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生活

生活、积累与发现

——“创新写作教学研究与实验”课题结题报告

湖北省兴山一中语文组

执笔：

陈孝国、熊必荣

（一）课题名称：

创新写作教学研究与实验

（二）署名：

兴山一中语文课题组

（三）内容摘要和关键词

内容摘要：

作文就是生活，生活靠的积累，积累产生发现；人才通过发现培养成长。

这是我校通过四年多的“创新写作教学研究与实验”课题研究得出的教学模式。

本文主要回顾我校实施“创新写作教学研究与实验”课题四年多来的活动经过及其取得的成果，向总课题组进行汇报的结题报告。

关键词：

生活、积累、发现

（四）正文：

我校从2001年秋季开始，开展“创新写作教学与研究”的课题实验活动，通过四年的实验与研究，基本形成我校的作文创新教学模式——“生活、积累与发现”的教学模式。

所谓“生活、积累与发现”的教学模式，就是在制定教学计划，确定培养目标，设计教学内容和教学方法的全过程中，根据人类社会的认知规律，让学生积极参与社会实践活动，积累生活素材，发现写作英才，培养写作能手的教学模式。

也就是说，在教学活动中，采用因地制宜的教学管理、教学内容和教学方法，层层推进，最后达到全体学生写作能力同步提高的一种教学模式。

我们概括为一句话：

作文就是生活，生活靠的积累，积累产生发现；人才通过发现培养成长。

定位：

作文就是生活，生活靠的积累，积累产生发现。

四年多来，我校语文组在课题研究活动方面取得丰硕的成果，圆满地完成了课题研究的各项任务。

本文将我校四年多来开展课题研究活动的情况报告如下——

一、课题实验的缘起

1、社会因素：

创新是一个民族发展的动力，现代教育要求教师培养创造性人才。

江泽民说过：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”在科技迅猛发展、经济竞争日益激烈的今天，培养创新性人才已成为社会发展的需要，是时代进步的需要。

作文教学更强调以人为本，全面提高学生的语文素养和创新能力。

但是，长期以来，传统的作文教学违背写作和学习规律，纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”反复操作的写作教学现状十分严重，致使学生的作文没有个性，思维不活，缺少创意。

加之高考作文模式的弊端，命题不科学、评价主观单向。

因此作文课上，教师往往只单纯向学生传授某类文体或某篇文章的布局谋篇，向学生强调怎样写或必须怎样写，拘泥于主题先行，知识先导，把作文教学凌驾于现实生活之上，忽视了作为文章源泉的自身生活。

其结果，学生作文，人云亦云，无真情实感，更谈不上任何创意。

因此，人才的培养需要我们进行作文教学的改革。

2、学校因素：

作文教学是语文教学中的一大难题。

过去，我校作文教学同样没有走出“高耗低效”的怪圈。

我们在全校学生中作过关于作文的调查，感到“没有内容可写”的占62%；而学生中“喜欢作文”的比例只有12%。

绝大多数学生在作文时，双手摸白纸，两眼望青天。

拿笔就头痛，觉得没有东西可写，即使有东西可写，一下笔又不知从哪儿写起。

”一个“写什么”、“怎么写”、“写不出”、“写不清”的难题困扰着学生。

在过去的作文教学中，教学效率不高，弊端甚多，缺乏明确的训练要求、系统的训练内容、周密的训练计划和科学的训练方法。

因而，学生的文章大多是千篇一律的缺乏生气、缺乏灵性、缺乏体现自我个性的创意。

这就更要求我们探索怎样改变被动的局面，特别是作文教学，怎样改变传统的作文教学方式，以适应新时代的需要，怎样才能培养具有个性化、具有良好的人文素养的创造性人才？

3、在全国教育改革的嘈杂声中，在语文教学改革流派纷起之时，更是正当我们苦苦探索之际，中国教育学会中学语文教学专业委员会，邀请我们参加国家“十五”重点课题——《创新写作教育与研究》的实验。

这样，我们学校在沉重的焦灼和期待中被中语会确定为实验基地学校。

二、实验目的

通过对本课题的研究，达到以下目的：

一是从根本上改变学生写作的落后现状，冲破封闭、僵化的写作教学模式，实现写作教学的内容创新、方法创新；为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境；为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助。

