四下教案一二单元.docx
《四下教案一二单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下教案一二单元.docx（66页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四下教案一二单元
四下语文学期教学计划
一、教材分析
（一）课程标准分析：
《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。
在保持上册编写体系的基础上，本册在专题内容上又有了新的变化。
全册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
教材的编排方式仍然是专题组型。
根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。
综合性学习是课程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性学习，随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。
为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。
本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。
本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
（二）本册教材概貌：
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。
依次是：
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
另外，教材后附有两个生字表。
表
（一）是要求认识的字，200个；表
（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
（三）学期教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
（四）本册教材重点：
1.识字、写字教学：
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字，培养独立识字能力。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
2.阅读教学：
重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
精读课文指导朗读、默读，积累语言，读词句、读内容，领悟思想感情。
略读课文“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。
教师要放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
3．“口语交际”教学：
本册口语交际教学，要激发学生的表达欲望。
重视彼此之间的交流与沟通，注重语言的规范和指导，培养学生倾听、表达和应对能力。
面向全体，训练到位，把口语训练延伸到日常活动中去。
特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
4.习作教学：
启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。
写实、想象等多种作文类型可选择，感情真实、内容具体，培养学生养成良好的习作习惯。
重视习作后的交流和评改。
5.综合性学习：
独立活动，充分展示交流。
（五）本册教材的难点：
1.识字、写字教学：
用多种识字方法识记生字，培养独立识字能力。
2.阅读教学：
教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，学生自主完成学习的过程，并得出结论。
3．“口语交际”教学：
在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
4.习作教学：
感情真实、内容具体，培养学生养成良好的习作习惯。
习作后的交流和评改。
（六）本册教材的主要特点：
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）专题组元，整合教材。
专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。
主要体现在以下三个方面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册8个单元导语中，提示学习内容，点名专题，布置学习任务。
在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习，在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文之间的联系。
本册在精读与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过度自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文与略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动中。
围绕专题内容，各项活动一以贯之：
前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。
同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。
泡泡的内容大致有：
引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。
在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。
分别是：
认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。
本册精读课文一般安排三道题：
第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。
有的课文后设计了选做题。
为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。
本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
（四）丰富课本内容，拓展学习资源。
四下教科书选入了大量的新课文，可谓情感丰富，有血有肉，具有很强的可读性和吸引力，提供了丰富的阅读材料。
1.题材的多样性。
从四年级下册教科书选文的范围来看，涵盖了古今中外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。
