开发微课资源进行信息技术差异化教学研究课题结题工作报告.docx

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开发微课资源进行信息技术差异化教学研究课题结题工作报告

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心

“十二五”全国数字化学习研究规划

子课题结题工作报告

课题名称：

开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究

负责人：

所在单位：

天津市九十六中学

编写时间：

2016年12月4日

教育部数字化学习支撑技术工程研究中心

全国数字化学习课题领导小组办公室制

一、课题概况

课题名称

开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究

负责人

性别

男

民族

汉

出生日期

行政职务

校长

专业职务

中学高级

研究专长

英语教育

最后学历

大学本科

最后学位

电子信箱

工作单位

天津市九十六中学

通讯地址

天津市北辰区宜兴埠三千路9号

邮政编码

联系电话

（区号）（单位）（家庭）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

198-01

中学一级

信息技术

大本

学士

天津市九十六中学

1978-12

中学一级

信息技术

大本

天津市九十六中学

1979-11

中学一级

教育技术

大本

学士

天津市九十六中学

1982-05

中学一级

物理教育

大本

学士

天津市九十六中学

1967-07

中学高级

政治教育

大本

天津市九十六中学

1990-7

中学二级

信息技术

大本

学士

宜兴埠三小

1981-10

中学一级

政治教育

大本

学士

天津市九十六中学

立项时间

2015年5月21日

二、研究的主要过程和活动

·实施本课题所进行的主要步骤及过程

·开展本课题所进行的主要教研活动

本课题是2015年3月申报，2015年5月经专家评审，智慧教育微课联盟课题办领导小组审批，课题被列入数字化学习“十二五”规划2015年度课题。

经过一年半多的研究，已经完成该课题的研究内容，实现预期研究目标，现将本课题的研究情况汇报如下：

一、课题的提出与申报

随着计算机网络技术的飞速发展，特别是《信息技术》新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术教师面临的一个严峻问题。

信息技术不同于传统的学科，与其它课程比较，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：

学生之间知识水平存在差异；问题2：

学生自身知识结构不平衡；问题3：

学生的信息意识缺乏；问题4：

课堂教学内容的局限性。

如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。

经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究，因为这样做主要有以下几个优势：

1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能呈现学生自主学习、协作学习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。

这是课题组开展研究的主要动因。

综合考量学校实际情况，课题组提出了《开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究》的课题，并上报智慧教育微课联盟课题办申请立项。

二、课题的组织与管理

（一）学校领导高度重视，强化组织推动

为确保课题的顺利开展，在李志刚校长的带领下，课题组成员做了大量的工作，课题负责人直接负责课题研究指导工作。

（二）课题组分工

为了加强对该课题研究的组织与领导，确保研究工作的顺利开展，课题组采取分工合作的方式，成立了以李志刚为组长，负责课题指导工作。

王小辉为副组长，全面负责课题研究工作，主要负责制订计划，组织实施及督导、协调各部门工作，负责平台的选择和建设工作。

组员由北辰区中学骨干教师、北辰区区级学科带头人和校级骨干教师担任研究工作。

多学科教师负责按照课题实施方案进行课题研究，负责教学资源建设，收集整理实验资料，参与实验全过程。

（三）健全管理制度

课题组结合本课题研究的特点制定了本课题的课题管理制度。

主要包括：

1、成立了课题领导小组；

2、每学期要制定课题研究计划，学期末要进行总结；

3、课题组每学期要组织至少两次课题研究工作会议；

4、课题组两周要进行一次课题组活动，要有记录；

5、课题组成员每学期要积极参与资源建设；

6、课题组成员要有自己的学习计划，包括信息技术学科、新课程及教科研相关知识；

7、课题组成员要积极进行应用展示。

（四）课题组成员全员参与培训、学习和相关教研活动

课题组成员从四面方面进行了培训和学习：

1、信息技术和教育技术教师的培训。

主要采用集体学习和自主学习结合的方式。

主要是加强信息技术技能的培训，主要就是微课资源的开发；

2、课题组成员采取市、区、校多级培训的方式，让这些教师在最短的时间内通过集中培训最大限度地掌握微课相关知识；

3、是进行教科研相关知识的培训和学习。

课题组成员每人都写学习笔记，并且撰写学习的心得体会。

4、外出培训，课题组先后安排王小辉老师参加由中国智慧工程研究会组织的“运用教育信息技术构建智慧课堂研究论坛（微课程教学与翻转课堂实践名师引领、现场观摩活动）”，由张立颖老师参加由智慧教育微课联盟组织的“2016年智慧教育微课联盟第二期微课应用培训班”，培训回来后对课题组成员进行培训，收效很好，反响很大。

