鄂教版小学语文三年级上册 第一单元 教学设计.docx
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鄂教版小学语文三年级上册第一单元教学设计
第一单元教材分析
单
元
教
材
分
析
本单元围绕“爱和爱心”这个话题，安排了三篇课文。
文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文。
儿童诗《信》叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间；童话故事《泉水》读起来像一首诗，叮咚流着的泉水，让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长；记叙文《这条小鱼在乎》中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。
三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。
。
古诗《所见》作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化，刻画出了一个活泼可爱的牧童形象。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：
一类是积累近义词、各种量词；第二类是积累古今名言；第三类自主阅读短文。
“探究与发现”中让学生在简单的语文综合实践活动，研究“水的作用”。
口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。
“习作”是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣，将暑假里发生的事写清楚、写明白。
单
元
教
学
目
标
本单元的教学，教师要与学生一起，以文字为媒介进入到具体文境中，去感受爱与爱心在生活中的那份热情。
从而唤起学生关爱自然，关爱他人，并从中获得快乐。
同时要在感悟语言文字的过程中，学习品读句子的方法，培养学生理解词句的能力。
知识与技能
1．学会本组课文中的26个一类生字和22个二类字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4．培养学生质疑问难的能力。
5．学习抓住课文中重点词句理解课文内容的方法。
过程与方法
1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2.恰当运用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。
3.通过摘抄、读读背背来积累语言。
4.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作练习。
情感态度价值观
1．读懂课文，感受爱的快乐。
2．教育学生观察自然，热爱动物，学会关爱。
单
元
教
学
重
难
点
1.掌握要求学会和会认的生字。
2.能借助工具书和联系语言环境及生活理解词语，逐步培养学生理解词语的能力。
3.在理解课文内容的基础上，体会文章表达的思想情感。
4.培养学生结合自己的实际情况，用得体、灵活的语言表达意愿的能力。
5.尊重学生的自主选择，激发学生的写作兴趣。
单
元
课
时
划
分
1信2课时
2泉水2课时
3这条小鱼在乎2课时
古诗诵读所见1课时
语文乐园一5课时
教学内容
信
2课时
教学
目标
1．学会“纸、昏、航、静、封、贴”6个字，认识“替、雏、姹、嫣”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．学习诗歌借写信的方式表达美好情感的方法。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，体会诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的美好情感。
教学重点
1．学会“纸”等6个生字，认识“替”等4个生字。
2．学习课文2—5自然段，运用举一反三的方法学习该片段。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
1．在学习中让学生明白“我”帮谁写信，写些什么？
并能有条理的进行表述。
2．体会写信要“用手和心”的内涵。
能够根据课文进行续写。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.认识“替、雏”等4个生字，会写“纸、昏”等6个字。
2.能借助工具书和联系语言环境和生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“雏”和后鼻音“航、静、封”的正确认读。
端正、美观地书写“纸、昏、航”等字。
2.能借助工具书和联系语言环境和生活理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。
一、激趣导新
1.激趣：
老师今天来做一个调查，看我们班有哪些同学会写信，会的请大家把手举的高高的，让老师看清楚。
2.交流：
说说给谁写过信，写了些什么？
3.导新：
有一个小朋友他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道他给谁写信了吗？
今天我们就来学习第1课《信》。
4．板书课题：
指名读，齐读。
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
纸笔黄昏航海风平浪静一封封贴紧
代替雏鸟姹紫嫣红回巢绵绵春雨
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“雏、姹”是翘舌音；“嫣”不要误读niān。
②“纸”的右边是“氏”，不要在下面多加一点；“昏”的下边是“日”不要多写一横。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）介绍儿童诗的特点：
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。
这叫儿童诗。
它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
（2）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
（3）标出小节，边读边思考：
我替谁给谁写信？
写了些什么？
雏鸟——妈妈——回巢
花朵——蜜蜂——采蜜
大海——小船——航海
云——云——春雨
树——树——森林
自己——自己——贴心
三、和谐发展
1.有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动。
大家看——
课件出示：
我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信——
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
2.自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？
3.写信为什么要用心？
它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？
