法制渗透教育内容.docx

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法制渗透教育内容

法制渗透教育内容

《法制教育与学科教学》校本培训笔记

第一次笔记

一、《法制教育与学科教学》编写背景：

（一）政策背景

（二）现实背景

（三）教育教学实际

二、《法制教育与学科教学》是怎样形成的？

三、为什么说《法制教育与学科教学》的编写是一次创新？

（一）巧妙解决了法制教育与学科教学、学生负担之间可能存在的矛盾。

（二）实现了针对性、科学性、艺术性、操作性、有效性、时代性、全面性、系统性的统一。

（三）创新了法制教育的理念、途径、形式、方法

（四）创造性解决了充分发挥课堂主渠道对学生进行法制教育的问题

（五）对创新德育观念、目标、内容、方法

四、如何用好《法制教育与学科教学》一书？

（一）认真研读霍健康厅长所作《序言》

（二）以《教师法制常识分册》为基础，结合其他资料，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。

（三）教学中遵循书中提出的基本原则。

（四）落实好书中提出的渗透内容和渗透目标。

（五）处理好“有依据”和“用活”的关系。

（六）要努力追求学科教学渗透法制教育的高境界。

第二次笔记

五、中小学法制教育有哪些实施途径？

主要有：

学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导个人收集整理勿做商业用途

六、为什么要在学科教学中渗透法制教育？

1、是落实育人为本、德育为先的必然要求。

2、是落实《中小学法制教育指导纲要》的具体要求。

3、是教学体现教育性的客观要求。

4、学科中客观存在法制教育内容、法制教育契机和法制教育便利。

5、学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。

6、符合学生的心理活动，方法上具有优势。

7、有利于丰富法制教育的内容。

七、中小学学科教学渗透法制教育的内涵是什么？

以中小学各学科的教学内容为依托，充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在各学科的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。

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八、学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则？

学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：

（一）尊重教学

（二）科学导入

（三）分量适中

（四）目标恰当

（五）有机统一

（六）一箭双雕

九、学科教学渗透法制教育，会不会增加学生负担？

（一）学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界定

（二）学科教学渗透法制教育，在方法上有明确的要求

十、学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科本身？

不会。

这得从渗透原则说起。

第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。

第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。

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十一、理科渗透法制教育，优势在哪里？

要注意些什么？

（一）法律法规中，涉及自然科学知识、体现自然之道的越来越多。

（二）要发挥理科以理明法的优势。

（三）要发挥理科过程体验、情感体验机会较多的优势。

十二、政治思想品德学科如何协调与渗透法制教育的关系

（一）中小学政治思想品德类课程本身已经包含有法制、法律知识

（二）中小学政治思想品德类课程的其他内容，富含大量的法制教育因素，有契机、有条件就应该积极渗透法制教育个人收集整理勿做商业用途

十三、语文、历史、英语等学科渗透法制教育时，如何正确把握涉及的法律问题？

语文、历史、英语等学科教学内容中，存在许多与法制问题有关的事件、人物，也不乏凶杀、抢劫、复仇等情节。

教学中如果把握不好，轻则引起混乱，重则可能在观念上误导学生。

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教学中，应抓住法律的两个特征：

阶级性和历史性。

学科教学渗透法制教育，是一种普法教育，除非必要，一般不要引入比较复杂的问题。

第三次笔记

十四、练习类、活动类、实际操作类课程，如何渗透法制教育？

体育课、上机课、实验课、音乐课、美术课，抓契机：

学生的一个不恰当行为（如不守体育规则、偷拿实验药品、网上乱发帖子等），即成为法制教育的契机。

其他学科也一样个人收集整理勿做商业用途

十五、在教学的哪些环节可以渗透法制教育？

上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育个人收集整理勿做商业用途

十六、如何在学科教学中，发现和创设法制教育渗透点？

第一，教师要具备一定的法制知识，了解法律法规，否则就可能对存在的契机“视而不见”。

第二，要善于研究教学活动，在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。

第三，要关注社会与生活。

第四，要善于创设话题。

十七、如何选择渗透内容？

如何控制渗透的深度和广度？

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。

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要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。

