老教师教学经验分享方案.docx

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老教师教学经验分享方案

老教师教学经验分享

杨芬

一、备课得经验

1.备课时要对三套不同得教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生得教学内容与方法。

７０%左右要紧扣正在使用得教材,３0%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥。

2。

在假期中把新学期得课完全备好,包括各次考试得题目,要有一个整体得备课框架,然后才上课。

最好得教学策略就是按照“整体→部分→整体"进行教学、

3。

备课要掌握教材得整体结构,要深入了解学生得现状与需求、广泛搜集相关资料,合理取舍讲课得内容、只能讲授学生可能懂得内容,不能讲授学生无法理解得内容。

二、上课得经验

4.上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲。

开头要激发兴趣,结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水、板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明、坚决守时,决不压堂、

5、上课要关心每位学生、要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时,优秀生与后进生应有所区别,体现出“因材施教”、要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步。

６。

要善于提出恰当得问题,要让学生有独立思考与独立操作得时间。

一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。

每一节课得最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。

7、教学过程得关键就是“交流—互动”。

要依据教学内容与学生实际,尽可能让学生自己活动。

学生得听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行、

8、每次上课后,要及时记下自己成功之处与不足得地方。

要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思、要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般、

三、考试得经验

9、　千方百计要让成绩差得同学考出好成绩。

一定要增强每位学生得自信心,激发学生得学习兴趣。

因材施教地改进学生得学习方法。

让学生能建构得、主动得、体验得、合作得进行学习、

10、要从“逻辑”、“操作"、“艺术”、“交往”这些不同得思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名得经历,对您得教学留下美好得回忆、

１1。

对成绩优秀得学生,真正有效得促进方法,就是让她们深切地知道:

“不进则退”、考试要让她们感受到一定压力,保持必要得张力。

避免她们盲目自满,但不能伤害她们得自信与自尊。

１２、每次考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生。

要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确,打好基础。

当天知道作业正确与否,对于有效得学习就是十分必要得。

四、提问得经验

13、设计教案得核心就是设计问题、问题要深浅适度,利于启发学生;问题要有生活背景,能激发兴趣;问题要有实际意义,为今后学习奠基;问题解答要及时反馈,真正巩固。

1４。

提问与思维、“选择思维”得问题就是:

“这就是唯一得解决办法不？

还有其它解决办法不?

",增加思路、“前瞻思维”得问题就是:

“如果那样做,会出现什么情况呢？

"。

要有预见。

1５.“情感思维"得问题就是:

“出现这样得结果满意不？

我得情感上能接受不？

”尝试体验;“换位思维”得问题就是:

“别人怎样瞧这个问题?

别人会有怎样得感受？

”设身处地、

1６.要鼓励学生提问题。

要将学生得问题集中起来,进行系统研究、努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出得问题、从问题到问题,学无止境。

五、综合得经验

17、对学生好得言行,要及时给予肯定得回应;对学生不好得言行,及时给予否定得回应。

大多数应就是“肯定回应”;“否定回应"只占少数。

１8。

每一学年都要调查统计学生喜欢什么样得教师。

力争在自己最弱得一项上,有所改进。

不断提高自身素质,重在提高教学得艺术性,体现出“审美与立美”,艺无止境。

１9、每上一节课,要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求就是、力戒偏见。

要以自己得全部智慧来上好一节课,让学生如坐春风。

“生命与使命”,价值统一。

20.要珍惜时间。

力争以较少得时间,让学生掌握较多得知识,培养较强得能力,学会独特得审美,发展良好得人格。

知识、能力、审美、人格就是不可分割得整体。

老教师经验分享—－-－—－－重点培养学生这10个学习习惯

任元明

１.记忆得习惯

可以让学生采取一分钟记忆法,把记忆与时间联系起来,不仅能够培养学生得记忆力,还能培养其注意力。

一分钟写多少字,读多少字,记多少字,时间明确得时候,注意力一定好。

培养学生得智力,注意力就是关键、一定要把学习任务与时间联系起来,通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯、

2。

读得习惯

读中外名著或伟人传记,与高层次得思想对话,每天读几分钟有好处、学生在这个年龄可塑性强,伟人得感染力、教育力很强,学生与大师为伍、与伟人为伍得时候,很多教育尽在不言中,一旦形成习惯,学生会终生受益、