二是培养我校师生的研究水平，推动我校作文教学的进一步创新发展。

二、课题实验的条件

1、历史悠久，条件一流。

我们学校既是一座老校，也是一座新校。

说他是老校，他创建于1938年，已经历了65个春秋。

为国家和本县培养了一大批优秀人才。

说他是新校，他是刚从老县城搬迁到新县城的一座崭新的现代化学校。

新的兴山一中具有一流的校舍、一流的环境、一流的办学理念、一流的管理、一流的教学装备！

校园占地132亩，有13100平方米的教学、办公、实验综合大楼。

拥有144套带前后阳台和独立卫生间的学生公寓，总面积5800平方米。

学校已经建成“班班通、室室通、一卡通”的校园网和国家重点高中一类标准的理化生实验室。

校园电视台、豪华的多媒体演示厅。

富有人文底蕴的雕像等校园景观、科技图书楼、体育馆已完成规划设计。

走进新的兴山一中，就走进了蕴涵现代化、信息化、人文化的成长乐园！

2、力量雄厚，充满活力。

我校语文组是学校实力较雄厚的组，有特级教师三人，国家级教师一人，高级教师六人，一级教师十二人。

均达到国家本科学历标准。

校长胡晓明虽然是教英语的，却有很高的文学修养，发表诗歌五十多首，翻译文学作品三十多篇。

兴山一中语文组是一个充满活力、人才济济的语文组。

有省市作家协会会员，诗歌协会会员多人。

早在五十年代，我校特级教师周世安先生就在《人民文学》上发表了大作。

我校教师周世安、郭贤齐、严传铭、陈孝国、熊必荣、裴昌梅等语文老师发表了数百篇文学作品，中短篇小说数十万字。

国家级教师陈孝国发表两百多首诗歌，二十多万字的小说散文，出版了教学专著《白衣庵夜话》，长篇小说及诗集也即将付梓。

这些教师成为语文组的骨干力量，对推动我校语文教学起到了带头作用。

进入21世纪后，年轻的语文教师迅速成熟，中青年教师队伍逐渐庞大起来，个个业务精干，具有创新精神和高度的责任感。

实施课题研究具有良好的条件。

3、领导重视，科研兴校。

进入新世纪以来，我校就制定了《兴山一中“十五”发展规划》，提出了“以人为本，一切为了学生的幸福和发展”的教育理念，并确定“十五”期间的办学目标为“铸造兴山一中文化，争创省级示范高中”。

学校的办学宗旨为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”；师生共同追求的教学境界为“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”；教学宗旨为“格物创新，科研兴教”。

让教师们树立“一中兴我荣，一中衰我耻”的集体荣誉思想。

明确名校要靠名师打造，名师要靠科研成果支撑的道理。

明确教学创新的必要性，培养学生积极向上的精神，善于学习的乐趣，勇于创新的激情。

我校特别重视“科教兴校”、“科研兴教”的发展工作。

学校成立了教科室，专门负责科研工作，教研组长带头，全体教师人人动手。

学校提供优越的实验条件，保证充足的实验经费，实施科学的实验管理，给实验以全面的支持。

为了实现科研兴校的战略，校长亲自挂帅，学校领导个个参与科研活动，现在，一个全校性的课题研究的活动已蔚然成风。

科研兴校成为我校工作的主旋律。

两年多来，我校已经有《兴山一中分层次教学行动研究》、《创新写作教学研究与实验》、《中学教材中古代文化知识的教育功能》等19个课题被正式批准立项。

为了支持“创新写作教育与研究”课题的顺利开展，学校为学生提供了展示的广阔舞台，创办了校报、文学社、《昭君》学通社等。

启动了兴山一中人文教育工程，开发校本教材，推荐精品著作让学生课外阅读等。

加强网络、多媒体建设以及相关的硬件建设。

在这样好的形势下，语文组全体教师和学生参加国家“十五”重点课题《创新写作教学研究与实验》的活动，信心十足。

三、研究的程序

1、方案设计阶段。

（2001.3－2001.11）完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。

组建课题组，建立实验基地，组成实验队伍。

2、研究实验阶段。

（2001.12－2004.12）

（1）做好前提测试、调查摸底、积累原始资料的工作，培训实验教师。

（2）各实验教师按照课题方案要求，开展研究与实验。

（3）每学期召开一次研讨会，总结阶段性研究成果，交流实验经验。

3、总结评审阶段。

（2005.2－2005.6）

（1）完成研究实验报告。

（实验基地报告及个人报告）

（2）成果展示。

（3）邀请知名专家进行成果鉴定。

四、实验探索及活动

1、健全组织机构，实行三级管理。

为使课题实验真正落到实处，从而使实验过程的科学性、严密性。

首先，我们成立了“校长挂帅——教科室主管——语文组实施”的三级管理机制和“作文报社——学校教科室——语文教研组”三级科研网络，明确职责，从而使课题“创新写作教学研究与实验”的活动进入规范管理之中。

