《唱脸谱》音乐教学设计.docx
《《唱脸谱》音乐教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唱脸谱》音乐教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《唱脸谱》音乐教学设计
《唱脸谱》音乐教学设计
《唱脸谱》音乐教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读歌词，背诵歌词。
2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
3、读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
教学中重难点：
读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
教学过程设计：
一、引一引（创设情景，导入新课）
1、大家喜欢歌曲吗?
大家想听戏吗?
老师为大家现场演唱一段好不好?
师唱第二段——
2、老师唱得好不好?
大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲?
（引导学生明白：
这既是流行歌曲，又是京剧唱段，所以称为戏歌）PPT1
你知道吗?
京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。
现在跟着老师走进京剧PPT2-6，了解以后我们就来学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。
板书唱脸谱PPT7-9
二、学习新课：
（一）学习第一小节1.女生读第一小节。
2.你们读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。
（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?
请同学们自由读第一小节，寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?
（指名回答，指导朗读）
5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。
老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。
其实啊，这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到?
（指名回答，指导朗读）
7.再齐读第一小节。
现在请同学们找出歌词中带引号的词.理解词义。
PPT10-11“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。
（理解词语）（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）鸳鸯瓦用课本上关公的脸谱为例解释
（一）学习第
二、三小节。
1、我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示，下面就请同学们读一读第
二、三小节，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.播放PPT12,同桌交流。
3、大家发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。
关羽，孙悟空，包公，曹操等
（三）学习第四小节
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，今后我们多注意学习。
2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点?
（概括总结）
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?
（指名回答，板书“美佳佳”）
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这位词作者阎肃老先生真了不起，反复使用ABB式的词语，“一__
《唱脸谱》音乐教学设计2
学情分析:
《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。
京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。
歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。
大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。
教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。
2.练习独立识字，认字2个，写字11个。
3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
教学过程：
一、谈话导入，初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。
这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。
（板书课题）【设计意图：
借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。
用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本】
二、检查预习，感知脸谱。
1.指名分小节朗读课文。
2.出示词语，检查认读。
（指名读，齐读）
3.理解词义，扫清障碍。
“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。
（理解词语）4.朗读词语，感受节奏。
出示词语：
顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳
（指名读，齐读）
（1）读了这些词语你有什么发现。
（指名回答）
（2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉?
（指名回答5.了解人物，留下疑问。
出示词语：
典韦
窦尔敦
猴王
（1）指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。
（指名介绍）
（2）我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢?
【设计意图：
此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知*的节奏美，感受课文的韵味。
并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。
】
三、品读课文，感悟脸谱。
（一）学习第一小节。
1.指名读第一小节。
2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。
（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?
请同学们自由读第一小节，寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?
（指名回答，指导朗读）5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。
老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。
其实啊，你们知道吗?
这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到?
（指名回答，指导朗读）7.齐读第一小节。
（二）学习第
二、三小节。
1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第
二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.谁来把你的发现告诉大家。
（指名回答）
4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。
（指名回答）
5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格，。
那这第
二、三小节该怎么读呀?
黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读
二、
三、小节，找找感觉。
（自由练读、指名读）
（三）学习第四小节
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。
（播放图片）2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点?
（指名回答）
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?
（指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字）
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语，“一__
《唱脸谱》音乐教学设计3
一、设计思路
指导思想：
本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现学生基本知识的培养，同时又融入素质教学和爱国主义情感，重点指导学生自学、对学、合作学习的行为养成，运用自主合作的学习方式，开展多种媒体结合的多彩语文课堂，培养学生的语言表达能力和对祖国文化遗产的热爱。
设计理念：
首先由教师播放一段歌词，吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。
接着，“读一读”让学生自读自悟，品味课文中的韵味。
再让学生“说一说”，了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
接着，“测一测”环节，回顾课文，检测效果;
教材分析：
近年来一种创新的音乐体裁颇受关注，这种新的音乐体裁就是“戏歌”，在戏歌中《唱脸谱》是流传最广，颇有影响的一首佳作，作品从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术之出神入化，引人入胜。
通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操，培养学生的爱国主义情怀。
学情分析：
五年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对学习大多建立在兴趣的基础上。
因此，我引导学生聆听录音以便学生对京剧有感性印象，从而激发学习兴趣。
教学过程中利用多媒体课件展示脸谱相关的图片和代表的意义，学生能真正体会到京剧所含的韵味。
教学目标
（一）、从知识与能力
1.学会本课生字新词，读准字音，认清字形，规范书写。
2、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，激发学习兴趣。
学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
3、充分的调动学生学习兴趣和积极性，能够感受体验京剧唱腔及其音乐情趣，培养学生对艺术的审美感受。
（二）、方法与途径
1.查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
2.通过多媒体展示学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识;让学生感受戏曲音乐的韵味。
（三）、情感与评价
通过《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
（四）、现代教学手段：
学生能从电视、网络等多方渠道找到有关京剧的知识或精彩剧段，全班以班会的形式展示并学唱。
教学重点与难点
1.了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。
2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
二、教学准备
多媒体课件，《唱脸谱》音频文件、生字卡片教学方法：
自读、小组合作探究
三、教学过程设计：
一、导入
1、播放歌曲《唱脸谱》。
2、刚才听到的是歌曲，还是戏曲，好不好听?