让我们带着问题下节课再来一起学习课文。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读这首诗，背诵课文，激发学生的写信热情。
2.能在了解全诗大意的基础上，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中表达的思想感情。
3.知道这首诗借写信的方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。
学习重点
1.学习课文2—5自然段，运用举一反三的方法学习该片段。
2.在有感情朗读的基础上背诵课文。
学习难点
体会写信要“用手和心”的内涵。
能够根据课文进行续写。
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.导入：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，还提出了许多疑问，现在，咱们就来从课文里找答案吧。
3.复习字词。
二、读悟学文
（一）自读感知：
1.谁还记得，在上一节课中，我们知道了他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？
（“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。
）
2.质疑：
老师把我字加了引号你同意吗？
为什么要加引号？
（这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。
）
（二）合作释疑：
1.那么“我”都分别替它们写了什么呢？
请同学们自己读读2-5小节然后说给
大家你读明白了什么？
A、D，B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论，B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
（1）替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。
①“黄昏”是指什么时候？
老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。
②天已近黄昏，妈妈却还没有回来，说明小鸟怎么样了？
（着急了）
③是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？
（练读，指名读。
）
④如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？
师小结：
是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。
（2）替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。
①为什么要“快来”采蜜？
（花已姹紫嫣红）“姹紫嫣红”什么意思？
谁来说说看。
②请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
你想的是这样的吗？
（出示课件：
盛开的花朵）
你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？
（五颜六色、五彩缤纷……）
③谁想把这小节读给大家听。
（指名读，男生读，女生读，练习背诵。
）
师小结：
它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。
花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
（3）替大海给小船写，让小船快去航海。
①“风平浪静”什么意思？
（海面上没有风浪，很平静。
）
②如果有海上风浪小船出不出海呢？
（不出海，进港躲避。
）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
③请你自己再读一读这个小节。
师小结：
它们是平安和谐的一家亲。
此时,慈祥的大海敞开宽广的胸怀,让小船在自己的怀抱里自由驰骋。
大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
3.分三小组读课文第2.3.4小节。
（三）自读感悟：
1.齐读第五小节，大家想一想：
2.3.4小节和第5小节的句式有什么变化？
2.学写：
聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？
相机理解：
绵绵春雨（形容春雨连绵不断的样子。
）
三、和谐发展
1.师生合作：
请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐读一读这首诗歌吧！
2.过渡:
这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？
请大家把自己的心里话写在纸上。
（提出要求:
形式不拘,可选两句或三句,内容简短。
）
课件出示：
替春姑娘给种子写， ， 。
替小草给太阳写， ， 。
替课桌椅给小朋友写， ， 。
替（）给（）写， ， 。
3.创意读文:
加学生创作诗朗读。
4.总结：
学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。
当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。
这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
作业
设计
分层作业
C类：
1.正确书写6个生字及相关词语。
2.能把课后生字组成课文中的词语。
3.能正确、流利、有感情地背诵课文。
B类：
能带上动作表演这篇课文。
A类：
体验日记：
你想帮谁写信呢？
把你想写的内容写下来吧。
板书设计
课后反思
泉水
教学内容
泉水
2课时
教学
目标
1.学会“弹、股、拼、灿、跳、杜、坡、甜、候、约”10个字，认识“莹、罐、汲、饱、哩”5个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵第2.4.5.6.7自然段。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
教学重点
1.学会“弹”等10个生字，认识“莹”等5个生字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文第2.4.5.6.7自然段。
教学难点
1.理解课文内容，体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
2.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会“弹”等10个生字，认识“莹”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.前鼻音“拼、”，平舌音“灿”，的正确认读。
2.正确、美观地书写“股、跳”等左右结构的字。
一、激趣导新
1.激趣：
我们武汉有小河，有长江。
小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。
还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬!
丁冬!