其次，组织全体教师共同商讨确定了实验方案。

明确规定各个阶段的任务，对实施计划、理论学习、备课要求、课堂训练、作文批改、检查落实、考核奖励、阶段总结、资料数据的收集和整理等方面都作了明确的规定。

各个年级都写出具体的实验计划，分阶段落实进行。

与此同时，我们和课题组建立联系，办理实验教师资格证和实验学校校长资格证书。

2、开展研究性学习，培养阅读习惯。

为了支持“创新写作教育与研究”课题的顺利开展，我校为学生提供了展示的舞台，给每个学生订了一份《作文报》，创办了《兴山一中》校报、《山魂》文学社、《昭君》学通社、《兴山一中网站》、实施“兴山一中人文教育工程”，开设《新语文阅读》、《古典诗词两百首》、“中外名著导读”等。

学校开放校园网吧、图书室、阅览室，引导学生健康上网，吸纳精神营养。

在此基础上，举行各种文学讲座。

培养学生的写作能力。

教师们组织学生一起逛书店，一起参观展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看电视，一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、民俗文化……让学生走进社会，了解社会，扩大学生信息接受量。

让他们了解时代的潮流，了解社会的脉搏，感悟生活，评价生活；感受人间的爱与恨、美与丑。

让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品质。

我们县是个大山区县，经济比较落后。

全县十九万人，只有一所普通高中。

同学们从山山岭岭，四面八方汇聚到一中学习．他们从书本、报刊上看到了美好的未来。

但是美好的愿望与现实形成强烈的反差。

山区的贫困落后，读书的艰难，使他们往往沉入一种痛苦的思索中。

和同学们谈心，他们说：

“每当我们回家时，走在崎岖的山路上，眺望着苍茫的群山和裸露的褐色岩石，就想到父老们脸朝黄土背朝天的情景……这时，一种对家乡父老们的崇敬之情和感到家乡落后的忧患意识便油然而生。

我们想对着山崖喊叫，歌唱，想挥笔抒怀”老师们抓住学生的这种想法，加强对学生“热爱祖国，热爱家乡，为家乡的崛起而学习”的教育活动，鼓励他们用手中的笔描绘大山的美景，讴歌大山的情怀，抒写大山的气质和精神，写大山人的流血和斗争，大山人的痛苦、喜悦、愤恨、期待、希望的心情。

这些作品发表后．反映很好，有不少作品被各地报刊采用。

对家乡的了解，加深了同学们对家乡的热爱，激起同学们的创作热情，写出不少优秀作品。

3、搭设写作平台，开展系列活动

我们在“大语文观”的理念下，引导学生用好奇的眼睛面对大千世界，去直面精彩纷呈的生活场景，把作文教学引向广阔的社会生活大课堂。

我们和学生一起逛书店，一起参观展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看电视，一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、民俗文化……让学生走进社会，了解社会，扩大学生信息接受量。

让他们了解时代的潮流，了解社会的脉搏，感悟生活，评价生活；感受人间的爱与恨、美与丑。

让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品质。

自己去看，去听，去发现，始终保持一种不断发现的新鲜感，渴望与冲动。

学生置身与大自然之中，无一不触发他们的创作灵感。

在实验中，教师和学生一起积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发学生的写作欲望；一起根据写作的需要，去搜集素材。