（引导学生明白：
这既是流行歌曲，又是京剧唱段）
你知道吗?
京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。
（出示相关资料：
介绍京剧及脸谱）
今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、自读课文，小组合作解决生字新词
2、出示词语，检查认读。
（指名读，齐读）
3、理解词义，扫清障碍。
4、这首唱脸谱就是以脸谱为题材，以生动的笔调，描绘京剧中不同人物角色的特点，下面我们先来欣赏一下脸谱。
资料展示：
多媒体展示收集到的有关脸谱知识
蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。
如杨延昭，窦尔敦等。
绿色——表现暴躁勇猛。
如魔鬼等。
黑色——表现公正无私的，如包公;表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。
白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。
如赵高、曹操等。
黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。
如廉颇、典韦等。
紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如魏延，李天王等。
三、再读课文，整体感知，自悟“韵味”。
1、正确、流利地读课文。
（可以同桌对读，相互检查）
2、思考：
你从课文中品出了什么韵味?
找出文中最有京剧韵味的句子。
还有哪些地方不太明白?
（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。
）
四、说一说（感情朗读，品说“韵味”）
把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。
提示：
可以围绕以下三个方面的问题进行交流。
1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?
（指导朗读第1小节）
（1）从“愣”你体会到了什么?
（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。
“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。
这些词语使歌词具有了京腔、京韵。
（2）“四击头”是什么意思?
模仿一下。
（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）
（3）外国人如何称赞“京剧”的?
你觉得还可能怎样称赞?
这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。
小结：
这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写?
（侧面描写）
2.说一说勾画脸谱的艺术特点。
（指导朗读第3小节）
从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点?
（鲜明、生动、夸张，）
3、思考：
课文可分为几部分，各部分主要写了什么?
第一部分：
（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。
第二部分：
（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
五、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味并学唱歌曲。
六、课堂小结
从这节课上，我们感受到了中国民族音乐的博大精深，在欣赏、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
七、测一测（巩固检测）
1、按课文内容填空：
（
）的窦尔墩（
），
（
）的关公（
），
黄脸的（
），白脸的（
），
（
）的张飞叫喳喳!
紫色的（
）托宝塔，
绿色的（
）斗夜叉，
（
）的猴王，（
）的妖怪，
灰色的（
）笑哈哈!
2、《唱脸谱》既是________，又是_________。
3、连线：
（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。
）
红脸
代表忠耿正直
黑脸
代表阴险奸诈
蓝脸
代表赤胆忠心
白脸
代表刚强勇猛
八、作业
1朗读、背诵《唱脸谱》2将歌曲唱给家人听一听板书设计：
唱脸谱
第一部分：
（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。
第二部分：
（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
教学反思：
这节课教学环节非常简单。
在检查纠正了一下孩子们预习作业中的一些组词错误之后，让孩子们交流了一下课前收集的关于京剧的知识。
稍做补充之后便开始让大家读读诗了。
只有四个小节的诗，并没有太多的难度，只是感觉孩子们读不到位，所以，还是设计了多个环节让他们齐读、自读、同桌对读等。
接下来是理清诗歌的结构，交流对内容的理解。
理解课文时还是提供了不少的提示，围绕三个问题，让学生细读，细品，读了这么多遍之后来说说自己的感受当然很容易，再来分分层，那自然也是简单不过的事了。
设计学生学唱《唱脸谱》也是为了加速对课文的理解和记忆，并且体会诗歌的韵味，最后的课堂检测进一步巩固了本节课所学的知识。
整节课的设计比较简单，借助多媒体图文并茂，及大地吸引了学生的兴趣，课堂教学效果较好。
当然也存在很多的不足，在今后的教学中，我会因学生、教学环境的变化做出更多的改进。
《唱脸谱》音乐教学设计4
教学内容：
唱脸谱教材内容分析：
《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。
戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。
是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。
歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。
《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。
教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，使学生了解作品内容，激发学习兴趣。
能够模仿京剧的韵味，学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
2、过程与方法：
能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣，知道京剧音乐中的文武场，脸谱，服饰等京剧文化，愿意探索京剧有关的文化知识。
3、情感态度价值观：
通过学唱歌曲，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。
教学重点、难点：
1、重点：
全班有表情的表演。
2、难点：
a、歌曲中拖腔的演唱。
b、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。
学习者特征分析：
初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。
由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜;而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。
作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。
因此，我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。
设计思路：
本节课从奥运福娃京剧造型展示奥运比赛项目的视频短片入手，引发学生对京剧艺术的兴趣;通过视、听、赏、演等活动，感知京剧艺术的韵味特点，了解相关的基础知识，体会京剧艺术的博大精深，进而产生对我国京剧及其它曲艺形式的进一步探究愿望。
教学过程：
一、欣赏与感受
1、播放奥运福娃展示奥运比赛项目的视频短片（背景音乐为《北京欢迎你》）提问：
短片中福娃的造型采用了我国哪种传统艺术形式?