”的唱着歌。
你们知道,这是什么？
2.交流：
有谁看见过泉水？
3.导新：
泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？
4.出示课题：
指名读课题、齐读课题。
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
晶莹瓦罐汲水喝饱弹琴一股拼命灿烂跳起杜鹃山坡很甜问候
约定
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“灿”是平舌音，“拼”是前鼻音，“莹”是后鼻音；“汲”不要误读成第三声，也不要读成xī。
②注意区分“候”与“侯”。
③“股”的右上是横折弯，没有钩；“候”单立人的右侧有一短竖，不要丢掉；“甜”右边是“甘”，里面不要多写一横。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
（2）标出自然段，边读边思考：
泉水一路奔跑，流到了哪几个地方？
分别遇见了谁？
边读边圈画出关键词。
预设：
师：
请你用这样的句子来回答“泉水从石缝里冲出来，流到了________，遇见了________。
”
生1：
泉水从石缝里冲出来，流到了水池，遇见了山里的姐姐。
生2：
泉水从石缝里冲出来，流到了平地，遇见了杜鹃花。
生3：
泉水从石缝里冲出来，流到了山坡，遇见了果树。
生4：
泉水从石缝里冲出来，流到了山谷，遇见了百灵鸟。
（3）小结：
指导学生进行归纳，完成填空。
泉水从石缝里冲出来，流到了________、________、________和________，分别遇见了________、________、________和________。
三、和谐发展
1.指导学习第1.2自然段。
（1）指名读读第1.2自然段，其他同学边听边想：
读了这一段，你知道了什么？
预设：
生1：
你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了。
生2：
多高的山啊！
可它压不住这一股泉水。
（“多高的山”“压”等词说明泉水所处的环境恶劣。
）
生3：
泉水在岩石下拼命地冲啊，冲啊，努力寻找出路，终于从石缝里冲了出来。
师：
清泉从黑暗的世界来到阳光灿烂的世界，会是怎样的心情？
从哪个字可以看出他的心情？
（“冲”字说明水流的速度快，从中可以看出泉水喜悦、兴奋的心情。
）
师：
为什么泉水会如此的兴奋呢？
（“终于”感受到了它的成功，“拼命”“努力”等词将清泉人格化，表现了它执着向上的精神。
）
生4：
它胜利了，来到这阳光灿烂的世界，快活地跳起来，晶莹的水珠洒落下来，像洒下幸福的热泪。
（采用了拟人的手法，写出了泉水来到这阳光灿烂的世界的不易以及冲出来以后的激动心情，从而体现了泉水不怕困难、努力拼搏、奋发向上的精神。
）
（2）有感情地朗读第1.2自然段。
（朗读时要指导学生抓住“弹琴”这一拟人手法，朗读的语调要轻快些，体现出泉水流动时的音律之美。
）
（3）课文以问句开头，引发读者的想象和好奇心，激发读者的阅读兴趣，我们写作时也可以借鉴这种开头的方法。
2.小结：
泉水一路走来，遇见了山里的姐姐、杜鹃花、果树、百灵鸟，泉水分别对他们说了什么？
下一节课，我们继续学习。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白为什么一道彩虹成了“友谊桥”。
2.理解课文内容，明白怎样才能画出美丽的彩虹桥，培养学生团结友爱的情感。
3.背诵课文第8自然段。
学习重点
理解课文内容，明白为什么一道彩虹成了“友谊桥”。
学习难点
怎样才能画出美丽的彩虹桥？
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.复习：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？
3.导入：
通过学习，我们知道了泉水从石缝里冲出来，流到了水池、平地、山坡和山谷，分别遇见了山里的姐姐、杜鹃花、果树和百灵鸟。
泉水分别对他们说了什么？
这节课我们就一起去看看吧。
二、读悟学文
（一）自读感知：
1.泉水一路走来，最先遇见了山里的姐姐，泉水对她说了什么？
边读边画出泉水说的话。
生1：
泉水说：
“来吧！
来吧！
我这儿的水很多很多，泉眼里就像有一座天然水塔。
”
（1）理解“天然水塔”。
a．看图认识人工的水塔。
b．想一想泉水是从哪里来的，说一说“天然水塔”是什么。
（2）比较“很多”和“很多很多”，体会叠词的作用，感受泉水多的特点。
（3）假如你是来打水的姐姐，听了泉水的话，你会怎么想？
会对泉水说什么？
2.思考讨论：
泉水给你留下怎样的印象？
生1：
十分乐于供人们享用。
生2：
热情、大方。
（2）指导有感情地朗读这句话。
读好“来吧，来吧”，重读“来”字，读出泉水的热情。
读好叠词，重读“多”字，突出泉水的多和慷慨大方。
（二）合作释疑：
1.自由大声地朗读课文的第5-7自然段，想一想遇见了山里的姐姐之后，遇见杜鹃花、果树、百灵鸟的时候，泉水分别对他们说了什么？
边读边画出泉水说的话。
思考：
泉水给你留下怎样的印象？
A、D，B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论，B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
生1：
泉水说：
“照吧！
照吧！
我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。
”
（1）学生交流，说说泉水有什么特点。
（很清，很亮。
）
（2）指导体会比喻句。
用“……像……”句式说一说清清的泉水还像什么。
（3）指名学生朗读泉水说的话，体会泉水的自豪。
读好“照吧，照吧”，重读“照”字，突出泉水很欢快，很大方，让我们感受到了泉水的美丽与乐于助人的品质。
读好叠词，重读“清”字，突出泉水“清”的特点，要用自豪、欢快的语气来读。
（4）想一想：