在实验中我们把教师分三个小组，加强集体备课，共同研讨，确定主题，同时还一起解决实验中出现的各种新问题，不断创新。

特别强调鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

开展丰富多彩的阅读和写作活动。

在活动中让学生了解文章写的是什么、怎么写、为什么这样写。

重视学生的积累，积累是吸收知识，丰富语言，而写作则是应用知识，应用语言。

在阅读中，教师始终围绕“品味语言”这一中心下功夫，形成了让学生“读中品，品中悟，悟中练”的训练模式；在写作中，始终把握以现实生活为突破口。

（1）以《作文报》为阵地，广泛的阅读，扩宽视野，全校每年都订阅了四百多份《作文报》，让学生学习他人的写作经验，增长写作知识。

（2）每学期举行两次写作竞赛，一次创新作文大赛，一次新概念作文赛。

（3）结合研究性学习走出去，到社会、到工厂搞新闻调查，并写出一定的调查报告，同时也为学生的写作提供了一定的素材。

（4）各年级编辑优秀作文，要求学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果，让学生在活动中分享写作的快乐。

更为重要的是引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会内容带到自己的课堂，写进自己的文章，从而把生命的内在的需求转化成一种生命的表现形式，即精神产品。

4、开辟写作阵地，展示学生风采。

我们给学生提供了大量的展示自己写作的舞台。

学校成立有“山魂”文学社，每学年出版两期《山魂》校刊，校报《兴山一中》开辟有文艺专版，各年级办有作文精品摘选等。

学校还成立了“昭君学通社”，小记者挂牌采访。

校园广播。

每年还举行一次大型的演讲比赛等等。

这些都给我们的学生提供了展示自己风采的天地。

有好的文章由老师向各种报刊、杂志上推荐，也可以由我们的学生自己向各种报刊、杂志推荐发表。

5、加强研究力度，培训骨干力量。

为使实验真正落实到实处，使实验过程做到科学性、严密性，我们定期开展写作教学研究活动。

一是上好作文与口语交际课。

训练学生语言运用能力，引导学生抒写个人体验感悟，表达创新思维。

（1）营造具有开放参与、合作竞争的气氛，融洽学生情感，催化学生激情，触发写作与说话的潜能。

（2）品读经典。

引导学生积累语言，深切体会经典著作语言的妙处。

掌握写作手段。

总结写作规律，（3）注重积累，促成创新。

强调说真话，述真情，写真事，状实景。

也可以虚构想象，开启创新的闸门，培养发散思维品质和能力。

每一次研究课，先由实验教师上写作教学实验课，布置写作任务，全体教师参加听课，然后大家坐下来分析研究这节课的成功与不足之处，提出改进的措施。

二是不定期举办文学讲座，开设创新写作论坛，提高学生的写作能力和审美能力。

三是每学期开展三至四次“一中论坛”，聘请专家讲座。

四是举行教师作文教学经验交流，学校每学期都要专门举行一次课题研究情况交流大会。

学校还多次派语文组的教师到省教科所，市教研中心和其他学校学习经验，培训骨干力量。

五是举办教师下水竞赛活动，让教师们和学生同题作文，用教师的范文来激发学生写作的兴趣。

同时，我们还要求课题实验小组长组织组内实验教师学习了三方面的理论。

一是深入学习关于“创新与写作”方面的教育理论。

二是学习教育学、心理学的有关内容，让教师在实验中结合学生的心理特点如注意力、观察力、记忆力、思维力的特征和发展规律，结合当代教育学中的素质教育、创新教育、课程教材等方面的时代要求进行改革。

三是进行教育科研方法的探讨，像实验的基本程序、实验方案的撰写、实验资料的收集和整理、分析的方法等。

通过学习，使得我们实验教师能够用科学的方法和态度进行改革和实验。

五、实验成果概述

通过将近两年的实验活动，我校在《创新写作教育与研究》课题实验中取得一定的成果，综述如下：

（一）教师方面

1、教师的教学观念得到了根本改变，确立了“以人为本”的作文教学指导思想,教师的业务水平大大提高。

写作教学是语文素质教育的重要内容，应研究学习对象的特点，应确立以人为本的作文教学指导思想。

我们说“文如其人”“要作文先做人”可见人是本，是根。

作文教学从人本出发，就是在作文教学中既要重视作文写作主体的作用，激发学生写作文的兴趣，提高他们写作文的积极性，又要注意培养他们的写作素质和能力，包括观察、记忆、认识、思维、想象、意志、情感等各个方面。