（京剧）
2、走进京剧
1）学生说说对京剧的了解
提问：
京剧是我们的国粹，你对京剧有哪些了解?
2）教师简介京剧的历史
3）欣赏图片，了解京剧行当4）欣赏视频，猜行当
3、引入课题《唱脸谱》
二、活动与体验——欣赏歌曲
1、完整欣赏
1）初步欣赏，感知风格特征
提问：
刚才咱们听到的是京剧吗?
为什么?
（介绍戏歌）2）再次欣赏，感知乐段
提问：
请仔细聆听，歌曲一共有几段?
2、分段欣赏1）欣赏第一部分a、聆听理解内容
提问：
有哪些词你不明白?
b、介绍“beijingopera”、“四击头”，了解京剧伴奏乐器beijingopera：
指京剧
四击头：
戏曲锣鼓经，音响、节奏均强，由于大鼓在小鼓和锣的配合下共击四记而得名。
也称四记头。
用以配合剧中人的亮相等动作。
京剧伴奏的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、三弦、阮等c、用骄傲、自豪的情绪学唱歌曲第一部分，感知京韵特点2）欣赏第二部分a、聆听感知内容
提问：
通过这段的欣赏，你还了解到了哪些内容?
学生讨论b、播放课件，了解京剧脸谱的定义、分类、色彩、图案定义：
“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。
它在形式、色彩和类型上有一定的格式，是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法。
分类：
脸谱根据描绘着色方式，分为：
揉，勾，抹，破四种基本类型。
根据脸谱的图案排列，又把脸谱分为以下四种：
整脸;三块瓦脸;花三块瓦脸;碎脸。
色彩：
红色：
忠勇侠义，多为正面角色。
黑色：
直爽刚毅，勇猛而智慧。
紫色：
刚正威武，不媚权贵。
黄色：
勇猛而爆躁。
金色：
一般：
神仙高人。
银色：
神仙，妖怪。
绿色：
一般：
勇猛，莽撞。
蓝色：
刚强阴险。
图案：
脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。
每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。
如：
包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁。
窦尔墩，典威等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。
（多媒体出示脸谱图案）c、介绍京剧脸谱的色彩与性格的关系
e、了解净行的喜及怒，感知净行演唱特点，学唱第二部分拖腔：
京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式。
f、边做动作边学唱第二部分
3、随乐有感情地完整演唱歌曲
教师可先范唱一遍后，学生根据歌曲的伴奏音乐，用男、女声对唱形式强化巩固歌曲，尤应注意体验角色转化后的演唱情感。
（为激发歌唱热情，学生可采用自由选择搭档。
）
三、思考与创作──画脸谱
㈠欣赏：
录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象?
㈡创作：
（背景音乐为播放京剧）
1、学生在音乐声中画脸谱
2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、小结（多媒体投影展示）
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术的进程，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现!
五、结束授课
在京歌《唱脸谱》的音乐声中学生走出教室。
六、教学拓展
我在教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给他们自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽!
真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高!
应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。
七、教学反思
《唱脸谱》一课，在教学程序方面，根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。
设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。
体会京剧唱腔韵味体现在哪里?
对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。
通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：
京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。
整节课在轻松愉悦的氛围中完成。
通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式;学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。
整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
教材内容分析：
《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。
戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。
是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结
升级会员 