第一周简案.docx
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第一周简案
课题
毫米、分米的认识
课型
新授课
备课人
王丽珍
序号
1
课标与教材
分析
教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
并让学生数一数1厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：
1厘米=10毫米。
接着教材通过用手势表示1毫米的长度，以及“做一做”中的量1分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立1毫米的长度观念。
例2通过学生的估计、测量、讨论等活动，使学生能够知道分米产生的实际意义，了解分米与厘米、米间的进率，会进行简单的换算，会选择分米作单位进行测量，建立1分米的长度观念。
重点:
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教
学
目
标
知识技能
使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
数学思考
能正确的选择合适的长度单位。
问题解决
了解分米与厘米、米间的进率，会进行简单的换算，会选择分米作单位进行测量，建立1分米的长度观念。
情感态度
结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课、
师：
你们猜一猜，老师的身高是多少？
师：
要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）
二、探究体验，获取新知
1、认识毫米。
（1）师：
1毫米有多长呢？
请同学们拿起直尺认真观察：
直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
（2）看大屏幕上放大的直尺图】
提问：
从0刻度到刻度1是几厘米？
得出：
1厘米＝10毫米
（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（6）教科书第3页“做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：
用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？
（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。
）
②独立探索：
你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：
如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：
像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：
这个单位规定为多长合适？
学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。
（板书，把课题补充全：
分米的认识）
（2）问：
1分米等于多少厘米？
（板书：
1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：
1米里面有几个1分米？
（板书：
1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、实践应用，巩固提高
1、在（）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
2、量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
课题
毫米、分米的认识练习
课型
练习课
备课人
王丽珍
序号
2
课标与教材
分析
练习一中第1题，一是考查学生的长度观念，二是考查学生用毫米作单位的测量水平。
第3题，含有两项内容，一项是估计常见物品的长（或宽）、另一项是用尺子进行测量。
第4题，是有关长度单位换算的习题。
第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活熟悉的事物进行估测。
第7题，属于小调查。
重点:
巩固长度单位毫米、分米的认识。
知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
难点：
掌握用毫米、分米量的方法。
教
学
目
标
知识技能
让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，巩固长度单位毫米、分米的认识，及用其量物体的长度。
巩固单位间的换算。
数学思考
会选择利用不同的长度单位
问题解决
会利用所学的知识进行单位之间的换算
情感态度
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学过程：
一、复习引入
1、1厘米=（）毫米1分米=（）厘米1米=（）分米
2、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
全班交流。
发现问题，提出问题。
二、巩固练习。
1、板书：
1厘米=10毫米，1分米=10厘米
2、用手比划1毫米、1分米有多长。
3、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1毫米、1分米。
4、学生汇报交流，让学生及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。
5、练习一的第一题。
先让学生估测，然后再判断，判断后，再用尺子进行测量验证。
6、练习一的第2题。
学生独立用尺子进行测量，集体订正。
7、练习一的第3题。
学生估一估，量一量，并对估计的结果和测量的结果进行对比，让学生及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。
8、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
9、学生独立完成练习三第4题教和第5题。
10、指导学生完成练习三第6题和第7题。
三、全课小结：
说说这节课你有什么收获！
课题
课型
备课人
序号
课标与教材
分析
重点:
难点：
教
学
目
标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
教学过程：
课题
课型
备课人
序号
课标与教材
分析
重点:
难点：
教
学
目
标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
教学过程：
课题
课型
备课人
序号
课标与教材
分析
重点:
难点：
教
学
目
标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
教学过程：
课题
课型
备课人
序号
课标与教材
分析
重点:
难点：
教
学
目
标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
教学过程：
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