要尊重学生的认知能力。

要考虑社会关联度。

服从于教学任务和教学时间。

要考虑法制内容自身的可选择性。

十八、如何控制渗透时间？

（一）要正确理解学科教学渗透法制教育在方法、策略上的要求，强调学科教学和法制教育的统一。

（二）教学中必须坚持以学科教学为主，法制渗透为辅的原则

（三）不能人为造成法制教育和学科教学“抢”时间的局面

（四）客观地说，平均每19节课才渗透一次法制内容，每次用三、五几分钟来渗透法制教育，是完全不成问题的十九、如何增强渗透的艺术性

第四次笔记

二十、如何利用好其他教育教学资源？

除用好《法制教育与学科教学》外，提出一些建议：

（一）多上网查找资料

（二）通过互联网，积极参与到全省教师的交流、互动中来，实现信息互通，资源共享

（三）加强和专业人士、机关、组织、企业、科研机构等的沟通，争取他们的支持。

（四）用好校内既有的报刊、图书、音视频等资源

二十一、法制教育中如何体现对学生的尊重？

（一）尊重学生的情感、人格

（二）尊重学生的认知能力

（三）尊重学生的天性

二十二、学科教学渗透法制教育的实施主体是谁？

教育行政部门——实施管理主体，学校——实施责任主体，学科教师——实施操作主体

二十三、教育行政部门对学科教学渗透法制教育工作有何要求？

（一）将实施学科教学渗透法制教育纳入深入实施素质教育的一项重要内容

（二）将实施学科教学渗透法制教育纳入“十二五”中小学教师继续教育计划

（三）将实施学科教学渗透法制教育纳入教育行政部门对学校的年度考核、学校对教师的年度绩效考核，按有关规定兑现奖惩个人收集整理勿做商业用途

（四）各地要注意抓好学科教学渗透法制教育示范学校建设，加强指导，总结经验，以点带面，推动学科教学渗透法制教育工作规范、有效、全面开展个人收集整理勿做商业用途

（五）在认真实施学科教学渗透法制教育的同时，要进一步完善中小学法制副校长制度，充分发挥法制副校长的作用个人收集整理勿做商业用途

（六）建立督促检查和激励机制

二十四、学科教学渗透法制教育工作，对教师有什么要求？

第一，教师要提高思想认识。

第三，教师要形成教学渗透法制教育的习惯。

第四，要提高自身的法制素养。

第五，要精心备教。

第六，要主动探索创新。

《法制教育与学科教学》校本培训

培训作业

第一次作业

1、如何用好《法制教育与学科教学》一书？

答：

为帮助教师用好此书，充分发挥《法制教育与学科教学》的作用，提出下列建议：

（一）认真研读霍健康厅长所作《序言》，掌握有关政策，明白编写意图，领会精神实质，掌握工作要求。

有人读书不喜欢读序言，这是不对的。

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（二）以《教师法制常识分册》为基础，结合其他资料，学习法制知识，作好自身的法制知识储备。

（三）教学中遵循书中提出的基本原则。

“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的渗透原则，是经过反复研究、实验提出来的，应当遵循。

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（四）落实好书中提出的渗透内容和渗透目标。

学科教学渗透法制教育，跨度大（小学一年级到高三）、时间长（12年）、学科多（35个），编写时，坚持了“统筹兼顾、错落有致，相对全面、各有侧重，循序渐进、综合提升”的原则，有一定的系统性、层级性，应当遵循。

如果各科各行其是，工作就会变得混乱。

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（五）处理好“有依据”和“用活”的关系。

《法制教育与学科教学》和课标、教材一样，是教育教学的基本依据，大部分内容可以“拿来就用”，但我们更提倡教师在吃透学科教学渗透法制教育的用意、原则、要求的基础上，因时、因地、因人不同再加工、再创造，用活该书。

