命；有惋惜，惋惜萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热，不能在革命文坛上创作更多更出色的作品；还有羡慕，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，羡慕萧红虽然是不幸的，却也是幸福的。
三、研读诗歌——探究写法
这首诗有什么艺术特点？
明确：
（1）充分展示了汉语的丰富、优美。
这首诗充分展示了汉语的韵味。
全篇的文字非常朴素、简单。
作者选择的词语非常精准，名词、动词、形容词、连接词、代词，每一个文字都安放在最合适的位置上，呈现着最佳的姿态，表达着最深切的情绪。
这些文字，在作者的笔下，饱含情感的温度，富有生命的态度，也具有灵魂的深度。
（2）文本的层次与结构非常协调。
这首诗的层次分明，结构和谐，外在的平和与内在的情感张力互相支撑，时间的连续展开，心情的慢慢沉郁，生者与逝者的对话，在空旷的世界中相互呼应。
附板书设计：
《断章》
一、初读诗歌——整体感知
1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.这首诗主要写了什么内容？
明确：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
写作背景：
这首诗创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。
据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
3.诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。
二、精读诗歌——理解内容
1.《断章》描写了哪两组意象？
这两组意象表达了作者怎样的观念？
明确：
第一组：
当你站在桥上把周围一切活动当成风景来看的时候，楼上的人又把你当作风景的一部分来观赏。
第二组：
明月的银光装饰了你的窗户，而你整个的形象或许又进入他人的梦中装饰了他人的梦。
通过这两组相关联的意象，诗人表达了一种相对的、平衡的观念，蕴含着深刻的人生体验，表现出深沉的哲理性思考，因而辞约意丰，令人回味无穷。
2.这首诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？
明确：
《断章》的四行诗，是四个形象的画面。
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。
它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
三、研读诗歌——深入探究
有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你认为呢？
明确：
关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。
有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。
一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。
诗人自己说他的意思着重在“相对”上。
他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：
在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。
原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。
而自己的理解就是一种创造。
附板书设计：
《风雨吟》
一、初读诗歌——整体感知
1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
写作背景：
这首诗作于1941年12月，这正是中华民族遭受苦难最深重的时候。
但在全国人民的心中，正积聚着愤怒的力量，将会有一场大风暴席卷中华大地，给中华民族带来新生。
3.诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服困境的勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。
二、精读诗歌——理解内容
1.“风从大地卷来，雨从大地奔来”两句诗中“卷”字用得好，好在哪里？
明确：
“卷”这个动词极为生动，描绘出“风”动荡、不安定，而且被裹挟着颇有气势地冲过来的动态。
而且，由于动词“卷”的生动使用，“大地”实际上已经被描绘成了大海，所以“大地”也是个生动的且更有主体地位的意象，它与“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境。
2.“郊原如海，房舍如舟”两句运用了何种修辞方法？
表现了什么样的情景？
明确：
采用了比喻的修辞方法。
表现了一幅气势磅礴、意境雄浑的壮阔图景，一望无际的平原如汹涌澎湃的大海，正酝酿着更激烈的风暴，一个个分散的基层单位——房舍，被汹涌波浪所激，如一叶叶扁舟，摇晃不定，前景难测，凶险无比。
大与小的强烈反差，给人造成极为深刻的印象。
3.题目中的“风雨”有着怎样的象征意义？
明确：
题目中的“风雨”不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它也指人生的坎坷与遭遇。
三、研读诗歌——深入探究
有人认为“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”破坏了风雨如磐的氛围，在艺术上是败笔，你怎么看？
明确（示例）：
我不这么认为。
如果没有这两句，本诗至多是一首出色地表现了自然景观的诗，可作为“题画诗”来看，别无意义；而有了这两句，特别是前一句，则使本诗霎时有了强烈的情感，并将这种情感有力地传递给我们年轻的“舵手”们。
附板书设计：
《统一》
一、初读诗歌——整体感知
1.朗读诗歌。
2.了解作者及写作背景。
3.“统一”是什么意思？
这首诗为什么用“统一”做题目？
明确：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.作者：
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。
获1971年诺贝尔文学奖。
主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
写作背景：
1949年2月聂鲁达离开智利，经阿根廷去苏联，并到巴黎参加世界和平大会。
此后他到过欧、亚、美的许多国家，积极参加保卫和平运动，并继续从事诗歌创作。
1951～1952年暂居意大利，其间曾到中国访问。
3.“统一”是指部分联成整体，分歧归于一致。
这首诗的题目表明了诗歌所写的内容具有“一致性”，并且题目新奇，引人入胜。
二、精读诗歌——理解内容
1.为什么说“繁多是个谎言”？
请结合作者的回答谈谈对这句话的理解。
明确：
作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。
作者先写到了花，又写到了叶，然而不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又都是为了生命的传递。
从这点看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。
因此，繁多只是众多生物存在的表象，它们的本质都是相同的。
2.怎样理解“整片大地是一朵花”？
明确：
“花”是美好的，人人喜欢它，它代表美丽、和平。
“整片大地”是说整个世界。
这句话的意思是希望整个世界没有战争，
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