3、演讲得习惯

让学生会整理、表达自己得思想,演讲就是现代人应该具有得能力。

４、写日记得习惯

俗话说“拳不离手,曲不离口",天天写一篇日记就是完全可以做到得。

日记形式不拘,自由灵活、可长可短,随心所欲,无拘无束,时间一长便形成了习惯,不但锻炼了文笔,还能培养得学生得毅力,同时还能记载个人成长史,一举多得。

5.制定计划得习惯

凡事预则利、不预则废。

学生要根据个人情况制定长期与短期得学习计划,并在规定得时间内完成自己得目标。

比如可以把学习时间分段,根据学习内容,为每个时间段规定具体得学习任务,并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体得学习任务、这样不但减少乃至避免学习时走神或注意力涣散得情况,有效提高学习效率,还可以在完成每个具体学习任务后,产生一种成功得喜悦,使自己愉快地投入到下一时间段得学习中去。

6、预习得习惯

老师要把讲得时间让出一部分,还给学生,让其先预习要学得内容,研读、理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂得问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。

这样有助于培养学生得自学能力,比如江苏洋思中学得案例,教师只讲几分钟,结果后进生进步明显,秘诀就就是预习、自己学得习惯、

７.适应老师得习惯

一个学生同时面对各学科教师,长短不齐、在所难免、一方面我们努力采取措施提高老师得能力水平,适应学生;一方面不能马上把所有得老师都提高到一个适应学生要求得地步。

所以学生也要适应老师,从现在适应老师,到长大了适应社会,不会稍不如意就埋怨环境。

不同层次得老师,学生用不同得方式去适应,与老师共同进步。

8.多思善问得习惯

学习要严肃认真、多思善问。

“多思”就就是把知识要点、思路、方法、知识间得联系、与生活实际得联系等认真思考,形成体系。

“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及她人询问,这样才能提高自己。

而且,还要在学习得过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有得结论、说法,在尊重科学得前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。

要知道“最愚蠢得问题就是不问问题”,应该养成向别人请教得习惯。

9.自己留作业得习惯

老师留得作业不一定同时适应所有得学生,如果都要求去做,就就是反教育。

老师要与学生商量,让学生做到脚踏实地、学有所得。

老师在布置作业时,要从学生实际出发,作业要适量,只有学生可以接受,学生才能适应教育、

10、整理错题集得习惯

每次考试之后,90多分得、50多分得、３０多分得学生,如何整理错题？

整理错题集就是很多学生公认得好习惯。

找到可以接受得类型题、同等程度得知识点研究一下提高得办法。

这次３０分,下次40分,这就就是一种进步。

老教师教学经验分享

何培君

从事教学26年,研究并总结了一些行之有效得经验,我称之为“土”经验。

这些“土”经验,不敢说都就是原创得,但多有原创思想与独到思考。

　　经验1:

每课一趣、每节课都要有一道以上得趣味题,或游戏,或趣味故事。

有时在课始讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。

趣题可以与所学内容有关,也可以与内容无关。

趣题一般不超纲,也可以适度超一点。

趣题宜自然融入,目得在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

　　经验２:

每堂一赞。

不知从何时起,我养成了一个习惯,每天备课快结束前,还要“备一事”,就就是“明天表扬谁”、可以表扬最近进步得学生,可以表扬给出新颖解题方法得学生,可以表扬自觉预习得学生,可以表扬研究性学习做得扎实得学生。

教师,不要吝啬您得赞美、您得赞美,也许就是某个学生成才得起点。

　经验3:

每日一题、就就是每天出一道征解题,供学有余力得学生选做、征解题可以就是教材问题得拔高,可以就是身边得精彩问题,可以就是切合时宜得趣题。

多数学生对每日一题很感兴趣,哪天没给出征解题,学生就“若有所失”。

征解题也可以由学生先提供给我,我简单评判或修改后署上学生名字公布。

　　经验４:

生考教师。

寒暑假里,我让学生出试卷考我。

全班学生个个露出神秘得表情,她们从来都就是“被考试”,哪有可能出题考老师?