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（六）要努力追求学科教学渗透法制教育的高境界。

学科教学渗透法制教育追求的理想境界应该是：

因势利导、生动活泼，润物无声、潜移默化，学科教学和法制教育相得益彰。

这既是该书的编写理念，也应该是学科教师渗透法制教育应该追求的境界。

教学中，必须坚持法制内容与学生实际、教学实际、社会实际的有机结合，注意渗透的趣味性和感染力，重视学生的参与，重视学生的情感体验、过程体验和法制实践。

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2、中小学法制教育有哪些实施途径？

答：

主要有：

学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导等途径。

学科教学是主要的实施途径。

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3、政治思想品德学科如何协调与渗透法制教育的关系？

答：

（一）中小学政治思想品德类课程本身已经包含有法制、法律知识，首先必须保证教好、学好这一部分内容，实现课程固有目标。

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（二）中小学政治思想品德类课程的其他内容，富含大量的法制教育因素，有契机、有条件就应该积极渗透法制教育。

渗透时仍然要遵循“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原则。

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第二次作业

1、练习类、活动类、实际操作类课程，如何渗透法制教育？

答：

体育课、上机课、实验课、音乐课、美术课，其实也存在很多契机。

有时，学生的一个不恰当行为（如不守体育规则、偷拿实验药品、网上乱发帖子等），即成为法制教育的契机。

某种意义来讲，习惯养成即是法制行为养成。

所以这类课程其实有许多优势。

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和其他学科一样，教师有时也要善于创设法制教育话题。

小学美术课中，有一课要求画“窗外的风景”。

教师是这样处理的：

师生同时作画，完成后先展示学生作品，窗外都是漂亮的花园、整洁的街道等等。

最后，老师说我也画了一幅，学生充满期待，但老师展示出来的“风景”，却是遍地垃圾和横流的污水，一个人正捏着鼻子、踮着脚尖从污水中跳过。

这幅“煞风景”的作品，和学生的心理预期形成强烈反差，通过情感冲突，很好完成了有关环保的法制情感教育和守法意识教育。

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2、政治思想品德学科如何协调与渗透法制教育的关系？

答：

（一）中小学政治思想品德类课程本身已经包含有法制、法律知识，首先必须保证教好、学好这一部分内容，实现课程固有目标。

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（二）中小学政治思想品德类课程的其他内容，富含大量的法制教育因素，有契机、有条件就应该积极渗透法制教育。

渗透时仍然要遵循“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕”的原则。

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3、如何增强渗透的艺术性？

举两例说明：

例一，小学科学学科《种子的发芽实验》，是渗透《种子法》很好的契机。

三位教师的做法各不相同：

第一位教师在实验总结时，告诉学生种子对于农、林业很重要，所以国家制定有《种子法》。

第二位教师在实验总结时，从假种子导致农民颗粒无收的具体案例入手，引出《种子法》，说明立法的必要性。

第三位教师是在发给学生供实验之用的种子中，有意掺入了两粒不可能发芽的劣质种子，并声称要把种子是否发芽作为考查的标准之一。

学生实验时，在温度、水分等条件相同的情况下，有两粒种子老是不发芽，非常着急。

待最后分析原因时，老师才说明真相，结合假劣种子坑农害农的事例引出《种子法》，有学生立即顺着老师的话风趣地说，自己被老师“坑”了，老师“违反”了《种子法》。

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相比较，第一位直白；第二位结合社会现实，有情感激发；第三位事先打下伏笔，既结合社会现实，学生又有较强的情感体验和过程体验，显然更胜一筹。

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例二，在讲测量器具时，涉及器具准确性问题。

有的直白地引出《计量法》，有的从“短命秤”、公平秤等现实话题引出《计量法》，有位老师却是安排同学们把所带的直尺拿出来刻度对刻度地一一比较，因这些直尺品牌、生产厂家不一，学生很快发现几把尺子的刻度不完全吻合，到底其中有无准确的尺子、哪把更准确？

问题一下子摆在了学生面前，老师顺势引出计量器具生产标准和《制造计量器具许可证》方面的话题，引导学生结合社会问题讨论。

由于学生体验在先，对法律问题印象就更为深刻。

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