选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》；有反映人性的《中彩那天》《渔夫的故事》；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》……32篇课文，围绕不同的专题组元，教材内容多角度辐射。
另外还选入了8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。
2.体裁的多样性。
从本册的选文来看，共选入了6首古诗词、2篇中国古代寓言、1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。
语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。
只有阅读大量的丰富的语言材料，从多种多样的语言形式中感受语言，才有可能让不同的学生有不同的表达方式。
（七）本册教材的地位和作用：
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。
随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。
本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，前后有联系，有照应，整册教材就成为一个有机的整体。
教材在编写时既考虑教师的教，又考虑学生的学，不但是教师的“教本”，更是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
本册教材加强了开放性，把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径，这样的编排充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
（八）教学建议
1.首先“尊重学生的阅读权和倾听文本权”。
这是新课标倡导的阅读教学理念，“书读百遍，其义自现”，阅读是学生充分理解文本的重要途径，只有让学生静心细读，潜心研究，才能培养和提高学生静思默想习惯和实际阅读能力，否则会使学生养成一种虚华浮躁、夸夸其谈的不良习惯。
虽然学生的阅读理解能力很多时候与学生的自身的智力有很大关系,但作为语文老师，应当以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，因为教师的高屋建瓴，方可引导学生正确解读文本。
让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下，静心阅读，用他们孩童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字，从而提高语文素养。
这学期重点要让学生对默读有所把握，能在默读中了解课文内容，把握文章的大意。
2.用好教材语文园地中的“我的发现”。
人教版课标实验教材进入四年级后，语文园地中的“我的发现”栏目以两个学习伙伴“小林”和“小东”的对话形式呈现，内容由以前的发现字、词特点为主，转向了以发现句、段、篇的特点为主。
但是，有的教师在教学四年级上册的这个内容时仍然按以往简单的办法，让学生随意说一说或分角色读一读了事，使这个很有分量的栏目一滑而过，轻描淡写，教学显得十分苍白。
这种状况，在四年级下册得到改善。
我将采用“发现——交流——应用”进行“我的发现”的教学。
（1）注重发现，鼓励探究
从栏目的名称“我的发现”看，一是强调发现的过程性，二是强调学生发现的自主性。
发现过程就是探究过程。
以四年级下册为例，本栏目涉及了排比、比喻、拟人等修辞表达，涉及标点的使用，涉及句子含义的理解、文章主要内容的归纳和习作等问题，呈现方式大都由本单元的具体语言材料引入，留下较大的空间给学生自主发现。
学生对这些语言例子中进行分析、综合，抽象、概括出语言表现形式的特点及规律，总结语文学习的方法等。
此过程，有一定理性认识特征。
但教师千万不要以为四年级学生小就可以越俎代庖，千万不要以自己知道的语法知识来强“教”强“灌”，因为学生没有亲历发现的过程，空洞地接受语法知识，可能会囫囵吞枣，还可能使语法问题复杂化，影响学生今后的语文学习。
我们主张充分放手，相信学生，鼓励学生发现探究。
例如，四年级下册《语文园地一》的“我的发现”是要学生发现排比句的特点，体会排比句的表达作用。
教师让学生读教材给出的文段后，引导学生自我探究：
（1）读例文后，发现这段话的句式排列有什么特点？
（2）这种句式读起来觉得怎样？
当学生有了初步发现后，再让学生找出本组课文中还有排比句，引导学生总结，再探究；（3）你发现这样的句式，至少由几个相同式样的句子组成？
学生在教师引导下自主发现，就能探索出排比句的“句式相同，且一般有三个以上句子”的特征。
（2）重视交流，重在提升
四年级学生已经有了一定的认识水平，但是学生水平有差异，程度有区别，若只停留在自我发现的层面上，有的学生可能是表层认识，可能是不全面的理解，还可能是不准确的理解，甚至还会有错误的“发现”。
因此，在自主发现基础上的交流显得十分必要。
如果我们充分利用好交流环节，学生的认识就能得到矫正、调整、完善，就能得到提升。
例如，四年级下册《语文园地七》中“我的发现”是发现引号的不同作用，有的学生在自主发现中就可能从“和平之花”“摇篮”这两个词语中，认为引号表示比喻的意思。
经过讨论交流，大家发现比喻句并不需要打引号，这两个词语虽有比喻意义，但它们使用引号主要表示有特殊的含义。
同样的，关于第二句的“特别”一词，有学生可能认为是引用上文词句（《鱼游到纸上》“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年”），也有学生可能认为是强调“特别”。
经过讨论，大家可能相互接纳对方观点，得出“这个引号既有引用的意思，更有强调的意义”。
经过多次交流讨论，学生就能进一步总结提炼出“引号有的表示引用，有的表示强调，有的表示特殊的含义”的认识。
（3）实践应用，适度拓展
经过自主发现、交流提升，学生对语言表现形式的特点规律有了初步认同，但还不能算内化了，只有再回到实践中应用，将得到的理性认识具体化，才能使语言表达形式的认识进一步内化。
例如，在《语文园地一》《语文园地七》的学习中，学生在理解了排比和引号的特点后，再回到其他课文中去寻找、去判断，或者写一写排比句，加一加标点符号，这样学生就检验了自己的理解。
再如，四年级下册《语文园地八》“我的发现”是总结体会主要内容的归纳方法，通过发现、交流两个环节，学生可以明白小东的“段意归并法”的意思，但仅停留在什么叫归并法是不够的，只有学生再回到课文中去实践应用，其理解掌握才可能真正到位。
比如，将这个方法应用到本单元课文《渔夫的故事》，学生亲自尝试如何归并，如何把事情的起因、经过、结果几部分“合”起来，才能真正获得归并法的要义和方法。
在实践应用中，我们还可能遇到新问题，如本单元《文成公主进藏》的归纳，学生就可能发现用归并法并不简洁，而把题目扩展就是文章的主要内容（题目扩展法）。
这时，教师应该允许学生适度拓展；主要内容的归纳还有别的方法吗？
让学生在实践中进一步发现、交流、提升、总结。
这样，学生由感性到理性，再由理性回到实践；实践中又进一步理性化……这种循环往复的螺旋上升过程，实际上就是学生的语文能力发展的过程。
二、学生情况分析
1.学生的认知特点