在这种教学思想的指导下，我校语文教师的教学水平大幅度的提高。

青年教师赵承鑫的作文课《表达与连贯》在宜昌市青年教师优质课竞赛中力挫群雄，荣获一等奖。

著名特级教师周世忠先生在总结会上对赵老师的课做了高度评价。

2003年，赵老师被评为全国优秀教师，宜昌市十大杰出青年。

2、改变了作文教学的重点——从抽象说教到“重视生活和语言的积累”。

开展实验以来，我校确立大语文教学观，把生活积累和语言积累作为作文教学的两个重点。

在教学过程中经常引进时代生活作教材，让学生多读书看报，看电视，听广播，上电脑。

特别是报刊上的新鲜时文，并结合教材广泛阅读。

我们学校学生的阅读以《作文报》为重点，通过课内外阅读积累大量的警句妙语，并活学活用到作文之中。

语言是文化的重要载体，文化含量的多少，反映着社会的物质财富和精神财富的程度。

文章是要反映社会生活的，文章的时代性，民族性，地方性最能体现文章的特色，体现作者的个性，因而，在写作活动中，我们对学生强调文章中应尽可能多运用具有地方的语言，具有地方特色的故事等。

总之，以“重视观察生活、积累生活、发现新事”和“学习语言”为重心的作文教学新体系已经基本形成。

3、改变了作文教学的方式，真正体现以学生为主体。

在作文教学中，语文组结合文学社团的活动，让学生自己写，自己评，自己鉴赏，变被动为主动。

学生作文的兴趣提高了，能力增强了。

教师吸取了过去单一的只重知识传授、批改包办代替而收效甚微的教训，挖掘学生自己动手的潜能，注意将学生的知识、技能与情感体验有机结合，系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”，训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”综合体现在高一、高二、高三各个阶段、各个板块的教学之中，从而确定了“学生是写作的主体”这一全新的作文教学理念。

4、教师的教学研究水平也得到大幅度提高。

研究论文也获得丰收，在“创新写作教学研究与实验”课题实验中，我校骨干教师发挥了带头作用，在省级以上刊物发表论文二十多篇。

在课题实验论文评比中，我校语文组有14篇论文获得一等奖，26篇获得二等奖，10篇获得三等奖。

我校《创新写作教学研究与实验》课题的实施情况刊登在《语文教学通讯》上，引起其他兄弟学校极大的反响和关注。

现在，兴山一中语文组正趁着东风，再接再厉，争取更上一层楼。

（二）学生方面：

1、写作素质真正得到了提高。

即丰富了语文知识，又提高了观察能力、思维能力和写作能力。

学生通过阅读大量诗词、经典著作、各种报刊杂志，积累了语言素材、写作技巧、表达方法。

思维能力不仅体现在写作中，也体现在其他学科的学习之中，学生不仅语言表达能力增强，且学习主动，思维活跃，效率很高。

形成了良好的学习习惯。

如阅读积累的习惯——遇到精美的语句自觉摘抄并背诵；勤练笔的习惯——自觉写观察日记、周记、感想等；质疑的习惯——善于对写作提出疑问，敢于向教师挑战。

2、写作成果捷报频传。

学生自己写、自己编辑《校报》、《山魂》。

在各种报刊杂志上发表文章40多篇，有20多名学生分别在省、市、县作文竞赛中夺得桂冠。

涌现了不少写作英才，高三学生范超在全国十多家刊物发表文学作品二十多篇，先后获得多项文学大奖。

学生金万慧的作品《这一天》被2003中国年度最佳中学生作文收入。

有四十多篇作文在各类竞赛中获奖。

《作文报》为我校学生作文发了专版。

学生的作文得到全面提高。

更值得我们推崇的是我校高二学生小作家郭道坤，在学习之余，创作了两部长篇小说。

一部《爱你在秋季》（现改名《五色秋日》），由南京大学著名诗人吴情水教授推荐，首先在《楚天网站》发表，现由内蒙古人民出版社出版。

吴情水教授为他的作品点评，这样写道：

“……我更欣赏作者丰富的想象力和出类拔萃的才华，《五色秋日》这部小说，用清淡的语调、宁静的叙述、温暖的怀想、明朗的节奏点唱出一首意境高远、真情荡漾的青春少年爱的诗篇。