如果你就是火红的杜鹃花，当你听了泉水的话，心里会怎么想，会对泉水说什么？
（5）结合插图，想象说话：
“在这面又清又亮的大镜子里，我还看见了（ ）的（ ）。
”
生2：
泉水说：
“喝吧！
喝吧！
我这儿的水很甜很甜，喝饱了能结出更大鲜美的果子。
”
（1）引导学生交流泉水给自己的印象——“很甜很甜”。
（2）指导学生说说从哪里可以看出泉水“很甜很甜”。
（大口大口地喝水。
）
（3）指导学生用其他的词替换“大口大口”。
（4）体会果树对泉水的喜欢。
指名学生表演朗读，体会泉水的无私。
朗读时要指导学生用亲切的语气，读出泉水的善解人意。
生3：
泉水说：
“唱吧！
唱吧！
我这儿的琴声很美很美，正为你清脆的歌声伴奏哩。
”
（1）指导学生想象泉水听到百灵鸟的歌声后会想什么。
（2）指导学生说说百灵鸟会对泉水说什么。
（3）指导学生有感情地朗读句子，体会泉水的无私可爱。
（三）自读感悟：
1.发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
师：
“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？
一路上他还会看到什么，为大家做些什么呢？
仿照课文的句式，完成填空：
泉水流到________，他看见了________，泉水说：
“________。
”
2.学生加上动作，表演读第8-10自然段，读出泉水的欢快。
三、和谐发展
1.细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？
①泉水流进一弯水池，山里的姐姐顶着瓦罐来汲水。
②泉水流到一块平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
③泉水流下碧绿的山坡，满坡的果树正想喝水。
④泉水流过静静的山谷，百灵鸟正在山间唱歌。
2.比较阅读，体会词语的准确性。
（1）读句子让学生感受用词的准确性。
“流进、流到、流下、流过”虽然都有一个共同的“流”字，但由于后面跟的词不同，意思也各不相同。
“流进”的“进”表示“到……里面”，这里指泉水流到了水池里面；“流到”的“到”表示“到达”，这里指泉水到达平地“流下”的“下”表示“沿着……从上到下，从高处到低处”，这里表示泉水沿着碧绿的山坡向下流“流过”的“过”表示“通过”，这里表示泉水通过了山谷。
（2）读好这些的词组。
（3）写法小结：
准确使用词语，这是写好文章最基本的要求。
用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图。
本文在写泉水的特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流到”“流下”“流过”四个词，不但注意了变化，而且用词准确。
3.你喜欢泉水吗？
泉水的哪些地方让你喜欢？
4.师总结：
泉水“又多、又清、又甜、又美”，他一路流淌，一路奉献，给别人带去欢乐。
其实茫茫人海中，我们大家都是潺潺流淌的一股泉水，我们流到一起，便是一道小溪；汇到一起，便是一条大河。
让我们都充满爱心，像课文里的泉水一样，把快乐带给别人。
作业
设计
分层作业
C类：
1.正确书写10个生字及相关词语。
2.能把课后生字组成课文中的词语。
3.能正确、流利、有感情地背诵课文。
B类：
能带上动作表演这篇课文。
A类：
体验日记：
泉水还会流向哪里呢？
试着写写。
板书设计
课后反思
教学内容
这条小鱼在乎
2课时
教学
目标
1.学会“晨、散、浅、昨、粒、忽、停、捡、扔、抬”10个字，认识“洼、咫、蒸、拯”4个字。
能借助工具书和联系语言环境与生活实际，理解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语。
2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文第3-7自然段。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质。
教学重点
1.学会“晨”等10个生字，认识“洼”等4个生字。
2.有感情地朗读课文、分角色朗读课文第3-7自然段。
教学难点
1.理解课文内容，体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质。
2.理解“小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢”这个问题。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会“晨”等10个生字，认识“洼”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“晨”，平舌音“散”，的正确认读。
2.正确、美观地书写“浅”等左右结构的字。
一、激趣导新
1.激趣：
上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？
2.交流：
琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。
3.导新：
今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！
4.出示课题：
指名读、齐读课题。
5.质疑：
读了这个课题你有什么疑问？
引导学生大胆设疑，教师及时归纳梳理本课所要探究的重点问题：
这条小鱼是哪儿的小鱼？
这条小鱼在乎什么呢？
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
浅水洼咫尺蒸干拯救早晨散步昨夜沙粒忽然不停捡起扔回
头也不抬
成百上千注视
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
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