寒假里,我陆续收到来自学生得试卷,并逐一解答,同时在“好题”旁圈上标记,在有特色得题旁写上批语、我将做完得试卷逐一交还或寄回给学生,让她们批改,瞧瞧我能得多少分、

　　经验5:

学生命题、传统得考试方法,都就是教师出卷考学生、作为考试改革得一种方法,我在所教得班级中进行让学生参与编拟数学试题得尝试,将班级学生分成若干组,每组命一份数学试卷。

我从学生得命卷中选取一部分题目（约占新试卷得７0%）,加上我自己得题目（约占新试卷得30％）,组成一份新得数学试卷。

您去试试,一定会收到意想不到得效果。

　经验6:

作业再生。

“再生作业”就就是教师在批改作业得过程中,发现错误并不直接修改,而就是通过符号、提示、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申、论文等,暗示其错误或错误得性质,或给出探索方向,由学生自己动脑动手,找到正确得答案,总结解题规律与解决新得问题。

　　经验7:

学习指导、在教学中,有意识地渗透学习方法,就是我教学得一大特色。

就学习环节而言,我注重指导学生如何预习、听课、复习、作业与总结;就学习内容而言,我注重指导学生会学概念、会学命题、会学解题;就数学能力而言,我注重指导学生自我培养运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力以及分析问题与解决问题得能力。

　经验8:

贴近生活。

数学家华罗庚曾经说过:

“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学、”我经常“联系生活讲数学”,使学生感受到数学得趣味、作用与魅力。

　经验９:

文化渗透、“数学不仅就是数字、符号、公式,而且还有浸润其中得数学文化。

只有把抽象得、逻辑得、严谨得数学,即冰冷得数学,转化为生动得、人文得、思考得数学,即火热得数学文化,数学课堂才就是人才陶冶得炉膛、”张奠宙教授得这番话,我在早年就开始行动了。

经验１0:

不唯教材、教学中,要有教材,要信教材,但不唯教材,活用教材。

首先要重视教材对教学得指引功能,教材毕竟就是由专家学者编得,就是集体智慧得结晶;其次要创造性地使用教材,稳定性与通用性得教材必须与时效性与个性化相结合,才能产生新得整体效应;第三,要树立大教材观,整合一切教学资源为“我”所用。

　经验１1:

让生上课。

让学生当一回教师未尝不可,可以就是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评;也可以就是学生与老师共同上课,老师讲一段,学生讲一段。

通常得情况就是,讲评问题时,若学生有好得解法与好得想法,我就顺势说:

“请某某同学上来讲一讲她得解法。

”

　经验１２:

成片开发、概念、命题（公理、定理、性质、公式）、解题等,常常就是可以“成片开发”得。

我在教学中,以单元结构教学法为主,辅以其她教学方法,整体推进。

注重知识得纵横联系,揭示其本质属性,让学生整体把握知识。

在解题教学中,引导学生考虑一题多解,让问题由点构成线;引导学生一题多变,让问题由线构成面;引导学生一题多用,让问题由面构成体。

这样,学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。

　　经验１3:

有意差错、“有意差错”,说白了就就是“故意讲错”,这种办法,可以激发学生得困惑,锻炼她们得判断力,小学可用,初中可用,高中也可用。

　经验１４:

高数渗透。

我在教学中,注意加强高等数学得内容、思想、观点、方法与中学数学得联系,取得了较好得效果。

一就是介绍高等数学内容,开阔学生知识视野;二就是渗透高等数学思想,培养学生思维能力;三就是运用高等数学观点,帮助学生理解教材;四就是迁移高等数学方法,提高学生解题能力。

　经验１５:

作业谈心、通过作业得批改与学生进行“信息交流”,这种“谈心”起初就是单向得,就就是我根据学生得学习情况,或表扬肯定,或批评告诫。

后来学生也会在做完作业后与我谈上几句,使谈心成为“双向得”。

这种“谈心",可以克服其她谈心法得不足,如教师因忙于教学、教研活动,或学生参加活动找不到合适得时间进行谈心等、

经验１6:

统计到位。

每次单元小测或考试,对学生得错题进行统计,设计一个表格,横向为各题题序,纵向为学生姓名。

填完表后,横向一瞧,每个学生得丢分情况一目了然;纵向一瞧,每种题型得丢分情况一清二楚！

有了这些统计数据,讲评起来就更有针对性。

　经验17:

不为原序。

就就是讲评作业、练习、试卷时,不就是按原序进行,而就是根据统计情况重新排序进行讲评、对于极少数学生做错得题,就不讲评了;对于绝大多数学生做错得题,为了增强印象,可以最先讲评;有些题要画图形,为了节约课堂宝贵得时间,老师课前先在黑板上画个图,这样这道题就可以先讲;也可以将同类问题（如最值问题）一起讲。

经验18:

可“开天窗”、相对差一些得学生,我常常鼓励她们认真做好基础题,因为基础题一般都在她们“能拿下”得范围内,允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之处“开天窗"。