三、课题研究过程

本课题的研究主要分为四个主要研究阶段：

第一阶段：

动员部署阶段（2015年3月）

这一阶段的主要工作为：

有关教育及资源库方面的理论学习，查找相关资源库建设的资料；课题构想，课题队伍的组建，撰写课题立项报告。

具体分为以下两个阶段

1、研究、论证、制定方案，提出课题研究计划、管理办法。

2、在论证的基础上确定课题研究方案，参加课题培训，落实课题成员工作分工、组织开题与项目落实。

第二阶段：

课题申报阶段（2015年4月）

完善课题组的培训学习制度，进行深入学习课题相关资料，制定课题研究方案，完成开题报告。

第三阶段：

组织实施阶段（2015年5月～2015年12月）

1、根据研究方案（开题报告），开展好课题的研究，在课堂教学中具体实施，并撰写课题研究过程记录

2、积极组织课题组开展研讨会，总结交流经验。

3、及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。

4、整理材料，准备中期检查，认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。

5、选择支持微课平台

6、开发微课资源，撰写教学论文、阶段小结

7、课题组充分发挥课题组成员及外界的智慧，积极组织总结交流会，在课题选题、开题、研究的各个过程，积极组织交流研讨活动，做到“智慧共享”，让课题研究更具智慧性和创造性。

第四阶段：

总结提升阶段（2016年1月～2016年11月）

1、对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果。

2、课题组把课题资料分为基础性资料、计划性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、成果性资料等分门别类进行存储。

做到研究就要留下痕迹。

2、申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学案例等。

3、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。

三、研究计划完成情况

·本课题的预期目标及预期成果

·本课题的实际完成情况

本课题的预期目标及预期成果主要包括：

1、课题组研究要通过本课题研究，学会研究课题，知道如何去研究，掌握课题研究方法，能通过课题研究提升自己的业务能力，更好的服务教学。

2、力争在微课相关理论，在差异化教学方面有理论和实践突破。

3、在微课资源开发上有所探索和尝试。

4、在微课平台的设计上有突破，使微课能真正用起来，起到差异化教学的目的。

本课题实际完成情况：

1、课题组形成浓厚的科研氛围。

通过一年多的课题研究，课题组成员通过学习知道了如何进行课题选题、如何撰写课题实施方案、如何撰写课题研究计划、教科研常用方法等，大体上知道了课题研究是怎么回事，进而对它产生了兴趣。

现在课题研究已经成为提升教师技能的一个重要的途径，课题组成员都在积极学习相关理论知识，提升自己的科研能力，为新课程下信息技术教学寻找到一条更宽广的道路。

2、课题组严格执行课题研究计划，在理论和实践都上达到了预期效果。

自开展研究以来，课题组有一节课在2015年“一师一优课、一课一优师”荣获国家部级优课，两节课推广到市级，课题组成员王小辉老师在校做“翻转课堂”教学模式在信息技术课上的实践与思考”经验交流，张立颖老师做“浅谈分层教学在高中信息技术中的应用”经验交流，荣获好评，张立颖老师论文《乐中学，学中乐—浅谈在信息技术课中如何发挥学生主体性》荣获天津市基础教育2016年“教育创新”论文评选市级三等奖，可以说在这么短的时间内，课题研究在理论和实践上实现双丰收。

3、课题组在微课资源开发上进行探索和尝试。

自课题开展研究以来，课题组分成两个小组，一个小组专门研究开发微课资源。

在一年多的时间里，课题组研究信息技术必修模块《信息技术基础》模块微课资源的开发，先后利用开发经验为物理学科教具展示制作两节微课，两个分别荣获国家和市级奖项。

张立颖老师，徐艳老师在各自学校进行微课制作培训，让老师了解微课，进而会动手制作微课，为微课的推广起了积极的作用。

4、微课平台的设计。

在课题组的努力下，课题组考虑微课平台的开发，进行了理论的尝试，论文《开发适合高中信息技术课程的教学平台，开展网络教学》在天津市中小学第十五届教研教改成果评选中荣获市级三等奖，课题组根据自身需要积极寻找可利用的平台，经过调研，学校引进了以学生错题库为主的个性化学习平台，平台分为教学、学习和管理三部分。