2.学生的学习基础
3.后20%学生分析及辅导计划
三、提高教学质量措施
四、课外辅导计划
教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
3.8---3.13
1.古诗词三首2.桂林山水
6
2
3.16---3.20
3.记金华的双龙洞4＊七月天山
园地一
7
3
3．23---3.27
5.中彩那天6＊万年牢7.尊严
7
4
3.30---4.3
8＊将心比心园地二
6
清明放假
5
4.6---4.10
9.自然之道10＊黄河是怎样变成的
11.蝙蝠和雷达
7
6
4.13---4.17
12＊大自然的启示园地三
7
7
4.20---4.24
13.夜莺的歌声14＊小英雄雨来
7
8
4.27---5.1
15.一个中国孩子的呼声16＊和我们一起享受春天园地四
6
劳动节放假
9
5.4—5.8
17.触摸春天18＊永生的眼睛
19.生命生命
7
10
5.11—5.15
20＊花的勇气园地五
7
11
5.18---5.22
21.乡下人家22＊牧场之国
7
12
5.25---5.29
23.古诗词三首24＊麦哨园地六
7
13
6.1—6.5
25.两个地球同时着地贯注
26＊全神贯注园地七
7
14
6.8---6.12
27.鱼游到了纸上28＊父亲的菜园
29.寓言两则
7
15
6.15---6.19
30＊文成公主进藏31.普罗米修斯
32＊渔夫的故事
7
16
6.22---6.26
园地八期末复习
6
端午节放假
单元教学计划
第一、二单元教学重点、难点
单元
名称
第一单元
走遍千山万水
第二单元
以诚待人
单元
教学
目标
1．认识24个字，会写29个字。
能正确读写并运用部分词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵第1、2课和第3课中自己喜欢的段落。
初步学习复述课文。
3．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
1．认识20个生字，会写28个字。
正确读写部分词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者表达方式，学习根据课文内容复述。
4．学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学
重点
难点
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵第1、2课和第3课中自己喜欢的段落。
初步学习复述课文。
难点：
模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
重点：
1．认识20个生字，会写28个字。
正确读写部分词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
1．体会作者表达方式，学习根据课文内容复述。
2．学习独立阅读课文，培养自学能力。
突破重点、难点的方法
教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
通过语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。
教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
课时分配
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时
教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
第三、四单元教学重点、难点
单元
名称
第三单元
大自然的启示
第四单元
战争与和平
单元
教学
目标
1．认识23个生字，会写26个生字。
正确读写部分词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会表达的思想情感。
3．搜集资料，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
1．认识27个生字，会写28个生字。
正确读写部分生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会思想感情。
4．理解含义深刻的句子。
教学重点难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
激发探究大自然规律的兴趣。
难点：
理解课文内容，体会表达的思想情感。
重点：
理解课文内容，体会思想感情。
难点：
理解含义深刻的句子。
突破重点、难点的方法
1．联系以前所学过的“保护环境”等相关专题课文，在教学内容上统筹安排，把“综合性学习”与“口语交际·习作”“展示台”有机整合起来；
2．要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；
3．学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。
他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充分肯定他们的“新意”，保护他们的“创新精神”；
4．本组多篇课文涉及到一些科学常识，在课上，对这些科学常识不要做过深的探究和拓展，要依据课文的内容，进行语言方面的训练和语文能力的培养，不要把语文课上成自然常识课。
教学时，不仅要立足本组教材，利用教材提供的优秀作品，也要注意采用多种方法，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。
课时分配
教学本组教材可用12—14课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3课时，“我的发现”与“日积月累”1课时，“综合性学习”与“展示台”2课时。
教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时，略读课文3—4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”等1课时。
第五、六单元教学重点、难点
单元
名称
第五单元
热爱生命
第六单元
田园生活
单元教学目标
1．认识22个生字，会写17个生字。
正确读写部分词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵指定课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领会作者语言的精妙。
4．理解课文内容，体会思想感情。
1．认识28个生字，会写22个生字。
正确读写部分词语。
2．有感情地朗读课文，背诵指定课文和古诗词，默写两首古诗。
3．理解课文内容，体会文章思想感情和作者的表达方式。
重点、难点
重点：
背诵指定课文，积累好词佳句。
难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领会作者语言的精
升级会员 