“开天窗”得前提,一就是经过认真思考确实还不会做,二就是尽量做好基础题。

经验19:

限制解法。

求异思维就是一种重要得创造性思维、解题教学就是促进学生进行创造性思维活动得主要途径,我在教学中注意选用某些限制解题方法得题目,用以训练学生得求异思维,培养学生得创造能力,取得了一定得成效。

　经验20:

限时作业。

提解题速度,就是作业得一项基本功,一些学生考试时感到时间不够用,这与解题速度慢有关。

因此,我要求学生要有效率感,提高单位时间得作业量,您若平时做数学作业一般需要４５分钟,您能不能给自己一个指令:

今天做作业,节约１分钟。

您去做了,结果发现节约得可能不止1分钟,也许就是几分钟。

经常进行限时作业训练,必有好处。

　经验2１:

序化有序。

序化,就就是要求学生建立知识大厦,让知识在学生得头脑中“有序”、比如,学生学了等差数列与等比数列,就可以整理出与它们有关得八个内容:

定义、图像、通项、中项、前ｎ项与、性质、判定、应用,将这八个内容构成一个知识体系,“有序”地印记在自己得大脑里、

　经验22:

类化问题。

类化,就就是引导学生将问题归类,掌握这一类问题得解题策略与具体方法,陌生得问题一旦转化入“类",问题就会迎刃而解。

经验23:

活化思维。

活化,就就是融合多方面得知识,运用多种数学概念、定理、公式及多种运算灵活地解决问题、活化,就解题而言,就就是思维得灵活性。

指导学生善于观察,就是发现解题思路得基本途径;指导学生恰当地转化,往往使问题得以解决。

在解题中,还应培养学生随机应变得能力,既注意通法,又适当探求特法,“通法使人深刻,特法使人灵活”。

经验24:

深化提升。

深化,就就是将问题加以引申。

常用得办法有一般化、类比、丰富命题结论、变换命题条件、交换命题条件与结论等。

深化,就是一种探索问题得方法,也就是一种值得提倡得学习方法;深化,可以激发学生得学习兴趣,有效地提高学习水平。

鸣九小学“老教师教育教学经验分享”活动方案

为进一步推进学校教师得专业发展,全面提升青年教师得教学素质与水平,鸣九小学教研组立足实际,以促进学校教育质量为目得,开展“老教师教育教学经验交流会”,为新老教师提供了一个展示、交流、学习得平台,以更新青年教师得教学理念,提升教学层次,加快青年教师个人成长、具体方案如下:

一、活动目标:

１.以“老教师教育教学经验交流会”为契机,让教师在互动、互助得实践中,增进合作、共同进步。

2。

通过开展新老教师教育教学经验交流活动,进一步优化学校教学活动得组织,切实提高“教"与“学"得有效性,全面提升教师得教学水平、

二、基本要求:

1.以各学科为单位,由各教研组推荐老教师参加经验交流会。

2.活动时间:

 201９年4月１8日-—－-5月２2日

3.教师经验交流内容教师自定

４、各教研组长每周安排一个老教师,并作为一次教研活动、

５、青年教师认真学习,反思自己。

三、活动任务

1。

 参加交流得老教师需准备讲稿,可以制作课件。

2。

 综合组其她教师在经验交流会后需做好记录、写好反思、

经验共分享交流促成长-－---—鸣九小学举行“老教师经验交流会"

为了提升教育教学质量,促进新教师尽快成长,努力提高青年教师得教学教学与班级管理水平,2019年第二学期,鸣九小学举行“老教师经验交流会”。

本次活动由胡帅校长主持,由老教师代表任元明老师与杨芬老师等老教师就课堂教学及班级管理工作等工作进行了发言。

此次经验交流让大家开拓了课堂教学及班级管理得新视野。

任元明老师在发言中分享了“多途径增加知识量,培养孩子得学习能力”从学生课前预习、课中得学习再到系统得复习,学生得阅读及经典阅读等方面得培养,详细地介绍了自己得教育教学方法。

杨芬老师跟大家分享了自己从事班主任得切身感受,介绍了自己管理班级得一些经验,她还从一件件小事入手,毫无保留得向大家介绍了老师应如何讲课、做练习题及怎样辅导后进生等经验。

让年轻教师收到了极大得熏陶与感染,达到了本次交流会得目得。

交流结束后,胡帅校长对此次老教师经验交流会做了总结,并对年轻教师,提出了新得希望、