平台吸收借鉴了很多此类作品的优点，使平台更加贴近教学、贴近学生，便于管理。

平台可以实现教师的教和学生的学，也可以实现学生自主学习，可以进行交流合作。

四、研究变更情况

·本课题在人员组织、目标、内容、成果等方面所做出的调整

由于课题研究的需要，课题组在人员上进行了调整，考虑到平台的引进不能只为信息技术学科服务，那样就失去了它应有的价值，为此，课题组成员中加入了政治学科张春瑞老师，周建军老师，加之原先的物理老师，这样课题组可以在三个学科进行实践，考虑到课题组成员都在一个学校，范围受限，课题组考虑引入宜兴埠三小徐艳老师，徐老师在这方面以前也进行过很多的研究和尝试，也很有经验，她的加入使课题研究更具有代表性，尤其她是小学老师，在信息技术课时上能得到保证，不像高中存在升学压力，对研究的开展起到助推作用。

课题组还在聘请语文学科魏红老师，数学学科杨景艳老师作为课题实验员，结合学科教学进行尝试和探索。

五、成果出版、发表情况，转摘、采用、引用、获奖情况

·本课题所形成各类成果（研究报告、教学设计、研究论文、教学案例及课件、教学资源及软件等形式）的出版、发表情况汇总

·本课题所形成的成果被转摘、采用、引用、获奖情况汇总

1、2016年3月张立颖老师论文《乐中学，学中乐—浅谈在信息技术课中如何发挥学生主体性》在天津市基础教育2016年“教育创新”论文评选中荣获市级三等奖

2、2015年12月温靖老师论文《开发适合高中信息技术课程的教学平台，开展网络教学》在天津市中小学第十五届教研教改成果评选中荣获市级三等奖

3、2016年5月王富鹏老师《神奇的水箱》在第九届全国优秀自制教具展评活动荣获优秀自制教具，颁发部门教育部教育装备研究与发展中心

4、2016年9月王小辉、徐艳老师在北辰区教育技术先进个评先中荣获教育技术先进个人教育技术先进个人

5、2016年10月徐艳老师做《适当使用游戏法教学，让小学信息技术课堂沸腾起来》经验交流，获得好评。

6、2016年11月魏红老师观摩课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛一等奖

7、2016年11月周建军老师模拟展示课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛二等奖

8、2016年11月刘莹老师研讨课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛二等奖

9、2016年2月杨景艳老师在北辰区中学信息技术与课程整合优课评比中荣获二等奖

10、2016年2月魏红老师在北辰区中学信息技术与课程整合优课评比中荣获一等奖

11、2016年5月王富鹏老师教具《温水点礼花》荣获2016年天津市优秀自制教具展评活动一等奖

12、2016年5月温靖老师在2014年度“一师一优课，一课一名师”活动荣获市级优课，部级优课

六、成果的代表作

·本课题所形成的各类成果形式的典型代表名称、作者、时间、发表及获奖情况等

1、2016年3月张立颖老师论文《乐中学，学中乐—浅谈在信息技术课中如何发挥学生主体性》在天津市基础教育2016年“教育创新”论文评选中荣获市级三等奖

2、2015年12月温靖老师论文《开发适合高中信息技术课程的教学平台，开展网络教学》在天津市中小学第十五届教研教改成果评选中荣获市级三等奖

3、2016年11月魏红老师观摩课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛一等奖

4、2016年11月周建军老师模拟展示课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛二等奖

5、2016年11月刘莹老师研讨课荣获第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛二等奖

6、2016年5月王富鹏老师《神奇的水箱》在第九届全国优秀自制教具展评活动荣获优秀自制教具，颁发部门教育部教育装备研究与发展中心

7、2015年9月王小辉老师在校做《翻转课堂教学模式在信息技术课上的实践与思考》经验交流，获得好评。

8、2015年11月张立颖老师做《浅谈分层教学在高中信息技术中的应用》经验交流，获得好评，

9、2016年10月徐艳老师做《适当使用游戏法教学，让小学信息技术课堂沸腾起来》经验交流，获得好评。