简单的情节和零散的生活片段生动地将少男少女天真浪漫的世界诗意地融合为一幅温馨纯美的图画……在语言艺术与心理刻画上，同时也表现出作者较高的语言建构能力。

作者不仅准确抓住了大自然风景细腻动人的描写，更在人物细微心理描绘中，采用细刻慢掘，如笋剥壳，层层推进，传神地表现出人物或多愁善感或热情挚着或坦率天真的性格，从而充分显示了众人物的感情内容和丰富的感情世界。

”2003年11月28日，兴山县团县委、县新闻出版局和学校共同承办，专门为他的小说出版举行了首发式，来自南京大学的“金陵四才子”、《延河》杂志的副主编以及省市县文学界的领导、作家、诗人、教授，兴山县副县长、团县委书记等三十多人到场祝贺。

《湖北日报》、《宜昌日报》、《三峡晚报》、《三峡商报》等多家媒体进行了报道。

同时还为《五色秋日》举行了作品研讨会。

2005年，中国文史出版社又为我校出版了课题研究成果专集《绿色作文》。

3、课题研究不仅带来学生写作能力的提高，也带来教学质量的大幅度提高，提高了学校的声誉和知名度。

近几年来，该校高考语文成绩一年一个台阶，多次在宜昌市获得高考质量奖。

2004年高考，该校五百多考生中，语文120分以上的有八十多人，语文最高分达到138分。

又一次荣获宜昌市高考教学质量奖。

走在学校各科的前列。

作文成绩在其中占着重要的地位。

我校骄人的办学成绩，得到县、市政府的高度评价和全社会的赞誉。

受到周边县兄弟学校的称赞和支持。

三峡高中、秭归一中、外国语学校、当阳二高、长阳一中等学校先后来到我校参观，看了我们的成果演示后，赞不绝口。

六、实验体会

创新写作教学研究与实验以极大的魅力赢得了社会的好评。

我们最大的体会有三点：

1、科研离不开领导的重视和支持，离不开上级课题主管部门的帮助。

我们学校语文组参加的《创新写作教学与研究》课题能够取得这些成绩，是学校领导高度重视和支持的结果。

同时也离不开总课题组赵明老师、刘桂英老师和郑雪芹老师的支持和关照。

2、创新写作教学研究与实验活动，在学生和家长中引起了强烈的反响，学生家长纷纷要求自己的孩子参加实验。

给了我们极大的鼓舞和鞭策，给我们增强了勇气与信心。

3、我校实验教师实验面广，人人参与，不怕困难，勇于探索，积极研讨，团结一心，严谨的科研精神和明显的实验效果推动了学校整个教学改革的步伐，同时为学校营造了浓厚的科研氛围，提高了学校的声誉。

这说明只有依靠集体的力量，才能成就一番事业，个人的力量只有在集体中才能发挥作用。

总之，我们在创新写作教学研究与实验的路上已走了五年多，实验教师在作文教学方面走上了一个良性循环的轨道。

但是，我们所做的一切还只是留下了探索者的歪歪斜斜的脚印，我们的探索还要进一步深入。

走过的路，虽然道路艰难，但我们已欣喜地看到，“创新写作教学研究与实验”的成果已给我们带来丰收的喜悦。

我们还将进一步不断地发展、创新。

我们坚信：

只要坚持走创新发展的路，就会不断地发现新人才，培养新人才，我们的作文教学一定会更加灿烂辉煌！

附录一：

实物成果：

学生创新作文集4本。

《雏鸟声声》（高一）、《雏鸟声声》（高二）、《荷露清韵》（高三）、《带露珠的蓓蕾》（高三）。

教师、学生发表文集1本。

《杏坛弄潮》。

教师研究文章、教案集1本。

《乡间足音》。

《山魂》文学社刊20期。

学生专著一部。

《五色秋日》（内蒙古人民出版社2002年12月）

教师专著2本。

《白衣庵夜话》（中国戏剧出版社2000年5月）、《灵武诗草》（作家出版社出版。

2005年8月）

师生课题成果合著《绿色作文》（中国文史出版社出版2005年2月）

教师课题个人总结1册。

《兴山一中语文教师课题研究个人总结集》

教师下水作文集1本。

《兴山一中教师下水作文集》

《新语文阅读》4本。

课题专题片一部。

《呼唤绿色作文》。

教师作文课堂实录两节（光盘）。

附录二

兴山一中语文组“创新写作教学与研究”

课题成果统计表一（发表论文）

姓名作